幼兒園閱讀環(huán)境

1、幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境的幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與使用創(chuàng)設(shè)與使用閱讀區(qū)的概念閱讀區(qū)的概念閱讀區(qū)是幼兒閱覽圖書的地方。閱讀區(qū)是幼兒閱覽圖書的地方。閱讀區(qū)的重要作用閱讀區(qū)的重要作用 激發(fā)幼兒的閱讀興趣激發(fā)幼兒的閱讀興趣 提高幼兒的閱讀能力提高幼兒的閱讀能力 豐富幼兒的知識(shí)，開(kāi)發(fā)幼兒的智力豐富幼兒的知識(shí)，開(kāi)發(fā)幼兒的智力 學(xué)會(huì)與人合作、分享學(xué)會(huì)與人合作、分享 培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)閱讀區(qū)的現(xiàn)存狀況閱讀區(qū)的現(xiàn)存狀況 教師缺乏對(duì)閱讀區(qū)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)。教師缺乏對(duì)閱讀區(qū)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)。 閱讀區(qū)所提供的環(huán)境比較單一。閱讀區(qū)所提供的環(huán)境比較單一。 教師對(duì)幼兒閱讀能力的提高沒(méi)有明確教師對(duì)幼兒閱讀能力的提高沒(méi)有

2、明確的導(dǎo)向。的導(dǎo)向。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備 教育建議：教育建議： 1 1為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。如：為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。如：提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書。提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書。提供相對(duì)安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。提供相對(duì)安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。2 2激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。如：激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。如： 經(jīng)常抽時(shí)間與幼兒一起看圖書、講故事。經(jīng)常抽時(shí)間與幼兒一起看圖書、講故事。 提供童謠、故事和詩(shī)歌等不同體裁

3、的兒童文學(xué)作品，提供童謠、故事和詩(shī)歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品， 讓幼讓幼兒自主選擇和閱讀。兒自主選擇和閱讀。 當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或問(wèn)題時(shí)，和他一起查閱圖書資當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或問(wèn)題時(shí)，和他一起查閱圖書資料，讓他感受圖書的作用，體會(huì)通過(guò)閱讀獲取信息的樂(lè)趣料，讓他感受圖書的作用，體會(huì)通過(guò)閱讀獲取信息的樂(lè)趣。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南幼兒園閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)幼兒園閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè) 位置位置 材料材料 墻面環(huán)境墻面環(huán)境 裝飾物裝飾物 規(guī)則規(guī)則位置位置 所選的地方一定要光線充足，采光所選的地方一定要光線充足，采光科學(xué)。光線過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不適宜。科學(xué)。光線過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不適宜。 所選的地方應(yīng)

4、是較為安靜的環(huán)境。所選的地方應(yīng)是較為安靜的環(huán)境。 所選的地方應(yīng)能容納所選的地方應(yīng)能容納4人以上。人以上。材料材料圖書圖書書架或書柜書架或書柜桌椅或坐墊桌椅或坐墊圖書醫(yī)院圖書醫(yī)院紙、筆紙、筆圖書圖書 種類種類故事書有關(guān)自然科學(xué)的圖書有關(guān)社會(huì)知識(shí)的圖書以圖為主、字體較大的兒歌或兒童詩(shī)內(nèi)容健康的兒童漫畫、兒童雜志等工具書圖書圖書 數(shù)量數(shù)量 數(shù)量盡可能多一些，但不要一次性把所有的書都陳列出來(lái)，可通過(guò)更換圖書的方式來(lái)保持幼兒讀書的興趣。 來(lái)源來(lái)源幼兒園購(gòu)買家庭中自帶自制圖書圖書圖書 選擇圖書的原則選擇圖書的原則選用的圖書要有教育意義要盡量選一些語(yǔ)言美、色彩好的書要符合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)圖書區(qū)是多層次的，

5、為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要書架書架 條件好的幼兒園可以制作專用的圖書柜、圖書架，條件好的幼兒園可以制作專用的圖書柜、圖書架，比較小的幼兒園可以將閱讀區(qū)設(shè)置在窗臺(tái)上，還比較小的幼兒園可以將閱讀區(qū)設(shè)置在窗臺(tái)上，還可以用布袋式閱讀區(qū)?？梢栽O(shè)置在琴后、門后、可以用布袋式閱讀區(qū)?？梢栽O(shè)置在琴后、門后、墻上墻上。 擺放圖書時(shí)，書的封面要向外，美麗的圖書封面擺放圖書時(shí)，書的封面要向外，美麗的圖書封面往往能吸引幼兒取閱。往往能吸引幼兒取閱。桌椅桌椅 閱讀區(qū)內(nèi)應(yīng)設(shè)置適合幼兒年齡特點(diǎn)的桌子、椅閱讀區(qū)內(nèi)應(yīng)設(shè)置適合幼兒年齡特點(diǎn)的桌子、椅子，這樣幼兒看書時(shí)子

