合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校太極拳教學(xué)中的應(yīng)用研究教育教學(xué)專業(yè)

1、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校太極拳教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要在我國(guó)高校太極拳教學(xué)中，以往均應(yīng)用的是模仿教學(xué)法。即教師給學(xué)生展示各類動(dòng)作，而學(xué)生通過模仿教師動(dòng)作來進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法本身是非常有效的，但是會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥，無法有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文在了解合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)涵特點(diǎn)的基礎(chǔ)上應(yīng)用文獻(xiàn)資料法，邏輯分析法，歸納法等，在了解合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)涵特點(diǎn)的基礎(chǔ)上先研究了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校太極拳教學(xué)的應(yīng)用意義以及應(yīng)用基礎(chǔ)，接著從合作學(xué)習(xí)模式的原則、教學(xué)引導(dǎo)階段、分組分工階段、評(píng)價(jià)考核階段、教學(xué)歸納階段等方面探討了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校太極拳教學(xué)中的應(yīng)用，最后從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、認(rèn)識(shí)合作

2、學(xué)習(xí)教學(xué)模式的價(jià)值、改善合作學(xué)習(xí)教學(xué)的方法和體系、創(chuàng)建全面的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)四個(gè)方面，提出了高校太極拳授課中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式所運(yùn)用的策略。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；太極拳教學(xué)；分組分工；評(píng)價(jià)考核AbstractCooperative learning teaching model is a more advanced and effective teaching method than the traditional teaching mode. It can better mobilize the enthusiasm of students in learning, improve the

3、interest of students to learn, and therefore can get better learning results. In the teaching of Taijiquan in our country, we have adopted the imitation teaching method for a long time. That is, teachers to show students all kinds of action, and students by imitating teacher action to carry out the

4、corresponding study. This method of teaching itself is very effective, but will make students feel boring, can not effectively improve the student's learning effect. This paper discusses the application of cooperative learning teaching model in the teaching of Taijiquan in colleges and univ

5、ersities, and then discusses the cooperative learning teaching from the aspects of the principles of cooperative learning model, teaching guidance stage, group division stage, evaluation stage and teaching induction stage The paper analyzes the application of cooperative teaching in the teachin

6、g of Taijiquan in colleges and universities, and analyzes the problems that should be paid attention to in the application of teaching. Finally, from the perspective of changing the teaching idea of teachers, understanding the value of cooperative teaching mode, improving the methods and system

7、s of cooperative learning teaching, Teaching evaluation system in four aspects, put forward the cooperative learning teaching model in the teaching of Taijiquan teaching strategies.Key words：Cooperative learning; tai chi teaching; grouping division; evaluation assessment1 選題背景與意義1.1 研究背景目前我國(guó)正處于和諧社會(huì)建

8、設(shè)時(shí)期，教育行業(yè)也開始逐漸推行素質(zhì)教育，要求學(xué)校不光要重視學(xué)生的文化學(xué)習(xí)水平，此外還要增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理成長(zhǎng)。在各大高校中，太極拳教學(xué)等一些體育類教學(xué)開始得到重視，并且在各大高校中都開始推廣。但是就目前很多高校的太極拳教學(xué)來看，多數(shù)學(xué)校都采用了模仿教學(xué)法等比較傳統(tǒng)的方法。這些方法雖然能夠直接的給學(xué)生展示太極拳教學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解到各個(gè)太極拳動(dòng)作的特性，從而掌握動(dòng)作技巧。但是這些方法并沒有真正從學(xué)生的興趣入手，教學(xué)過程也沒有以學(xué)生為中心，因此實(shí)際教學(xué)效果并不理想。而合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式則能夠避免這些弊端，并從根本上激發(fā)學(xué)生在太極拳教學(xué)中的參與度和熱情，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，

