教育現(xiàn)代化下ipad進入幼兒園的實踐研究教育教學專業(yè)

1、教育現(xiàn)代化下ipad進入幼兒園的實踐研究目 錄摘要 ABSTRACT 一、緒論 （一）問題的緣起 （二）研究的目的和意義 （1）研究目的 （2）研究意義 （三）研究方法 二、文獻綜述 （一）ipad對學前兒童產(chǎn)生的影響 （1）研究現(xiàn)狀 （2）研究內(nèi)容 （二）幼兒園ipad的存在形式 三、ipad進入幼兒園的實踐研究 （一）ipad在教學中的使用基本情況 （1）ipad的日常管理（2）ipad使用時間的控制 （二）ipad進入幼兒園的實際意義（1）ipad的使用與幼兒記憶力的研究（2）ipad的使用與幼兒注意力的研究 （3）ipad的使用與幼兒自我表達能力的研究四、研究與討論（一）ipad在幼兒

2、園教學使用中的優(yōu)勢 （1）ipad使用教學者評價 （2）結(jié)果討論 （二）ipad在幼兒園教學使用中的不足之處 （1）過度看中ipad的作用，本末倒置 （2）重形式輕內(nèi)容 五、研究反思 （一）總結(jié) （二）研究的不足 參考文獻 致謝摘 要 21世紀,在信息化社會飛速發(fā)展的背景下,信息化智能化電子產(chǎn)品的介入為幼兒教學帶來了無盡的創(chuàng)新性和可能性。而ipad作為其中一種，自2010年1月27日問世以來，越來越多的學校將其引入課堂和生活教學中，這極大地拓展了幼兒教學的渠道，也對新時期幼兒教學帶來深刻影響，為他們的學習提供了嶄新的模式。調(diào)查顯示，南京地區(qū)很多幼兒園越來越多的把ipad引入教學，使ipad進入

3、幼兒學習、生活中。學前教育是終身教育、基礎教育的奠基階段，ipad進入幼兒園對幼兒的身心發(fā)展水平與質(zhì)量有著重要影響。本文通過文獻研究法結(jié)合訪談法和觀察法，初步了解ipad進入幼兒生活給幼兒帶來的影響，重點研究幼兒在記憶時間、注意力集中程度和自我表達能力等方面的變化。根據(jù)研究結(jié)果表明，因ipad具有圖、文、聲并茂的特點，能很好的吸引幼兒的興趣，幫助他們更好的記憶，所以ipad進入教學有利于延長幼兒的記憶時間。與此同時，Ipad運用其形、聲、色、景等效果，創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習內(nèi)容，虛擬了現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，能很好的調(diào)動幼兒的積極性，引導幼兒的思維走向集中。同時，ipad里有豐富的app

4、可以幫助幼兒模仿，也可以促進其自我表達能力的發(fā)展。研究ipad進入幼兒園的實踐意義，無疑會對幼兒園教育、幼兒的學習帶來重要的理論意義和現(xiàn)實意義。關鍵詞：ipad 學前兒童 記憶時間 注意力 自我表達 AbstractIn the 21st century, under the background of rapid development of information society, information intelligent electronic products intervention for young children teaching brings infinite crea

5、tivity and possibilities. And it serves as one of them, since the advent of January 27, 2010, a growing number of schools into the classroom teaching and life, greatly expand the channels of early childhood teaching, has profound influence on the children's teaching in the new period, to their s

6、tudy provides a new mode.In Nanjing area, according to the survey, a lot of kindergarten teaching, introduced a growing number of the device, make it into the children's learning and life. Preschool education is the foundation stage of lifelong education, basic education, the device into the kin

7、dergarten for children's physical and mental development level and the quality has important influence. In this paper, through experimental method combined with the interview method and observation method, a preliminary understanding of the device into the effects of early childhood to young chi

8、ldren, focus on children in time, degree of concentration and memory ability of self-expression.According to the research results show that because of the figure, the characteristics of text, sound and can attract children's interest, help them to better memory, so it helps extend the memory of

9、the time children into teaching. At the same time, the use its form, sound, color, such as landscape effect, creating a variety of vivid, flexible learning content, virtual reality, represent the life scene, can arouse the enthusiasm of young children, good guide children thinking to focus on. At th