6、，這樣幼兒看書時(shí)“就會(huì)端端正正地坐在椅就會(huì)端端正正地坐在椅子上子上” ，將書平放在桌子上認(rèn)真閱讀，正確的，將書平放在桌子上認(rèn)真閱讀，正確的閱讀姿勢(shì)就會(huì)逐漸形成。閱讀姿勢(shì)就會(huì)逐漸形成。 在閱讀區(qū)，還可以根據(jù)幼兒的情況，用坐墊代在閱讀區(qū)，還可以根據(jù)幼兒的情況，用坐墊代替椅子，這樣讓幼兒坐得較舒適。替椅子，這樣讓幼兒坐得較舒適。紙、筆紙、筆 供幼兒在閱讀圖書時(shí)，進(jìn)行閱讀記錄供幼兒在閱讀圖書時(shí)，進(jìn)行閱讀記錄 自制圖書自制圖書墻面環(huán)境墻面環(huán)境 墻面上可以是新書介紹欄墻面上可以是新書介紹欄 可以張貼一些看圖講故事的語(yǔ)言圖片可以張貼一些看圖講故事的語(yǔ)言圖片 可以掛上幼兒閱讀圖書時(shí)聚精會(huì)神的照可以掛上幼兒閱讀

7、圖書時(shí)聚精會(huì)神的照片，能增添閱讀圖書的氣氛片，能增添閱讀圖書的氣氛 需要遵守的規(guī)則需要遵守的規(guī)則裝飾物裝飾物如果想增加圖書區(qū)的溫馨，所吊掛裝飾如果想增加圖書區(qū)的溫馨，所吊掛裝飾物的高度要合適物的高度要合適規(guī)則規(guī)則 圖書分類擺放圖書分類擺放 進(jìn)入閱讀區(qū)人數(shù)的規(guī)定進(jìn)入閱讀區(qū)人數(shù)的規(guī)定 進(jìn)入閱讀區(qū)后的要求進(jìn)入閱讀區(qū)后的要求 規(guī)則的制定，可由教師與幼兒共同商定，規(guī)則的制定，可由教師與幼兒共同商定，并要認(rèn)真執(zhí)行并要認(rèn)真執(zhí)行幼兒園閱讀區(qū)的使用幼兒園閱讀區(qū)的使用閱讀時(shí)間的安排閱讀時(shí)間的安排每天固定的閱讀時(shí)間、自由的閱讀時(shí)間閱讀人員的安排閱讀人員的安排在固定閱讀時(shí)間讓幼兒分組輪流閱讀，保證每一幼兒每周至少去閱

8、讀區(qū)2次自由閱讀時(shí)間讓幼兒自選閱讀區(qū)圖書管理員的安排圖書管理員的安排教師管理教師、幼兒共同管理幼兒管理幼兒有效閱讀的指導(dǎo)幼兒有效閱讀的指導(dǎo) 營(yíng)造出濃厚的閱讀氛圍營(yíng)造出濃厚的閱讀氛圍 觀察孩子是否對(duì)投放的圖書感興趣觀察孩子是否對(duì)投放的圖書感興趣 注重個(gè)體差異注重個(gè)體差異一人閱讀一人閱讀兩人閱讀兩人閱讀多人閱讀多人閱讀 制定合理的閱讀目標(biāo)制定合理的閱讀目標(biāo) 教師適時(shí)地指導(dǎo)教師適時(shí)地指導(dǎo) 教師合理的評(píng)價(jià)教師合理的評(píng)價(jià)多人閱讀多人閱讀 第一階段：自選圖書，形成閱讀小組。第一階段：自選圖書，形成閱讀小組。 第二階段：探索讀懂閱讀內(nèi)容的途徑或第二階段：探索讀懂閱讀內(nèi)容的途徑或 方法。方法。 第三階段：分享

