十三章力和機(jī)械三摩擦力

1、 十三章力和機(jī)械 三 摩擦力設(shè)計思路:教材: 對于摩擦現(xiàn)象,學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識,因此,教材先通過分析一些實例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在,再通過探究實驗了解摩擦力的大小和什么因素有關(guān),進(jìn)而理解增大摩擦和減小摩擦的方法,然后應(yīng)用在實際生活中,體現(xiàn)了從生活走向物理,從物理走向社會的理念.教法:摩擦力一節(jié)的課堂設(shè)計宗旨是:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力,培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣,體現(xiàn)物理來源于生活,又服務(wù)于生活的道理.摩擦力定義的引出是本節(jié)的一個難點(diǎn),為突破這一難點(diǎn),采用通過教師的演示,學(xué)生列舉日常生活,生產(chǎn)中物體受摩擦力的事例的方法,學(xué)生討論,分析摩擦力的共同特點(diǎn),然后讓

2、學(xué)生根據(jù)這些特點(diǎn),給摩擦力下定義.這樣按排的目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力.探究影響滑動摩擦力大小的因素是本節(jié)的重點(diǎn),主要采用探究式教學(xué).通過實驗讓學(xué)生提出問題,進(jìn)行猜想,學(xué)生討論設(shè)計實驗,學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論,最后進(jìn)行評估交流.整個過程全部放手給學(xué)生,由學(xué)生自己完成,讓學(xué)生親自體驗探究的樂趣,成功的喜悅.教師只起引導(dǎo)組織作用.增大,減小摩擦力的方法是本節(jié)設(shè)計的一個亮點(diǎn).將辯論引入課堂.教師通過巧妙的設(shè)計,將學(xué)生分為正,反兩方,教師主持,學(xué)生辯論.通過辯論學(xué)生自己總結(jié)得出增,減摩擦力的方法.這樣安排的目的一是鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力.二是培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識.三是

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到哪些知識,用到了哪些研究物理問題的方法,還要小結(jié)研究問題的思維程序.為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).教學(xué)課題分子熱運(yùn)動教學(xué)課時1課型探究顆教學(xué)目標(biāo)知識與技能 知道摩擦力的定義方向 通過實驗探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān) 知道摩擦力在實際中的意義過程與方法 經(jīng)歷影響摩擦力大小因素的探究 學(xué)習(xí)從實驗數(shù)據(jù)歸納簡單的物理學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析,概括能力情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣,體現(xiàn)物理來源于生活,又服務(wù)于生活的道理 教學(xué)重點(diǎn)探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)壓力與重力的區(qū)別,摩擦力的定義教學(xué)方法對摩擦力的定義采用教

4、師演示,學(xué)生例舉事例,然后討論的教學(xué)模式;對影響摩擦力大小因素采用探究式教學(xué)模式;對增大,減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學(xué)模式教學(xué)準(zhǔn)備教師演示用:小車,彈簧秤,木塊,金屬塊,實物投影學(xué)生演示用:小車,長木板,毛巾,棉布,彈簧秤,木塊, (鉤碼)教學(xué)過程引入新課前面我們學(xué)習(xí)了哪兩種力 (重力,彈力) 什么是重力 什么是摩擦力(思考回答)請看實驗:老師把小車放在桌面上,此時小車處于什么狀態(tài) 當(dāng)用手推小車時,小車怎樣呢 (教師演示,學(xué)生觀察回答)開始處于靜止?fàn)顟B(tài),為什么運(yùn)動的小車會漫漫停下來 小車受到阻力(討論,回答) ,這個力我們給它起個名字叫摩擦力.學(xué)習(xí)新課學(xué)習(xí)活動的主要環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)

5、計意圖摩擦力的定義教師提問:日常生活中哪些現(xiàn)象說明物體也受到了摩擦力 他們都有什么共同特點(diǎn)呢 2,點(diǎn)撥,歸納(兩物體是否接觸 在什么位置,是運(yùn)動還是靜止)3,根據(jù)剛才的分析,讓同學(xué)們討論一下,給摩擦力下個定義4,板書定義1,討論舉例:運(yùn)動的小車,汽車,足球等這些物體它們都受到了摩擦力2,討論,回答,補(bǔ)充3,通過摩擦力事例,討論其共同特點(diǎn),對初中學(xué)生來說是比較困難的,此時教師應(yīng)及時充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色,參與討論,摩擦力定義的得出,主要采用了提出問題-搜尋事例-歸納分析-得出結(jié)論的創(chuàng)造學(xué)思維程序進(jìn)行的,目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力.摩擦力大小與什么因素有關(guān)(研究與壓力大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系)