10、e same time, it is rich in the app can help young children to imitate, also can promote the development of the ability to express themselves. Research the device into the kindergarten practice significance, will no doubt of preschool education, young children's learning bring important theoretic

11、al significance and practical significance.Key words: ipad preprimary children memory time attention self-expression 15一 、緒論（1） 問題的緣起 教育現(xiàn)代化背景下，電子產(chǎn)品越來越多進入幼兒的生活中。ipad作為電子產(chǎn)品其中之一，自問世以來，就得到廣泛關注和使用。賈平在減負與提高教育教學質(zhì)量 1一文中指出：“教育想要變成活教育，就不能脫離信息化社會。在大社會背景下，科技進入教學已經(jīng)是大勢所趨?！蓖瑫r，彭軍的論多媒體教學的優(yōu)勢 2一文中指出：“ipad教學的

12、靈活性和豐富性也是傳統(tǒng)教學很難超越的，動聽的聲音、色彩豐富的圖片，時刻能掌握到的一線信息等，都成為ipad的優(yōu)勢?！彪S著時代的進步，近年來，越來越多的幼兒園也開始將ipad等新型電子產(chǎn)品引進課堂教學之中。由于ipad尚屬“新鮮事物”，因此其在幼兒教學過重中到底會對幼兒產(chǎn)生哪些方面的影響，目前社會上還有很多誤會，很多專家認為ipad進入幼兒園會分散幼兒注意力，同時過早讓幼兒接觸ipad對其視力也會產(chǎn)生消極影響。與此同時，很多家長認為ipad只是供娛樂消遣的電子產(chǎn)品，把其引進幼兒園毫無意義。為研究ipad進入幼兒園的實際意義，著重研究ipad在幼兒記憶時間、注意力集中程度和自我表達方面帶來的影響，

13、特提出此研究主題。 （二）研究的目的和意義 （1）研究的目的 趙惠玲視化與藝術教育3 一文中認為：“電子媒介主控了資訊傳遞，人類所遭逢的視覺刺激于此刻達到前所未有的巔峰?！?#160;而iPad作為電子媒介的一種，自問世以來，越來越多的幼兒園將其引入課堂和生活教學中，這極大地拓展了幼兒教學的渠道，也對現(xiàn)代化幼兒教學帶來深刻影響。本文旨在研究使用ipad教學是否能加長幼兒的記憶時間、是否有利于幼兒注意力集中、是否有利于幼兒自我表達能力的發(fā)展。同時，針對如何幫助幼兒掌握使用ipad的規(guī)則、減少ipad使用對幼兒帶來的負面影響等方面，也提出了相應的解決方法。 （2）研究的意義近年來，越來越

14、多的幼兒園開始將ipad等新型電子產(chǎn)品引進課堂教學之中。為此，引發(fā)許多媒體討論 iPad 進入學校課堂中的實際意義。與此同時國內(nèi)相關領域的研究還沒有較為具有說服力的調(diào)查數(shù)據(jù)，也缺少理論上的深入分析。本文將以南京某優(yōu)質(zhì)數(shù)字化試點幼兒園為例，通過訪談法，與老師、園長進行交流。并通過有針對性的長達兩個月的觀察記錄，以點帶面地調(diào)查研究ipad進課堂對幼兒教學的效益影響，從而減少家長顧慮。同時，本文結(jié)合實際情況，研究如何合理制定幼兒使用ipad的規(guī)則，并引導幼兒自覺遵守。此課題無疑是一項會對幼兒教育、學前兒童家庭教育具有現(xiàn)實意義和理論意義的課題。 （3） 研究方法 （1）文獻研究法：通過查閱20世紀90

