打開“枷鎖”還給學(xué)生自主的舞臺(tái)[班主任教育]20140805173004_511

1、打開“枷鎖”，還給學(xué)生自主的舞臺(tái)摘要：在課改浪潮的沖擊下，每晚與蘇霍姆林斯基、陶行知等教育前輩對(duì)話，聆聽魏書生、王曉春等專家的教誨，我的教育理念得到了刷新。“他山之石，可以攻玉”，我秉承葉瀾教授“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”的教育思想，借鑒魏書生的班級(jí)管理理念，在班級(jí)管理時(shí)，打開“枷鎖”還給學(xué)生自主的舞臺(tái)，班級(jí)工作得心應(yīng)手，我這個(gè)“甩手掌柜”常常優(yōu)哉游哉。關(guān)鍵詞：自主 演員 課程標(biāo)準(zhǔn)正文：擔(dān)任多年班主任，又身處中心中學(xué)，為不給學(xué)?！巴眾渥印保枚嗍挛矣H力親為，身心疲憊不說，學(xué)生也不買賬，于是我變成了典型的“消防隊(duì)員”。在課改浪潮的沖擊下，每晚與蘇霍姆林斯基、陶行知等教育前輩對(duì)話，聆聽魏

2、書生、王曉春等專家的教誨，我的教育理念得到了刷新?！八街梢怨ビ瘛保冶腥~瀾教授“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”的教育思想，借鑒魏書生的班級(jí)管理理念，在班級(jí)管理時(shí)，打開“枷鎖”還給學(xué)生自主的舞臺(tái)，班級(jí)工作得心應(yīng)手，我這個(gè)“甩手掌柜”常常優(yōu)哉游哉。一、“我”是小演員 自主管理是指在學(xué)校的教育教學(xué)管理中，充分利用學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體行為，讓學(xué)生真正覺得自己是班級(jí)的主人，在管理中體現(xiàn)學(xué)生主體性，使學(xué)生做到自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我調(diào)控，樹立自主管理的思想。簡(jiǎn)言之，“自我管理”，就是讓學(xué)生習(xí)慣于自己約束自己、控制自己、善導(dǎo)自己。 李鎮(zhèn)西做最好的老師第72頁(yè)英國(guó)教育家斯賓塞在教育論

3、中指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管的人?！币虼耍瑢W(xué)校對(duì)學(xué)生的管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是讓學(xué)生自我約束，自我改進(jìn)，并在學(xué)校教育活動(dòng)中得以積極、主動(dòng)、健康地發(fā)展。學(xué)生在校時(shí)間六小時(shí)，班主任不可能每個(gè)時(shí)間段都跟著學(xué)生。每一個(gè)空間，每一個(gè)時(shí)間，每一件事都有學(xué)生管理，都有學(xué)生去落實(shí)，每個(gè)學(xué)生既是管理者，同時(shí)也是被管理者。1、一人一角色青少年學(xué)生都有表現(xiàn)自我的欲望，獲得集體成人的愿望和在集體中取得一定地位的要求。班集體內(nèi)角色的多樣性為學(xué)生個(gè)性和才能的發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。每一個(gè)學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好特長(zhǎng)以及班集體的需要，都能在班集體中找到一個(gè)適合自己活動(dòng)和各自

4、的角色與位置。本著“量體作衣”、“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的原則，每學(xué)期開學(xué)初的第一次班會(huì)我就倡導(dǎo)“人人有事做，事事有人做”的管理理念。第一次班會(huì)前，讓每個(gè)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，想想自己愿意擔(dān)任哪一項(xiàng)職務(wù)，并申述理由。班會(huì)伊始，我根據(jù)班級(jí)的人數(shù)列出不同崗位，除了大家耳熟能詳?shù)母鞔笪瘑T，我又增設(shè)了值日班長(zhǎng)、門官、禮儀小姐、運(yùn)水工等，盡量使全班每一個(gè)學(xué)生都能以各種角色活躍于班集體管理中的位置上。與此同時(shí)，我明確各塊的職責(zé)，學(xué)生牢記于心，班級(jí)工作開始正常運(yùn)轉(zhuǎn)。班級(jí)工作運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的偏差，因而值日班長(zhǎng)就應(yīng)運(yùn)而生。2、值日班長(zhǎng)是“大腕” “乞丐不羨慕百萬富翁，他只羨慕那些收入比他更高的乞丐?！边@句話說明羨

5、慕通常只存在于同一層面，而且身邊的人對(duì)你的影響比那些離你遙遠(yuǎn)的高大的英雄人物要深遠(yuǎn)得多。每接收一個(gè)班級(jí)，總能發(fā)現(xiàn)班上一部分學(xué)生才華出眾，在班里享有較高的威信，深得同學(xué)的尊重與稱羨。他們的言行直接影響著班級(jí)其他同學(xué)，為此，我平常與他們探討管理班級(jí)的舉措，努力使之成為管理班級(jí)的核心人物。然后再通過民主選舉，選出十位同學(xué)擔(dān)任值日班長(zhǎng)，分配好5個(gè)人一組，輪流值日。期間他們不僅要洞察班級(jí)同學(xué)每節(jié)課的表現(xiàn)、課間活動(dòng)、抽屜擺放，還要撰寫循環(huán)日記、班級(jí)日志等，第二天在晨會(huì)課上作總結(jié)。值日班長(zhǎng)水平不同，班級(jí)循環(huán)日記風(fēng)格迥異。每天的晨會(huì)課是值日班干的練兵場(chǎng)，優(yōu)秀學(xué)生的“加油站”，頑劣學(xué)生的“刑場(chǎng)”。班主任教師退居