6、明確了摩擦力的定義,對于摩擦力,摩擦力大小與什么因素有關(guān) 作用點(diǎn)在什么地方 方向向哪 由于時間關(guān)系,重點(diǎn)研究滑動摩擦力的大小,讓同學(xué)們猜想滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢 要研究跟其中一個因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行研究 老師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所準(zhǔn)備的器材進(jìn)行探究實驗 (啟發(fā):要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān),首先應(yīng)該測出摩擦力的大小,那么如何測木塊在桌面上滑動時所受摩擦力的大小呢 用什么方法;啟發(fā):針對情況進(jìn)行引導(dǎo)(怎樣運(yùn)動 為什么勻速 怎樣判斷 )并找出研究問題的方法(轉(zhuǎn)換法)5,學(xué)生進(jìn)行實驗,教師巡回指導(dǎo),搜集實驗數(shù)據(jù),并用展臺展示實驗數(shù)據(jù),請同學(xué)們觀察這幾組同學(xué)設(shè)計的表格與你設(shè)計的

7、是否一致,不一致遞給老師,(展示并進(jìn)行評估)根據(jù)這幾組表格的內(nèi)容, 6,引導(dǎo)學(xué)生對剛才的結(jié)論進(jìn)行評估交流(對結(jié)論是否有異議 )7,教師充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的教色參與討論老師對摩擦力和重力有關(guān)有疑問,認(rèn)為不太確切.為什么呢 請同學(xué)隨老師一起做一個小實驗來體驗一下你就能找到答案.8,師生實驗:請同學(xué)們伸出右手食指,并將食指放在桌面上輕輕向前推手指;用力向前推手指.手指向前推動的過程中感覺有什么不同 9,我們對上述結(jié)論應(yīng)做怎樣的修改呢 (當(dāng)物體放在水平面上時,物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的)1,學(xué)生討論得出:摩擦力的作用點(diǎn)在物體表面上,方向與物體相對運(yùn)動的方向相反.2,討論,猜想(摩擦力的大小可能跟

8、接觸面,重力,速度,接觸面的面積)3,控制變量法4,學(xué)生進(jìn)行具體探究(學(xué)生講實驗方案.(其它學(xué)生觀察進(jìn)行評估,補(bǔ)充)展示實驗方案并進(jìn)行評估,找出最佳方案.明確了實驗方案,各小組先討論設(shè)計好實驗表格,并進(jìn)行實驗,將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中,隨后交流5,同學(xué)們討論得出結(jié)論:滑動摩擦力大小與重力力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān),重力力越大,接觸面越粗糙,滑動摩擦力越大學(xué)生談一下體驗,并討論:手指前進(jìn)越來越困難的原因(受摩擦力越來越大)什么原因使摩擦力變大呢 (手對桌面所施加壓力不同,壓力大,摩擦力大)學(xué)生修正:摩擦力大小應(yīng)該為與壓力大小有關(guān)在明確了研究目的的基礎(chǔ)上,在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生完整的設(shè)計出方案,充

9、分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力摩擦力大小與什么因素有關(guān)(研究與其他因素的關(guān)系)1,摩擦力與物體運(yùn)動速度和接觸面面積是否有關(guān),請同學(xué)利用桌面器材繼續(xù)實驗.(提示:研究接觸面積時,兩個接觸面的粗糙程度必須相同.2,(巡回指導(dǎo))實驗結(jié)束提問實驗結(jié)論1,次實驗完全放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己設(shè)計并進(jìn)行實驗2,學(xué)生根據(jù)實驗記錄總結(jié)結(jié)論:摩擦力與物體運(yùn)動速度和接觸面面積無關(guān)目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,讓學(xué)生親自體驗成功的喜悅.增大,減小摩擦力的方法1,啟發(fā)學(xué)生回答:摩擦力越大越好 還是越小越好 2,摩擦力有時大好,有時小好,都有有利一面,也有不足之處,有利的在日常生活中要設(shè)法增大,為我們服務(wù),

10、有害的我們要千方百計減小.那么增大和減小摩擦力的方法有哪些呢 (學(xué)生討論,教師再作總結(jié))1,自由辯論正反雙方各派一名代表做總結(jié)性發(fā)言(學(xué)生代表發(fā)言)2,學(xué)生根據(jù)影響摩檫力的因素回答以上將辯論引入課堂,學(xué)生興趣高漲,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表達(dá)能力,收到了事半功倍的效果鞏固與小結(jié)(1)你學(xué)到了哪些知識 (2)我們主要采用了幾種研究問題的方法 (轉(zhuǎn)換法和控制變量法)(3)在研究問題時,采用了幾種思維程序 提出問題-搜尋事例-歸納分析-得出結(jié)論提出問題-猜想-設(shè)計實驗-進(jìn)行實驗-分析論證-得出結(jié)論小結(jié)不僅要總結(jié)知識,更重要的是將本節(jié)研究問題的方