15、年代以來的學位論文、期刊、報紙等文獻了解ipad進入教學的研究現(xiàn)狀，并在幼兒園觀察時更有針對性。 （2）觀察法：本研究采用觀察法的目的是為了追蹤ipad進入教學活動后，幼兒的動態(tài)過程。及詳細了解ipad使用前后，幼兒在記憶時間、注意力集中程度和自我表達能力方面的差異。在通過教師許可的情況下，通過拍照、現(xiàn)場實錄等手段，使觀察更具時效性、真實性。 （3）訪談法：在觀察法的基礎上，通過拍攝和觀察所獲取的案例，確定有效的訪談提綱，促使筆者可以有針對性的與教師及時地溝通與交流。二、文獻綜述 （一）Ipad對學前兒童產(chǎn)生的影響 （1）研究現(xiàn)狀 近年來，由于ipad教學的興起，也出現(xiàn)了越來越多研究ipad教

16、學的文章。從中國知網(wǎng)的資料上看，自2010年ipad問世以來，就開始有學者研究ipad存在的意義，其中也有很多文章關于ipad教學。但由于ipad還處于新型電子產(chǎn)品，針對其進入幼兒園對幼兒帶來的影響，諸多文章沒有系統(tǒng)的研究。為此本課題以學生學習效果作為切入點來研究ipad的意義，仍具有研究價值。隨著教育現(xiàn)代化進程的加快，越來越多的學者去研究這一主題，但相關文獻還不是太豐富。針對ipad進入幼兒園，戴文靜學前兒童使用ipad情況的調(diào)查研究4一文采用了問卷調(diào)查結(jié)合訪談的方法，初步了解學前兒童使用ipad的基本情況和現(xiàn)狀。材料表明，ipad在一線、二線城市普及率非常高，學前兒童的擁有率和使用率也很高

17、。由此可見，ipad早已深入了幼兒的生活。同時韓曉蓉的ipad進課堂引發(fā)教育界熱議 5一文中認為“電子書包的好處是給教育帶來變革，用ipad進行學習，不同基礎的孩子能在不同層次上獲得信息，使得教育的個別化和差異性得到實現(xiàn)?！?#160;她采用了實驗法和觀察法等方法，對多所幼兒園開展調(diào)查研究，得出了ipad能關注到幼兒的個體差異性，能使幼兒根據(jù)自己的需要去自主進行學習活動這一結(jié)論。我十分贊同此觀點，ipad是靈活的，它給予了幼兒靈活使用的可能性，能幫助幼兒很好的自由調(diào)節(jié)學習進度和學習方式。 （2）研究內(nèi)容 本課題的研究內(nèi)容主要圍繞ipad進入幼兒園的實際意義來進行實踐研究，通過對案例的

18、觀察、收集和剖析，著重于研究ipad使用后對幼兒記憶時間、注意力集中程度和自我表達能力方面的影響，最終為ipad在幼兒園中的合理應用提出適宜的建議，希望能為幼兒園在今后引進和運用ipad開展教育教學活動提供借鑒。因此，本研究選擇南京市某省級示范性實驗幼兒園為個案進行研究。此優(yōu)質(zhì)園也是江蘇省數(shù)字化試點園，幼兒園的每個班級都配置了多臺ipad，每個年齡段也都有其相應的數(shù)字化試點班。經(jīng)過園長的先進理念、政府的支持和老師的不懈努力，該園在ipad教學上取得了突破和創(chuàng)新。比如：教師用ipad把幼兒生活中的精彩片段拍下來，用ipad上某app把視頻轉(zhuǎn)換為二維碼，每個二維碼中間都有該幼兒的照片。把這些二維碼

19、粘貼在班級的展覽處，只要家長用手機掃一下，就能看到該幼兒的視頻。此方法使一切都變得更加便捷，受到來園觀摩人員的大力肯定和贊賞。從數(shù)字化試點班“大三班”iPad進入教學活動的現(xiàn)狀進行總體分析，通過觀察法、談話法、文獻綜述法等方法對案例進行研究，并提出相應的指導建議。 （二）幼兒園ipad的存在形式 凌藝在學前兒童電視媒介素養(yǎng)的調(diào)查研究 6一文中指出：“隨著電視的普及和新媒介的出現(xiàn)，越來越多的國家和地區(qū)開始意識到媒介的重要性。媒介是信息傳遞的載體，它的內(nèi)涵隨著數(shù)字技術的發(fā)展而不斷深化與擴展?！盜pad主要存在在幼兒園的區(qū)域活動中。走進幼兒園班級，總能看到ipad的影子。語言區(qū)配置了多臺i