9、是一種更為先進(jìn)和有效的教學(xué)途徑。其能夠更好的提高，學(xué)生練習(xí)過程的熱情，提升其學(xué)習(xí)的氛圍，從而加強(qiáng)學(xué)生掌握太極拳的結(jié)果。因此，在這種情況下，有必要更深層次研究其在高校太極拳中的應(yīng)用。1.2 研究意義目前我國(guó)針對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)理論的研究已經(jīng)比較多，同時(shí)也給實(shí)際的教學(xué)過程提出了一定的理論指導(dǎo)。但是現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校關(guān)于這種教學(xué)模式在太極拳教學(xué)方面的實(shí)踐比較少，也缺少理論。而本文的研究在一定程度上能夠補(bǔ)全這方面的研究體系，促進(jìn)這種教學(xué)模式的應(yīng)用，因此具有突出的理論作用。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠很好的刺激學(xué)生的自身興趣，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)舒適的情景中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得原本乏味的模仿式太極拳教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榱松鷦?dòng)的合作

10、教學(xué)。不僅如此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式還能夠幫助教師完成自身定位的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，改變教師之前的傳統(tǒng)思想。而本文的研究有助于豐富合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并在太極拳課程中發(fā)揮價(jià)值，能夠很好的提高教學(xué)效率。因此，本文的研究具有豐富的現(xiàn)實(shí)意義。2 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)涵2.1合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的概念合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是以小團(tuán)體為基本單位，教師針對(duì)小團(tuán)體發(fā)放同樣的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，并對(duì)小團(tuán)體進(jìn)行團(tuán)隊(duì)考核，一般來說，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要沿用“恰當(dāng)分配團(tuán)體成員-確認(rèn)學(xué)習(xí)任務(wù)-小團(tuán)體合理分工-小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)-小團(tuán)體交流-教師歸納”的策略來展開，保證合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。2.2合作學(xué)

11、習(xí)教學(xué)模式的特征合作學(xué)習(xí)是世界范圍內(nèi)使用最多的教學(xué)方法之一，這種教學(xué)方法具有比較好的教學(xué)效果，同時(shí)也富有創(chuàng)意。區(qū)別于以往單一乏味的面對(duì)面教授模式，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以在促進(jìn)學(xué)生的積極性提高的同時(shí)，讓優(yōu)勢(shì)各異的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，為了共同達(dá)到某些教學(xué)目標(biāo)時(shí)共同合作的一種教學(xué)活動(dòng)。3 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值首先，它是太極拳課程中的成果的基本保障之一。往常的太極拳教學(xué)是一種模仿式和強(qiáng)制性教學(xué)，實(shí)際的教學(xué)效果并不出眾。很多學(xué)生原本對(duì)于太極拳的內(nèi)容有較高的熱情，但是由于教師使用的形式方法過于生硬，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的自信心，挫傷了學(xué)生對(duì)于太極拳的熱情。但是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式更能夠

12、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正的融入到授課的樂趣中。這樣以后，那些本身對(duì)太極拳比較感興趣的學(xué)生就會(huì)加強(qiáng)對(duì)于太極拳的探索，在太極拳理論知識(shí)學(xué)習(xí)和拳法教學(xué)中表現(xiàn)出了極高的參與度。其次，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的各方面素質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)習(xí)太極拳的學(xué)生需要跟其他同學(xué)進(jìn)行深入的互動(dòng)，并明確互幫互助思想的真正含義。這樣以后，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)就可以升華自身的社會(huì)交往能力、分工合作能力等各項(xiàng)社會(huì)必備生存能力，同樣的還能夠促進(jìn)學(xué)生形成正能量的價(jià)值觀。4 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在太極拳教學(xué)中應(yīng)用的重要條件具有兩個(gè)條件，首先，學(xué)生具有較高的自主學(xué)習(xí)覺悟。這需要教師在平時(shí)的時(shí)候多向?qū)W生灌輸自主學(xué)習(xí)理念，并在實(shí)際