6、一隅，把舞臺(tái)留給學(xué)生，親耳聆聽來自“基層”的呼聲，就可以給一些學(xué)生“把脈治療”了。陶行知在學(xué)生自治問題之研究一文中指出：“學(xué)生自治是學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)。” 陶行知教育文集之學(xué)生自治問題之研究第54頁(yè)身邊的榜樣時(shí)時(shí)熏陶并感染著每位同學(xué)，教育就如春風(fēng)般“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。如果每天的晨會(huì)課總讓班主任一人“獨(dú)霸舞臺(tái)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行陳詞濫調(diào)般的絮絮叨叨，學(xué)生也許會(huì)心不在焉，教育的實(shí)效性自然會(huì)大打折扣。每天由值日班長(zhǎng)“唱戲”宣讀前一日班級(jí)工作，“聽眾們”不僅興趣十足，還可以與“大腕”互動(dòng)，每天的晨會(huì)成了孩子們敞開心扉的舞臺(tái)。前段時(shí)間，“釣魚島”事件成了大家討論的熱門話題，孩子

7、們課前談、課后議，一值日班干竟把它寫進(jìn)了循環(huán)日記“小日本不知羞，強(qiáng)占寶島氣洶洶，莘莘學(xué)子要爭(zhēng)氣，家丑國(guó)恨不忘記！”幾句打油詩(shī)把晨會(huì)課推向高潮，也激起了孩子們的愛國(guó)情。二、積極來排 “戲”班集體只有在活動(dòng)中才能形成和發(fā)展?！肮餐顒?dòng)是集體的生命”，沒有共同活動(dòng)也就沒有班集體。青少年學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、好玩的特點(diǎn)，開展活動(dòng)就顯得尤為重要?；顒?dòng)使學(xué)生看到自己的能力，得到集體的認(rèn)可，找到自己的位置，使班級(jí)有吸引力、凝聚力。每期黑板報(bào)的圖案設(shè)計(jì)、內(nèi)容采集、排版書寫，我完全放手給學(xué)生，只是在出報(bào)之前，做幕后導(dǎo)演則可，如指點(diǎn)學(xué)生定主題、選圖案等。再如舉行冬季拔河、跳大繩等活動(dòng)，體育委員、各大組長(zhǎng)充分發(fā)揮自己

8、的協(xié)調(diào)能力，在班中挖掘人才，有計(jì)劃地指導(dǎo)訓(xùn)練。每學(xué)期的“五四、“元旦”都是孩子們最開心的日子，節(jié)日前幾天班級(jí)就開始協(xié)商排“戲”大計(jì)?！敖瘘c(diǎn)子”一經(jīng)推出，大家就忙開里：操場(chǎng)上、花園邊、走廊里到處都是孩子們排練的身影。節(jié)日那天，教室里里外外掛滿了彩球，黑板也被穿上了節(jié)日的盛裝。每每遇到這些節(jié)日，我總給孩子么們自由展示的舞臺(tái)：他們或唱或跳、或吟或說、或彈或拉孩子們?cè)谖枧_(tái)上盡情釋放自己的潛能，個(gè)個(gè)是八仙過海各顯其能。這些活動(dòng)給予學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，能夠從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，發(fā)展學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。同時(shí)還不失時(shí)機(jī)地開展“我是爸媽的好幫手”、“誰是小書迷”、“名人風(fēng)采”等演講、作文、手抄報(bào)評(píng)

9、比活動(dòng)，使學(xué)生在和諧、良性的競(jìng)爭(zhēng)中形成積極參與、主動(dòng)尋求發(fā)展的心態(tài)。三、積 “星”顯成效詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”，正在成長(zhǎng)中的青少年更希望老師、同伴贊賞自己。班級(jí)管理中引進(jìn)“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”，每個(gè)學(xué)生又能各司其職，班級(jí)工作才會(huì)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。可實(shí)際上并非如此，學(xué)生當(dāng)初喜滋滋地領(lǐng)“旨”而去，一段時(shí)間后，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題：工作懈怠、責(zé)任心不強(qiáng)、工作方法欠科學(xué)班主任教師如置若罔聞，班級(jí)極有可能是一盤散沙。班主任教師如能采取一定的策略，有效地進(jìn)行獎(jiǎng)賞就可扭轉(zhuǎn)這種局面。譬如：圖書管理員每天及時(shí)整理書架，按指定時(shí)間去圖書室借閱、歸還圖書，讓值日班長(zhǎng)佩服、管理老師稱贊的加3

10、顆，每月獲得20顆，獎(jiǎng)勵(lì)一本兒童雜志，學(xué)期結(jié)束后得到100顆，獎(jiǎng)勵(lì)一本價(jià)值10元的兒童讀物。這一舉措極大調(diào)動(dòng)圖書管理員工作的熱情，增強(qiáng)其工作的責(zé)任心。榜樣的力量是無窮的，其他各部門的分管人員看到同伴工作得到認(rèn)可，紛紛由懶散變得主動(dòng)。班級(jí)很多事，事事有人做。能把小事做好，將來何愁做不了大事。這正了那句話“一屋不掃，何以掃天下？”毋庸置言，任何一種管理方法都不可能盡善盡美，學(xué)生自主管理亦是如此：他們或因“哥們義氣”而“徇情枉法”，或因情緒激動(dòng)和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，或因工作懈怠助長(zhǎng)班級(jí)的歪風(fēng)邪氣等。這就要求班主任要有一顆“火眼金睛”，善于明察秋毫，對(duì)管理不到位的地方及時(shí)疏導(dǎo)。新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)人的主體能力、發(fā)展個(gè)性”，“關(guān)注人的生命，關(guān)注人的價(jià)值，