11、法及思維程序提煉出來,使學(xué)生初步學(xué)會這些方法并體會到它們在解決問題中的巨大作用,從而實現(xiàn)教學(xué)的真正目的.課堂鞏固練習(xí)1.下列幾種關(guān)于摩擦力的說法,哪一種正確 ( ) A.物體只有在很快運(yùn)動的時候,才有摩擦力的作用. B.物體靜止時一定沒有摩擦力的作用.C.人的手握住東四,原因之一,靠的就是摩擦力. D.以上說法都不對.2.用水平力去推靜止在水平地面的大木箱,沒有推動,其原因是:( ) A.木箱有慣性. B.木箱受到摩擦力的作用.C.推力小于木箱所受的摩擦力. D.木箱受到的推力和摩擦力是一對平衡力.3.一輛重100牛頓的小車,使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動,需用推力10牛頓,這小車受到地面對它的

12、摩擦力為: ( ) A.100牛頓 B.10牛頓 C.50牛頓 D.55牛頓布置作業(yè)1,自行車在設(shè)計,制造,使用的過程中,哪些地方用到了摩擦力的知識2,下雪天,路很滑,易發(fā)生交通事故,請同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識想辦法幫助解決,并說明這樣做的理由3,以沒有摩擦力的世界為題,寫一篇想象作文板書設(shè)計三,摩擦力概念:兩個互相接觸的物體,當(dāng)它們做相對運(yùn)動時,在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙和對運(yùn)動的力叫摩擦力原理:二力平衡原理方法:轉(zhuǎn)換法(f=F)壓力的大小使接觸面粗糙增大壓力使接觸面粗糙使接觸面光滑用滾動代替滑動磁懸浮使接觸面分離 氣墊潤滑油教學(xué)后記我校試驗班的學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實,在初中已初步掌握了實驗探究的基

13、本程序(提出問題猜想假設(shè)方案設(shè)計實驗探究歸納總結(jié)解釋現(xiàn)象);初步具備了設(shè)計實驗方案的能力和較強(qiáng)的動手操作能力并具有較好的思考與質(zhì)疑,交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣.1,本案例成功之處:本案例較為成功地展示出新課程理念下的實驗探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn): 體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性和探索性本著以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué),設(shè)計理念并對教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與精心設(shè)計好適用于學(xué)生學(xué)習(xí),有利于學(xué)生發(fā)展的方案,以便突出探究過程和探究方法,給學(xué)生一個充裕的思考問題(包括實驗方案的設(shè)計,實驗過程的探究)的時空.并在本案例的教學(xué)過程中始終將學(xué)生置于,探索者的位置,讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識和技能,掌

14、握過程與方法,學(xué)會交流與合作.重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育從實際生活中物理現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題,再由學(xué)生在實驗中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律,不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,又能提高學(xué)生解決問題,分析問題的能力.還有在本案例的教學(xué)過程中,能靈活運(yùn)用觀察,實驗,分析,歸納等科學(xué)方法,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究實踐的能力在學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動中,存在著發(fā)散性思維和集中性思維.在本案例的教學(xué)過程中,首先,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,如有些學(xué)生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動測量滑動摩擦力大小,有些學(xué)生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置,再把木

15、板放到木塊下面勻速動測量滑動摩擦力大小.其次,對實驗數(shù)據(jù)由學(xué)生根據(jù)自己研究問題的方法處理.最后,由學(xué)生討論在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題,這樣在整個教學(xué)過程中,既有發(fā)散性思維又有集中性思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究能力,還充分發(fā)揮了集體智慧的力量.2,本案例的不足之處及建議:由于學(xué)生探究過程需要留出較多的時間進(jìn)行實驗的具體操作,因而滑動摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論時間較為緊張,有些學(xué)生事先沒有作充分的準(zhǔn)備,提不出建設(shè)性的方案.建議教師在上堂課布置每個學(xué)生在先預(yù)習(xí)摩擦力這一節(jié).由于沒有對小組內(nèi)各成員進(jìn)行責(zé)任分工,導(dǎo)致在實驗探究的整個過程中出現(xiàn)了小組內(nèi)個別能干的學(xué)生唱主角,個別學(xué)生無事可做甚至講部族閑話,造成了不必要的噪音.建議小組內(nèi)每個成員分配具體任務(wù),如操整理,記錄者,匯報者等使每個成員既能各行其是,又能合作學(xué)習(xí).有些學(xué)生拉木塊時不是勻速拉,導(dǎo)致記錄的數(shù)據(jù)誤差較大.建議學(xué)生多做幾次取平均減小誤差.附:學(xué)生探究表格設(shè)計摘選在接觸面積,接觸面性質(zhì),接觸面間的壓力一定的條件下(控制變量法),研究滑動摩擦力與物體運(yùn)動速度的關(guān)系:物體勻速運(yùn)動速度摩擦力F/N結(jié)論快中慢在物體運(yùn)動速度,接觸面性質(zhì),接觸面間的壓力一定的條件下(控制變量法),研究滑動摩擦力與接觸面積關(guān)系:木塊放置(接觸面積)摩擦力F/N結(jié)論平放側(cè)放立放在物體接觸面積,物體運(yùn)動速度,接觸面性質(zhì)一定的條件下(控制變量法),研究滑