13、教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何控制自己的惰性，不要被動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，而應(yīng)該主動(dòng)的參與到太極拳學(xué)習(xí)中，便于開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。其次，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵就是“分團(tuán)隊(duì)合作、共同效果檢驗(yàn)”。首先，在使用這種模式的時(shí)候，教師應(yīng)該先根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)來制定太極拳合作學(xué)習(xí)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方案，從而明確每一個(gè)小組在太極拳教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分激發(fā)小組內(nèi)成員的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氣氛，并促進(jìn)小組內(nèi)部的協(xié)作和配合。其次，教師在分組的時(shí)候一定要保證分組的合理性，即所有分組人員應(yīng)該水平相當(dāng)，組內(nèi)成員沒有明顯的矛盾，保持每一個(gè)小組的公平與和諧。此外，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生保持自信心，相信學(xué)生可以通過自己學(xué)習(xí)來解決很多難題。由

14、于合作學(xué)習(xí)模式是一種相對(duì)自由輕松的方式，教師并不是時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此需要學(xué)生具有一定的單獨(dú)完成力，同時(shí)教師也要信任學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)自身在太極拳學(xué)習(xí)中的不足，并且能夠通過小組討論或互幫互助來解決這些不足。5 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在太極拳實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用5.1 教學(xué)啟發(fā)階段直接在學(xué)生群體內(nèi)部開展合作學(xué)習(xí)模式是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)于它的認(rèn)識(shí)并不清楚，即便推行了，也無法真正發(fā)揮其作用。因此，教師在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式之前，應(yīng)該在學(xué)生群體內(nèi)部使用一些引導(dǎo)性的教學(xué)方法。比如在太極拳練習(xí)過后，教師可以有意識(shí)的讓每一個(gè)學(xué)生從參與討論，跟其他同學(xué)交流意見?；蛘呤窃谔珮O拳練習(xí)過程中跟其他同學(xué)進(jìn)行交流互

15、助，共同解決遇到的難題。這樣以后，學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)就有了較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的展開在學(xué)生群體中就有了相應(yīng)的基礎(chǔ)。5.2 分組合作階段合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中最重要的階段就是分團(tuán)隊(duì)配合，分團(tuán)隊(duì)的均衡性在很大程度上決定了該模式最后的效果怎樣。首先，分組應(yīng)該盡可能的保證固定化，即固定的幾個(gè)學(xué)生成為一組，在教學(xué)過程中一般不進(jìn)行調(diào)換。這種分組方法能夠保證一組學(xué)生的穩(wěn)定性，讓學(xué)生在教學(xué)過程中更加了解對(duì)方，提高組內(nèi)學(xué)生分工與合作的實(shí)際效率。其次，分組應(yīng)該盡可能的考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及對(duì)于分組的需求。一般來說，在分組進(jìn)行之前，應(yīng)該先讓各個(gè)學(xué)生來選擇分組的組合，而教師則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際成績(jī)以及平時(shí)表現(xiàn)，秉承公

16、平、公開、公正等原則，將不同能力和不同水準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行最合理的分則。在分組結(jié)束以后，教師一定要讓學(xué)生充分明確分組的含義和價(jià)值，讓學(xué)生充分理解這種分組模式。當(dāng)分組確定以后，除非特殊情況，否則不允許私自調(diào)整分組。具體的分組方法有很多，比如先測(cè)后分法、隨機(jī)分組法、小群體結(jié)合法、相群理論分組法等。5.3 評(píng)價(jià)考核階段首先，在以往的授課模式中，學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定往往都在期末的時(shí)候針對(duì)個(gè)人能力進(jìn)行相應(yīng)的能力評(píng)定，最終進(jìn)行打分。而在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，這種考核方法也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的更新。即根據(jù)學(xué)生分組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相應(yīng)的考核和打分，最終展示學(xué)生的團(tuán)體成績(jī)，從而營(yíng)造一種組內(nèi)學(xué)生互幫互助，共同探討太極拳動(dòng)作要領(lǐng)和相關(guān)理論知識(shí)