20、pad，當幼兒學習折紙、美工時，都會根據(jù)ipad上的提示去做。同時，ipad也用來拍攝和記錄幼兒的一日活動。有的數(shù)字化試點學校每個班各個區(qū)域都是ipad。語言區(qū)，幼兒用ipad聽故事、玩錄音游戲；操作區(qū)、生活區(qū)，幼兒通過ipad中的微視頻自己學習制作一些小點心，并學習一些簡易的手工；美術區(qū)，幼兒看著折紙步驟動畫學習折紙；在音樂區(qū)，大班幼兒自己操作一體機，唱唱跳跳；在科學區(qū)，幼兒玩著各種益智小游戲，更好的拓寬幼兒的想象能力。由此可見，ipad教學已經(jīng)滲入在幼兒一日生活的諸多環(huán)節(jié)中。同時，ipad的存在不僅局限于教學，有效利用ipad里各種app，能豐富幼兒的生活，也通過一些有特點的app，幫助幼

21、兒練習聽說讀，潛移默化的影響他們。有的班級，下載了美攝等app，教師在引導幼兒掌握相關事宜后，幼兒可以自主的錄視頻和音頻，并以所在班級的微信號發(fā)送至朋友圈。不僅可以鍛煉幼兒聽說寫和大膽參與嘗試的意識，也能幫助家長了解幼兒及幼兒在園生活，家長通過點贊的方式表示支持，也能使幼兒感受到鼓勵。正因為如此頻繁使用ipad教學，我才得以收貨很多資料，能在現(xiàn)實情境中去了解和研究幼兒，并進行分析，慢慢揭示ipad教學給幼兒帶來的影響。三、ipad進入幼兒園的實踐研究（一）Ipad在教學中使用的基本情況（1）ipad日常管理南京某數(shù)字化試點園，每個區(qū)域都配置了兩到三臺ipad。通過在ipad里安裝各種對幼兒有益

22、的app，來引導幼兒。同時，我注意到每臺ipad都穿著“衣服”，被老師們保護的很好。同時，細心的老師也及時的給ipad充電，使其時刻保持待機狀態(tài)。教室里也會配置諸多跟數(shù)據(jù)線，它們都插在多功能插座上，確保能同時對多個ipad進行充電，而多功能插座一般也放置于幼兒觸碰不到的地方，這樣能在一定程度上保護幼兒。 經(jīng)過我為期兩個多月的觀察記錄，我得出以下結(jié)論：每天早晨，老師們在幼兒入園前就會把ipad放置到它們各自的位置，方便幼兒在需要時使用。在進行區(qū)域活動時，為了騰出空間，教師把部分ipad收起來，放在便于拿取的位置。與此同時，每天都會有相應的“值日生”負責在離園前從各個區(qū)域收ipad，把它放在儲物柜

23、里。教師下班前，會檢查ipad的剩余電量，一切剩余電量不足的ipad會把它們充上電，這樣第二天使用時，又是滿滿的電量。因為ipad在幼兒園里會被很多人觸碰到，ipad的保護套保育員會定時清潔，以確保其表面清潔干凈沒有細菌。（2）ipad使用時間的控制 幼兒園對不同年齡段的幼兒有不同的要求。我所研究的南京某優(yōu)質(zhì)園依據(jù)教育部發(fā)布的3-6歲兒童學習與發(fā)展指南 7中對兒童“連續(xù)看電視等”的時間的規(guī)定，減半執(zhí)行確定了各年齡班幼兒在區(qū)域活動中使用ipad的時長，得出小班的小朋友玩ipad時?？刂圃谖逯涟朔昼姡邪嘤變菏褂脮r間控制在十分鐘以內(nèi)，大班幼兒則控制在十五分鐘以內(nèi)。 幼兒園班級環(huán)境布置中，