9、交流經(jīng)驗(yàn)。第三階段：分享交流經(jīng)驗(yàn)。讀書氛圍的營(yíng)造讀書氛圍的營(yíng)造 每天堅(jiān)持為幼兒講閱讀區(qū)中圖書的內(nèi)容，這可由教師承擔(dān)，到大班，也可請(qǐng)幼兒配合教師講故事。 每天推薦一本好書，無(wú)論是教師還是幼兒都可以把家中自己最喜歡的書帶到班里，供大家閱讀。 教師行為的影響。閱讀目標(biāo)閱讀目標(biāo) 小班：想閱讀小班：想閱讀創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，掌握基本的閱讀能力 中班：能閱讀中班：能閱讀進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣，探究各類活動(dòng)中有效的、適宜的自主閱讀模式來(lái)促進(jìn)幼兒的閱讀 大班：善閱讀大班：善閱讀善于運(yùn)用一些閱讀策略進(jìn)行有效閱讀指導(dǎo)的時(shí)機(jī)指導(dǎo)的時(shí)機(jī) 閱讀活動(dòng)區(qū)別于其它游戲活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中外顯表情不閱

10、讀活動(dòng)區(qū)別于其它游戲活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中外顯表情不突出，因此，要求教師通過(guò)細(xì)心的觀察、分析，判斷幼兒內(nèi)在突出，因此，要求教師通過(guò)細(xì)心的觀察、分析，判斷幼兒內(nèi)在的需求，適時(shí)地把握介入的時(shí)機(jī)。的需求，適時(shí)地把握介入的時(shí)機(jī)。 一般來(lái)說(shuō)，幼兒出現(xiàn)以下情況時(shí)就需要教師的介入：一般來(lái)說(shuō)，幼兒出現(xiàn)以下情況時(shí)就需要教師的介入： 游離或注意力集中在閱讀活動(dòng)之外時(shí) 頻繁換書3次以上時(shí) 長(zhǎng)時(shí)間固定看一本書或一頁(yè)時(shí)不斷向同伴詢問(wèn)書中內(nèi)容，或主動(dòng)向教師提出幫助要求時(shí)出現(xiàn)影響他人閱讀活動(dòng)的負(fù)面行為時(shí)指導(dǎo)的策略指導(dǎo)的策略 隱性指導(dǎo)：隱性指導(dǎo)： 這里我們指教師與幼兒一起的 平行閱讀。 顯形指導(dǎo)顯形指導(dǎo)： 一是教師介入的時(shí)機(jī)，教

11、師針對(duì)幼兒的閱讀行為給予一定的引導(dǎo)和幫助。 二是為了加深幼兒對(duì)圖書的理解，提高幼兒的閱讀水平而進(jìn)行的有目的的指導(dǎo)，在這種指導(dǎo)之前，需要教師觀察發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀的活動(dòng)特點(diǎn)。幼兒自主創(chuàng)新班級(jí)閱讀區(qū)探究幼兒自主創(chuàng)新班級(jí)閱讀區(qū)探究案例案例 活動(dòng)背景：活動(dòng)背景： 過(guò)去，我們?cè)诎嗌显O(shè)立了多個(gè)區(qū)域，幼兒對(duì)各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)興趣都很濃厚，惟獨(dú)只有閱讀區(qū)幼兒興趣不大，每次除了少數(shù)幼兒對(duì)閱讀特別感興趣，其他人都是因?yàn)閯e的區(qū)域人數(shù)已滿沒(méi)有區(qū)域可進(jìn)才勉強(qiáng)光顧的閱讀區(qū)。 雖然，班上的孩子都比較喜歡閱讀，但相對(duì)其他區(qū)域擺放著的那些琳瑯滿目的材料，難免經(jīng)受不了“誘惑”，因此，閱讀區(qū)就顯得尤為冷清。幼兒園閱讀大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園閱讀大環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 走廊走廊 樓梯樓梯 戶外大型玩具戶外大型玩具 植物的文字說(shuō)明植物的文字說(shuō)明與閱讀讀本相結(jié)合的與閱讀讀本相結(jié)合的主題墻面環(huán)境主題墻面環(huán)境l讀本讀本誰(shuí)拉的便便誰(shuí)拉的便便閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)l讀本讀本地球的呼吸地球的呼吸閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)家庭資源家庭資源 召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳、介紹、講解有關(guān)閱讀活動(dòng)內(nèi)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳、介紹、講解有關(guān)閱讀活動(dòng)內(nèi)容爭(zhēng)取家園一致教育容爭(zhēng)取家園一致教育 向家長(zhǎng)宣傳幼兒期閱讀圖書的重要性及圖畫故事書促向家長(zhǎng)宣傳幼兒期閱讀圖書的重要性及圖畫故事