17、，并及時(shí)糾正自己的一些錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作，并使用這種制度提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，在高校太極拳教學(xué)中全面施展合作學(xué)習(xí)教學(xué)考核模式，將個(gè)人考核和團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合組成新型的考核體系。其中個(gè)人考核和團(tuán)隊(duì)考核各占最終成績(jī)的一半，從而讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的真實(shí)含義。5.4 教學(xué)總結(jié)階段在每一次合作學(xué)習(xí)教學(xué)結(jié)束以后，教師都應(yīng)該針對(duì)之前的教學(xué)過程進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，這個(gè)過程也就是教學(xué)歸納階段。在這個(gè)階段，教師可以先總結(jié)之前學(xué)生在參與太極拳運(yùn)動(dòng)的時(shí)候表現(xiàn)出的一些不足，并簡(jiǎn)單總結(jié)本次合作學(xué)習(xí)的效果，但整個(gè)過程不要太長(zhǎng)，僅僅作為引發(fā)學(xué)生思考和討論的話題。在接下來的時(shí)間里，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論和總結(jié)，對(duì)之前自己組

18、內(nèi)以及其他組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行交流，通過對(duì)比來明確自己之前在合作學(xué)習(xí)中的不足。教師等待每一團(tuán)隊(duì)人員進(jìn)行討論以后，再進(jìn)行深入全面的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)于互相合作和分團(tuán)隊(duì)教學(xué)都有初步的認(rèn)識(shí)，并累計(jì)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，更好的融入到之后的太極拳教學(xué)中。6 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校太極拳教學(xué)中運(yùn)用的方向6.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念高校高層管理者首先應(yīng)該明確素質(zhì)教育的重要性，即素質(zhì)教育不僅是教育部提綱推行的一種教育目標(biāo)和計(jì)劃，同時(shí)對(duì)于學(xué)生本身的發(fā)展來說也是非常重要的。學(xué)生在學(xué)校并不是真正的以知識(shí)文化教育為主，還應(yīng)該兼顧身心變得強(qiáng)健以及社會(huì)實(shí)踐的提升。而素質(zhì)教育能夠在提升學(xué)生身心素質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到各類社會(huì)生存能力，比如

19、社會(huì)交際能力、分工合作能力等。因此，高校的管理者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到均衡發(fā)展這個(gè)大的方向，并在高校的各個(gè)教學(xué)中不斷的推行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，增強(qiáng)太極拳教學(xué)的效果。其次，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的價(jià)值和內(nèi)涵。即合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是素質(zhì)教育的體現(xiàn)之一，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效方法。在這之中，教師隊(duì)伍應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)模式在教學(xué)效果上的不足，會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，使得傳統(tǒng)模式對(duì)提高學(xué)生參與太極拳學(xué)習(xí)沒有更好的價(jià)值。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該合理使用該模式，不要盲目的使用模仿教學(xué)和讀書式教學(xué)來完成教學(xué)工作，從而提升合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校太極拳體系中的應(yīng)用。在平時(shí)的接觸中，很多學(xué)生表示自己對(duì)于太極拳

20、學(xué)習(xí)非常感興趣。因?yàn)樘珮O拳本身就是中國(guó)古代文化的傳承結(jié)晶，同時(shí)也承載了聞名海外的太極思想。因此，在選擇學(xué)習(xí)太極拳之前，很多學(xué)生對(duì)于太極拳都有一些遐想，并希望能夠通過太極拳學(xué)習(xí)來了解太極拳的實(shí)際練法以及承載的太極文化。但是在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間以后，很多學(xué)生對(duì)于太極拳的興趣就出現(xiàn)了一定的下滑。很多學(xué)生參與學(xué)習(xí)以后，發(fā)現(xiàn)太極拳也沒有太多的神秘色彩，只是模仿教師動(dòng)作的一種體育運(yùn)動(dòng)而已，學(xué)習(xí)過程枯燥無味，無法得到自己想要的知識(shí)和信息，慢慢的就放棄了對(duì)于太極拳的學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是很多教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，并沒有以學(xué)生為重點(diǎn)，依然將自己當(dāng)作教學(xué)的核心，也就無法知道學(xué)生的真正需求，也難以達(dá)到想要達(dá)