24、老師也把ipad使用注意事項以便于幼兒理解的方式呈現(xiàn)出來，布置在方便幼兒注意到的地方。那么如何讓幼兒在區(qū)域活動中能夠自己控制呢？南京某優(yōu)質(zhì)園園長指出：“小班老師選擇的故事時長控制在五分鐘內(nèi)，通過活動的內(nèi)容控制，看動畫聽故事的時間用故事的長度來控制。而中、大班每個ipad上設有計時器，老師在幼兒剛開始接觸ipad時就引導幼兒掌握規(guī)則，在打開ipad玩一些小游戲時要及時打開鬧鐘倒計時，每個ipad上都設定好一定時間。拿大班幼兒舉例來說，ipad上計時器計時十五分鐘，幼兒一接觸ipad就把計時器打開，十五分鐘一到ipad就會有鬧鈴聲發(fā)出，幼兒就知道時間到了，該把ipad合上了?！边@一點可以有效的控制

25、幼兒接觸ipad的時間，也有利于保護幼兒的視力。小班的小朋友由于規(guī)則意識尚未形成，教師則會多多引導，幫助幼兒潛移默化的去形成規(guī)則意識（二）Ipad進入幼兒園的實際意義（1）ipad的使用與幼兒記憶力的研究Ipad由于其豐富的內(nèi)容，鮮艷的畫面，以及隨時可觀看的視頻等特點，備受幼兒青睞。葉成林、徐福蔭和許駿在移動學習研究綜述電化教育研究10一文中指出：“與時俱進的多媒體教學手段豐富了教學內(nèi)容，極大地增加了學生們的受教育體驗。具有許多對于教育、教學過程來說特別寶貴的特性與功能?！?#160;針對幼兒使用ipad后是否有利于幼兒的記憶，我使用了觀察比較、實驗操作的方法。首先把語言區(qū)的幼兒分成水平相當?shù)?/p>

26、兩組，兩組幼兒都在相同的時間看著相同的繪本。A組的幼兒在ipad上觀看，ipad以動畫的形式結(jié)合著音頻播放。繪本里小河的水嘩啦啦流起來了，樹上的小鳥也嘰嘰喳喳地叫著。繪本上的一切都動了起來，一切看上去都是那么的有趣，幼兒很感興趣。幼兒而B組幼兒則觀看繪本，一頁頁的翻看，看著上面的圖畫，自由聯(lián)想。大多數(shù)幼兒還看不懂漢字，有的幼兒很主動的喊身邊的老師去幫助他，有的就坐著發(fā)呆。不一會，區(qū)域活動的時間就結(jié)束了。我以時間為衡量標準，分別調(diào)查了使用ipad教學和不使用ipad教學的幼兒在第一天、第三天和第五天對繪本的回憶情況，并制定了以下圖表：表1-1 同一年齡段幼兒采取不同方式觀看相同繪本的情況對比第一

27、天第三天第五天使用ipad觀看的幼兒對內(nèi)容記憶的很全面，能引用繪本，基本完整說出繪本內(nèi)容。能完整說出繪本內(nèi)容，對繪本中一些情節(jié)記憶猶新。連貫說出繪本內(nèi)容，對某一個甚至兩三個情節(jié)記憶深刻。未使用ipad觀看的幼兒能基本完整說出繪本內(nèi)容。能說出繪本大致情節(jié)。能用自己的話說出繪本的高潮 根據(jù)圖表可以看出使用ipad觀看繪本有利于幼兒更好的記憶。以上是我第一次嘗試，因我采取樣本的班級是該園的ipad教學試點班，在兩個多月的觀察記錄中，我有意識的針對同一年齡段的同一節(jié)語言活動，選擇不同的班級進行觀察和記錄。并以時間為衡量的標準，制定了如下圖表：表1-2 大班幼兒采用不同方式學習同一教學活動的情況對比第一

28、個星期第二個星期第三個星期使用ipad教學的班級幼兒掌握情況能模仿人物聲音完整地講述故事基本完整講述故事能講述故事的主要情節(jié)未使用ipad教學的班級幼兒掌握情況能完整地講述故事在老師提醒下基本完整地講述故事在老師幫助下回憶故事的主要情節(jié)以上圖表也反應了ipad能幫助幼兒更好的記憶。教學中、生活中還有很多的事例都表明ipad進入教學有利于更好的記憶。王慧在ipad移動終端支持下的幼兒園數(shù)學課程的設計研究應用研究11一文中認為：“幼兒園教學中有效借助ipad教育平臺，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、幼兒學習途徑的轉(zhuǎn)變，使移動終端技術成為幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的工具，提高了幼兒學習的興趣與效率?！庇變旱挠?/p>

