小學(xué)科學(xué)充分認(rèn)識(shí)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)中行為習(xí)慣養(yǎng)成的思考

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中行為習(xí)慣養(yǎng)成的思考 新課標(biāo)告訴我們：科學(xué)課中的情感態(tài)度價(jià)值觀體現(xiàn)在學(xué)生喜歡科學(xué)，觀察細(xì)致，有耐心重證據(jù)，愿意合作，善于思考，愛護(hù)動(dòng)植物，珍愛生命，節(jié)約資源等。小學(xué)科學(xué)課是科學(xué)的啟蒙教育，其中通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲取知識(shí)，得到能力的發(fā)展和習(xí)慣的培養(yǎng)，而當(dāng)前學(xué)生由于動(dòng)手能力較差，及大多課程的學(xué)習(xí)興趣性不強(qiáng)，再加上學(xué)校和部分教師的不重視，導(dǎo)致在行為上缺少了應(yīng)有的合作、細(xì)致、實(shí)事求是的品質(zhì)。事實(shí)如此，但這些行為習(xí)慣，恰恰是當(dāng)前社會(huì)中必不可少的，如果養(yǎng)成了，這將對(duì)學(xué)生終身受益，為學(xué)生創(chuàng)造了一生的財(cái)富，而在科學(xué)課中為學(xué)生這方面行為的培養(yǎng)提供了一條極好的途徑。一、 實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)在新課程

2、中的實(shí)驗(yàn)中，有部分的實(shí)驗(yàn)所需要的器材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材配備的范圍，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)的器材又難以單獨(dú)完成。這就需要同學(xué)與同學(xué)之間的合作。再加上科學(xué)教材中大量的實(shí)驗(yàn)也需要同學(xué)間的配合進(jìn)行才能完成。而面對(duì)現(xiàn)代以“自我為中心”的小學(xué)生該如何教學(xué)？這需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂提供了契機(jī)。首先，教師在實(shí)驗(yàn)前通知學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的器材，并有意識(shí)地告之學(xué)生，所需的器材由二人或四人小組共同準(zhǔn)備。小組成員可以商討合理分配，或發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，然后根據(jù)自己的分工進(jìn)行準(zhǔn)備材料。例如，在科學(xué)第十一冊(cè)第二單元的第6課“塔的研究”中，有制作不容易倒的高塔的實(shí)驗(yàn)，其中所需的器材是實(shí)驗(yàn)儀器室所沒有的，

3、而一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生是不能準(zhǔn)備的，否則就成了收集垃圾的了。這就要求學(xué)生分工合作，由小組成員分工，每人帶幾個(gè)瓶子，誰帶膠帶，誰帶吸管等。并且在實(shí)驗(yàn)中，教師要對(duì)準(zhǔn)備好的進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)指出，由于兩人的合作默契，實(shí)驗(yàn)可以順利進(jìn)行，相反，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中，由于自己的疏忽，導(dǎo)致自己的同伴也不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這是一種不守信的行為。其次，由于當(dāng)前學(xué)生大多以自我為中心，在實(shí)驗(yàn)中或要表現(xiàn)自我，或保持沉默。教師要重視平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)表揚(yáng)那些實(shí)驗(yàn)時(shí)做到互相謙讓，開展協(xié)作的學(xué)生。同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡可能設(shè)計(jì)一些需要合作才能很好完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)要做好這些實(shí)驗(yàn)必須要互相配合共同研究。如：有時(shí)可以兩人同時(shí)進(jìn)行分工實(shí)驗(yàn)操作：如上述