21、到的結(jié)果。在該模式下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的理念，將學(xué)生放于教學(xué)的重要地位上。首先，教師應(yīng)該改變自己身為教學(xué)核心的情況，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)體系中的參與度。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師不要一味的強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生怎樣做，而要讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，選擇他們最想要的合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行展開。其次，教師不必刻意強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，而應(yīng)該從學(xué)生最感興趣的歷史文化入手引入太極拳教學(xué)，滿足學(xué)生求知欲的同時(shí)也讓學(xué)生充分了解太極拳的產(chǎn)生背景，通過分組合作和相互討論來提升對(duì)于太極拳和太極文化認(rèn)知，從而更好的投入到太極拳學(xué)習(xí)中。6.2 認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的價(jià)值高校太極拳教師群體中，大部分僅僅是受過師范類教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)

22、狀也使得高校太極拳教師群體在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有很大欠缺，雖然對(duì)該模式略有所了解，但是和真正的展開還有很多差距，根本沒有相應(yīng)的能力開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)。鑒于這種情況，高校的高層管理者應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶岣吒咝Ｌ珮O拳教師的綜合教學(xué)素質(zhì)，并提高他們對(duì)于合作學(xué)習(xí)教學(xué)的理解和掌握。首先，各大高校應(yīng)該在平時(shí)的時(shí)候增強(qiáng)對(duì)于教師隊(duì)伍的能力提升。培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵以及在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用，從而加強(qiáng)教師隊(duì)伍對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的了解。為了增強(qiáng)提升效果，校方還該針對(duì)教師的提升工作制定一系列獎(jiǎng)懲措施，對(duì)教師隊(duì)伍產(chǎn)生激勵(lì)效果，從而促進(jìn)教師參與提升工作，并加強(qiáng)他們的提升效果。其次，高校還應(yīng)該定期在太極拳教師群體中開展一些

23、教研交流會(huì)等活動(dòng)，并以合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體應(yīng)用和效果提升為主要的話題，加強(qiáng)教師之間的討論，共同探討該模式在高校太極拳教學(xué)中的有效應(yīng)用。目前高校太極拳課程的學(xué)生中，很多學(xué)生雖然想要獲得一種更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，并且也非常喜歡合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中也積極參與這種模式。但是多數(shù)學(xué)生無法理解認(rèn)清它的真正含義，參與教學(xué)的過程中只是抱著放松和娛樂的心思，然而不能將其作為一種學(xué)習(xí)模式，所以就很難發(fā)揮其教學(xué)效果。因此在真正的授課中，教師應(yīng)該主動(dòng)宣傳該模式的主要作用和價(jià)值，并讓學(xué)生充分了解該教學(xué)模式，認(rèn)清該模式并不是一種放松身心的方法，而是一種有效提升自身的方式，從而在參與教學(xué)過程中側(cè)重于提高

24、自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮這種教學(xué)模式的真正價(jià)值和效果。其次，學(xué)生在參與該模式的時(shí)候，雖然相較于傳統(tǒng)教學(xué)來說這是以學(xué)生為核心的。但是身為學(xué)生也應(yīng)該充分尊重教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，不要在分組完成以后一直嬉戲吵鬧，而應(yīng)該根據(jù)分工合作的目標(biāo)和相應(yīng)任務(wù)，完成合作學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。6.3 改善合作學(xué)習(xí)教學(xué)的方法和體系目前教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法使用上過于淺顯，僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分團(tuán)隊(duì)，實(shí)際應(yīng)用時(shí)依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使得太極拳教學(xué)雖然開展了該模式，但是依然使用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，根本無法有效的體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。因此，教師應(yīng)該重視提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)的運(yùn)用法則。在這之中，教師實(shí)踐的各類法則一定要符合合作學(xué)