29、憶以形象記憶為主，ipad的操作形式及呈現(xiàn)特征調(diào)動了幼兒的多感官通道的參與，符合幼兒的認知風格特點。同時， ipad具有圖、文、聲并茂的特點，能很好的吸引幼兒的興趣，所以很大程度上也能幫助幼兒更好的記憶。（2）ipad的使用與幼兒注意力的研究 楊慧在淺談多媒體教學在幼兒園教學中的應用 12中提出：“學齡兒童由于年齡小，其無意注意占主導地位，形象鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素?！?Ipad教學，能把書本上的文字，轉(zhuǎn)換成色彩鮮艷的圖案并結(jié)合有趣的聲音，使幼兒的感官刺激達到最佳程度。王智在信息技術工作在幼兒園教育教學活動中的應用13一文中指出：“Ipad運

30、用其形、聲、色、景等效果，創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習內(nèi)容，虛擬了現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，很好的調(diào)動幼兒的積極性，引導幼兒的思維走向集中。”我用了實驗操作、觀察對比的方法，針對同一教學活動的不同階段，以大班語言活動秋天的雨為列，對該活動的一、二階段采取不同的授課方式，第一階段中，我使用傳統(tǒng)教學方法，通過講、畫、提問等方法進行教學活動。而在活動的第二階段即仿編階段，我采用了ipad教學，將ipad與電視機連接起來進行教學。本文以注意力集中時間為衡量標準，制定了如下表格：表2-1 對30個幼兒采取不同方式進行教學活動，幼兒注意力集中程度的對比情況5分鐘10分鐘15分鐘30分鐘活動第一階段（不使用i

31、pad）5個幼兒看窗外25個幼兒注意力集中6個幼兒低頭玩手4個幼兒輕聲聊天20個幼兒注意力集中8個幼兒輕聲聊天4個幼兒玩手2個幼兒看窗外16個幼兒注意力集中8個幼兒輕聲聊天4個幼兒玩手6個幼兒看著其他方向12個注意力集中活動第二階段（使用ipad）3個幼兒低頭玩手27個幼兒注意力集中4個幼兒輕聲聊天3個幼兒看窗外23個幼兒注意力集中6個幼兒看窗外4個幼兒聊天20個注意力集中6個幼兒聊天4個幼兒發(fā)呆4個幼兒低頭玩手16個注意力集中根據(jù)以上圖表可以看出使用ipad教學幼兒注意力集中程度會更高。使用ipad教學，視頻里“秋天的樹葉”飄動著，雨滴滴在樹葉上，發(fā)出“滴滴”的聲音，這色彩豐富、富于變化的視

32、覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學習的欲望，同時ipad又以秋雨的雨滴聲貫穿整個活動之中，相比沒有使用ipad教學的第一環(huán)節(jié)，第二環(huán)節(jié)里幼兒注意力更加集中。發(fā)呆、聊天等幼兒的數(shù)量也相應減少。正是由于ipad教學有著濃烈的形象、生動性，使幼兒能進入自覺的學習狀態(tài)，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其它教學手段所不能達到的。相比固定不變的事物，動起來的事物則更能吸引幼兒的注意力。 與此同時，拿大班幼兒舉例，一節(jié)課一般在二十分鐘到二十五分鐘之間，根據(jù)我兩個多月的觀察記錄，不借助ipad等電子媒體，幼兒的注意力集中程度一般在十分鐘左右，在剩下的十幾分鐘內(nèi)，需要老師不斷

33、的提醒來暗示幼兒并吸引他們的注意。而使用ipad教學，幼兒注意力集中程度一般在十五到二十分鐘左右。即使中途有的幼兒注意力被無關事物吸引，但ipad里有趣的內(nèi)容和兒童化的聲音很快就把幼兒注意力吸引回來。 放眼望去，在區(qū)域活動中，教師常常利用ipad來幫助幼兒學會游戲規(guī)則和玩法。拿生活區(qū)舉例，大班的爆米花制作區(qū)，一臺ipad正在播放怎么做爆米花的視頻，兩個小朋友一邊看一邊做，沒看明白的，退后重新播，直到學會為止。在整個過程中，幼兒的注意力都高度集中，相比傳統(tǒng)教學模式中的言語說教，ipad更能吸引幼兒注意力，同時，幼兒能自己控制，很大程度上促進了幼兒自主學習。幼兒自己當主人，也能調(diào)動他們的積極性和參

34、與性。由此可見，ipad使用后幼兒的注意力集中程度得到很大提升。 3.ipad的使用與幼兒自我表達能力的研究幼兒期是兒童語言發(fā)展極為快速的時期，抓住這一關鍵期去加強對幼兒表達能力的培養(yǎng)十分必要。段成靜和路晨大眾媒介對幼兒社會化發(fā)展的影響14一文中指出：“大眾媒介的蓬勃發(fā)展,給人們的生活帶來了諸方面的影響,它逐漸成為影響人社會化的重要因素。大眾媒介對幼兒的社會認知、社會性交往以及道德行為的發(fā)展都產(chǎn)生了重要影響?！庇纱丝梢?，ipad進入幼兒園對幼兒人際交往、與人溝通等方面有極大的影響。Ipad上有很多app，比如“喜馬拉雅”、“美攝”、“配音秀”等。錄音app，為幼兒的“聽”提供了很多便利。它能根

35、據(jù)幼兒自身的需要，自由播放、重復使用，靈活的控制播放時間和播放內(nèi)容。通過這些app，可以營造豐富的動態(tài)環(huán)境，幫助幼兒能很好的表達與展現(xiàn)自己。我實習所在的班級是數(shù)字化試點班，班里的語言區(qū)配置了四部ipad。老師給幼兒分配播報天氣的任務，每天一名幼兒進行天氣播報，輪流進行。播報的聲音將被錄下，引導幼兒在集體討論環(huán)節(jié)中自我檢查、糾正。與此同時，幼兒每天可按照自己的意愿選擇區(qū)域，選擇語言區(qū)的幼兒可以通過ipad里的“美攝”來進行視頻錄制，把今天一天發(fā)生了什么有趣的事情，錄下來，再通過班級微信號發(fā)布在朋友圈里，每個小孩的家長都能看到。同時，“配音秀”也深受小朋友們的喜愛。在配音秀里，幼兒可以根據(jù)自己的選

36、擇，去給自己喜歡的人物進行配音。女孩子大多喜歡“愛莎”，男孩子大多喜歡“黑貓警長”，當然，還有很多的任務給幼兒選擇。在這些app和活動的幫助下，班里的幼兒語言表達能力有所提高。 針對ipad使用后幼兒自我表達能力是否提高，本文以同為大班的某班為樣本，開展了“小小故事大王”的主題活動，與該數(shù)字化試點班進行對比，得出結(jié)果如下表所示：表3-1 數(shù)字化試點班與同一年齡段的某班幼兒自我表達能力的對比情況言語的連貫性言語的邏輯性語言表達的情感數(shù)字化試點班能完整的敘述整個故事能良好的說出故事的因果關系，思路清晰能隨著故事的開展以及主人公的心里特征，調(diào)整聲音的語調(diào)。普通班基本完整敘述故事，略有停頓能說出故事的

37、大概情節(jié)能根據(jù)故事情節(jié)調(diào)整聲音的大小 通過圖表可以看出，數(shù)字化試點班的幼兒語言表達能力比同一年齡段的普通班幼兒強。同時，拿幼兒園的“親子故事會”為例，每隔兩個星期五，幼兒園會進行親子故事會，大班的所有小朋友會去禮堂，由幼兒家長給幼兒講故事。在舉手發(fā)言的過程中，對比其他兩個班，我班的小朋友語言表達的都很清晰，就算偶爾有點緊張，也都能基本連貫的表達自己的想法。通過幾周的故事會觀察下來，作為ipad試點班的我班小朋友，無論是組織語言的能力，還是清楚表達自己觀點的能力相比其他兩個班都有明顯的優(yōu)勢。經(jīng)過三個月的觀察，我發(fā)現(xiàn)，ipad試點班與其它同齡的幼兒比，自我表達能力更好。四、研究與討論（一）Ipad