25、習(xí)的教學(xué)特性。首先，教師應(yīng)該確實(shí)使學(xué)生在該教學(xué)體系中獲得更佳的自由性，讓學(xué)生自由選擇團(tuán)隊(duì)和自主完成教學(xué)內(nèi)容，從而保證該模式能夠脫離傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，從而更好的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。其次，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐卣购献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使用分工合作、分組競(jìng)賽等多種方式展開合作學(xué)習(xí)教學(xué)工作，避免使用陳舊的教學(xué)方式使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，提升學(xué)生對(duì)該教學(xué)的興趣和主動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，如果教師能夠有效的使用競(jìng)賽機(jī)制，就能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。但是太極拳教學(xué)跟籃球、羽毛球等體育運(yùn)動(dòng)有較大的差距，運(yùn)動(dòng)本身并沒有太強(qiáng)的對(duì)抗性，因此也就無法向其他體育運(yùn)動(dòng)那樣直接引入競(jìng)賽機(jī)制。首先，太極拳教師可以

26、在理論知識(shí)等方面開展競(jìng)賽活動(dòng)。比如在教育教學(xué)工作中進(jìn)行太極拳相關(guān)歷史、發(fā)展起源、完善歷程、太極文化等方面的理論知識(shí)競(jìng)賽，通過合理的分組來舉辦相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，加大學(xué)生對(duì)于太極相關(guān)理論知識(shí)的了解和掌握。但由于這部分的教學(xué)內(nèi)容并不是真正的重點(diǎn)，因此這類競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_展，緩解學(xué)生一直參與太極拳動(dòng)作教學(xué)而產(chǎn)生的枯燥感。其次，競(jìng)賽機(jī)制在太極拳教學(xué)中引入應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，不要直接產(chǎn)生身體對(duì)抗性。在競(jìng)賽機(jī)制設(shè)置方面，教師可以參照體操類體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽機(jī)制，即使用評(píng)分考核制進(jìn)行競(jìng)賽對(duì)抗，從而充分利用競(jìng)賽機(jī)制營(yíng)造出合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。6.4 建立全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系雖然說教師

27、本身對(duì)于太極拳的了解要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，能夠更全面和正確的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)工作，展示學(xué)生在太極拳合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的真正作用。但是過度依賴教師評(píng)價(jià)考核模式也是不滿足合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式要求的。這主要是因?yàn)榻處熢u(píng)價(jià)考核模式具有較強(qiáng)的主觀性，評(píng)價(jià)結(jié)果可能會(huì)存在較大的差異。因此，太極拳的合作學(xué)習(xí)教學(xué)在接下來的時(shí)間里應(yīng)該盡可能的避免使用單一的教師評(píng)價(jià)考核模式，弱化教師評(píng)價(jià)考核的主體地位。首先，高校對(duì)于個(gè)體在小團(tuán)隊(duì)中太極拳最終成績(jī)的認(rèn)定不要過度依賴于教師打分，可以參考學(xué)生分團(tuán)隊(duì)合作的參與程度，以及學(xué)生在每次分團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)來確定學(xué)生的最終結(jié)果。其次，高校還應(yīng)該積極拓展該中的教師所采用的評(píng)分方式，不要一味的使用

28、教師主觀評(píng)分，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)氖褂闷渌u(píng)分方法，比如學(xué)生互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)分、學(xué)生自評(píng)等方式。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式本身就能夠充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)于太極拳學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，因此在評(píng)分的時(shí)候也可以主動(dòng)借助學(xué)生的力量，讓學(xué)生真正的加入到評(píng)分工作中，而不是被動(dòng)的接受評(píng)分。這也需要教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式結(jié)束以后，積極開展學(xué)生自評(píng)的評(píng)價(jià)方式。雖然說學(xué)生對(duì)于太極拳和太極文化等各方面的理解能力有有所不足，并且對(duì)于太極拳動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)程度的掌握也有所欠缺，因此可能不會(huì)正確評(píng)價(jià)出各個(gè)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度，跟真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果有一定的差距。但是學(xué)生自評(píng)們能夠在評(píng)價(jià)階段讓學(xué)生對(duì)于太極拳有更深的認(rèn)識(shí)，明確自身在太極拳合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的不足，從而在下一步

29、的發(fā)展中改善這些不足。這也需要教師在評(píng)價(jià)階段的時(shí)候給學(xué)生充足的自由評(píng)價(jià)空間，能夠?qū)ψ约涸诤献鲗W(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行充分全面的認(rèn)知，通過對(duì)比跟其他同學(xué)的表現(xiàn)以及教師的想要要求標(biāo)準(zhǔn)，在小組討論對(duì)比的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而不斷的提升自己對(duì)于太極拳教學(xué)的掌握程度。除此之外，教師還應(yīng)該利用該模式的便捷之處，積極使用學(xué)生互評(píng)的方法來補(bǔ)全自評(píng)的不足。即在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展以后，教師刻意讓小團(tuán)隊(duì)內(nèi)的學(xué)生互相評(píng)分，或者異組進(jìn)行評(píng)分，提高學(xué)生對(duì)于評(píng)分過程的參與程度，從而提高評(píng)分的效果。7 結(jié)論和展望7.1 結(jié)論在近年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的提高飛速之時(shí)，高校教育會(huì)越來越重視體育類教學(xué)。特別是在全民健身的社會(huì)背景下，高校的體育類

30、運(yùn)動(dòng)風(fēng)氣及普及的進(jìn)程會(huì)很快。而分團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際運(yùn)用中是出色的教學(xué)模式，能夠取得有效的額教學(xué)效果。本文認(rèn)為目前很多高校在合作學(xué)習(xí)教學(xué)方面還存在較大的欠缺，需要在下一步教學(xué)中采取一定的措施來完善應(yīng)用。首先，高校的管理者和教師隊(duì)伍應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，重視太極拳教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，并以學(xué)生為主體開展各類教學(xué)工作。其次，各大高校應(yīng)該及時(shí)的對(duì)教師群體進(jìn)行必要的提升，提升教師開展合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生更清晰認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，能夠理性的對(duì)待該模式。最后，教師在使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)囊敫?jìng)賽機(jī)制，營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)

31、生參與學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還應(yīng)該改善合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的考核體系，適當(dāng)?shù)娜趸處熢谡麄€(gè)評(píng)價(jià)考核中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)。7.2 展望合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式相較于以往教學(xué)來說，是非常優(yōu)秀且適合的教學(xué)方式，并且在世界各國(guó)也有很好的實(shí)踐實(shí)例。目前合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在我國(guó)各個(gè)教育階段的應(yīng)用都不充分，僅僅作為偶爾使用來緩解教學(xué)壓力的工具。這也說明了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在我國(guó)的應(yīng)用層次不高，在以后的時(shí)間里還具有較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?。因此，我?guó)高校太極拳教學(xué)應(yīng)該充分升華該模式的應(yīng)用，在現(xiàn)階段就開始挖掘該模式的內(nèi)涵和意義，從而提升合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用程度和應(yīng)用層次，能夠推動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式在高校太極拳乃至高校體育教育中的應(yīng)用與普及。參考文獻(xiàn)1王東旭,臺(tái)盼盼. 自主學(xué)習(xí)模式在普通高校武術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究以塔里木大學(xué)24式太極拳教學(xué)為例J. 體育世界(學(xué)術(shù)版),2016(03):84-85+87.2楊蘭. “合作式”學(xué)習(xí)在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用探析J. 當(dāng)代體育科技,2015(27):203+205.3張