38、在幼兒園教學使用中的優(yōu)勢1.ipad使用教學者評價 南京某優(yōu)質(zhì)園數(shù)字化試點班教師認為：“教育現(xiàn)代化是觀念的現(xiàn)代化”。同時，法國科學團隊的研究認為：“電子產(chǎn)品本身也是孩子生活世界需要認知和了解的一種事物。Ipad延伸了教師的指導力量，解放出來的不僅有孩子，還有教師?！?一次偶然的機會，我碰到了南京某優(yōu)質(zhì)園園長，我便走過去問她對ipad進入幼兒園的看法，園長說的話讓我受益匪淺，她說：“小朋友是電子產(chǎn)品真正的原住民，堵是絕對堵不住的，只能正確引導。如今，教師只要篩選或錄制適合孩子的教學資源，并告訴他們使用方法，幼兒就能自主學習。”與此同時，南京某優(yōu)質(zhì)園吳園長在接受光明網(wǎng)記著采訪時說：“ipad進入幼

39、兒園給幼兒帶來很多有益的影響，下一步，在條件允許的情況下，我們將會在所有班級使用ipad教學?！庇纱丝梢?，ipad進入幼兒園，對幼兒有著積極的影響。 2.結(jié)果討論 錢瓊在低幼兒童對電視信息的認知特點及教育啟示15一文中指出：“在兒童與媒介的關系中，兒童是主動的選擇者，而非被動的接受者。兒童使用媒介是因為媒介對兒童有用，可以滿足兒童的心里需要或社會需要?！盜pad作為媒介的一種，以其鮮艷的色彩、多變得動態(tài)畫面、聲音的配合以及各種有益于幼兒身心發(fā)展的app，有效的吸引著幼兒的興趣。對于某些知識性較強的內(nèi)容，ipad也能通過形象生動的畫面、聲音和圖像來實現(xiàn)，很大程度上幫助幼兒在理解的程度上記憶，很好

40、的加長了幼兒的記憶時間。幼兒的記憶以形象記憶為主，ipad的操作形式及呈現(xiàn)特征調(diào)動了幼兒的多感官通道的參與，符合幼兒的認知風格特點，很大程度上也能幫助幼兒更好的記憶。Ipad里也有靈活多變的學習內(nèi)容，虛擬了現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，很好的調(diào)動幼兒的積極性，引導幼兒的思維走向集中。與此同時，ipad里有豐富適宜的app，運用這些app可渲染寬松的語言環(huán)境，給予幼兒自由表達的機會，使幼兒想說、敢說、喜歡說，營造了豐富的動態(tài)環(huán)境，幫助幼兒很好的表達與展現(xiàn)自己。綜上所述，ipad進入幼兒園，能幫助幼兒更好的記憶，也能調(diào)動幼兒的興趣使幼兒注意力更加集中，與此同時，通過豐富的app，給了幼兒很多表達的機會，促進

41、其自我表達能力的發(fā)展。（二）Ipad在幼兒園教學使用中的不足之處教育現(xiàn)代化背景下，ipad進入幼兒園既是時代的潮流，也是素質(zhì)教育發(fā)展到今天的教學手段。它確實優(yōu)化了課堂教學的結(jié)構。但隨著ipad使用的日益盛行，它也存在不少的弊端。陳梅和劉加勤電視媒體對兒童成長影響的研究 8一文中指出：“新媒體的使用會影響兒童的健康，在兒童視力上給其帶來消極影響?！彪S著時間的推移，很多家長和教育學家的擔憂已經(jīng)迎刃而解，但還存在著一些問題。 凡是都有兩面性，科技也是一把雙刃劍。盡管ipad教學有很多的優(yōu)勢，但也還存在這一些問題。（1）過度看重ipad作用，本末倒置。 李慧琴淺談多媒體計算機輔助語文教學的“度” 9一文中指出：“多媒體教學的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實，這也充分提高了教學活動的效率。但凡事皆有“度”，過“度”則會適得其反?！庇械慕處煏^分依賴ipad教學，而忽視了傳統(tǒng)教學中值得學習的一些策略和方法。當前ipad教學