4、實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生可以搭瓶子，有學(xué)生可以膠瓶子，有學(xué)生可以選瓶子，有學(xué)生可以思考研究；有時(shí)可以一人操作，一人進(jìn)行觀察記錄；有時(shí)可以兩人共同討論研究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等?？傊诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中，盡量地創(chuàng)造條件讓學(xué)生們共同實(shí)驗(yàn)，共同觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，共同討論，使學(xué)生深深感受到集體的智慧，集體的力量在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用。這樣，既能順利地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)，為今后的合作打下了基礎(chǔ)。二、 實(shí)驗(yàn)中樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度在我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，因科學(xué)本身具有科學(xué)性，嚴(yán)密性，操作性和真實(shí)性。所以在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程中無不潛在著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。首先表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作、儀器的擺放、使用及整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，都要按照實(shí)驗(yàn)操

5、作程序嚴(yán)格進(jìn)行。如酒精燈的點(diǎn)火和熄滅，測(cè)力計(jì)使用前的刻度歸零，實(shí)驗(yàn)前提的不變量的控制。一旦不認(rèn)真就會(huì)造成實(shí)驗(yàn)的失敗和不真實(shí)性。其次，實(shí)驗(yàn)過程本身是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。例如，第八?cè)“油菜花”的解剖過程，是非常講究，非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。在解剖中必須用鑷子，而不能用手；在解剖的順序上，是由外到?nèi)層層進(jìn)行，而不可隨心所欲。再如，在試管加熱時(shí)，不小心要破裂，在過濾時(shí)，不慎會(huì)引起過濾不清等等。所以在實(shí)驗(yàn)操作過程中規(guī)范的操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。第三，實(shí)驗(yàn)本身具有科學(xué)性，要求了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果必須是真實(shí)的，決不能因?yàn)榉N種原因進(jìn)行虛報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或大約地進(jìn)行估計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如：在第十一冊(cè)“增強(qiáng)抗彎曲能力”的實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生無準(zhǔn)備

6、實(shí)驗(yàn)器材，為了應(yīng)付教師，學(xué)生開始隨意地寫了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷地改變實(shí)驗(yàn)的不變量，變動(dòng)距離，導(dǎo)致了結(jié)果的不真實(shí)。有學(xué)生在測(cè)抗彎曲能力時(shí)，由于小鐵片的數(shù)量不夠，也就開始隨意地寫，而在匯報(bào)過程中就出現(xiàn)了較大的差距。當(dāng)時(shí)，我就覺得學(xué)生的回答存有不真實(shí)的現(xiàn)象，這樣一來科學(xué)的實(shí)驗(yàn)就失去了科學(xué)的性質(zhì)，為了讓學(xué)生從小有著實(shí)事求是的態(tài)度，就開始重新操作，收上學(xué)生的部分實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。三、 實(shí)驗(yàn)中形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)環(huán)境，是人類賴以生存的條件，離開了適宜的環(huán)境，人類就不能生存。在當(dāng)前，環(huán)境問題已被我們重視。在此前，學(xué)生參與了有關(guān)生命和物質(zhì)世界的許多探究活動(dòng)，但還沒有對(duì)我們的

7、生活的地球有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和觀察的視角。在科學(xué)第十二冊(cè)教材中，“環(huán)境和我們”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心有關(guān)地球整體的問題，并力圖影響學(xué)生的日常行為習(xí)慣。如在班級(jí)里進(jìn)行垃圾的分類處理，把學(xué)生和教師的草稿紙及學(xué)生丟棄的塑料瓶子都進(jìn)行保存和整理，這樣，也無形地培養(yǎng)了生活中垃圾的分類意識(shí)。再如通過“我們的環(huán)保行動(dòng)”的設(shè)計(jì)和交流，樹立了環(huán)境保護(hù)從現(xiàn)在做起，從我做起，從身邊的小事做起的觀念。養(yǎng)成了不隨地亂扔紙屑的習(xí)慣，不亂涂抹的現(xiàn)象，節(jié)約水電的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要通過調(diào)查研究，學(xué)生的實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，開展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，使標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于環(huán)境教育的要求等到全面落實(shí)。四、 實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成愛

8、護(hù)公物的品質(zhì)在今天的實(shí)驗(yàn)過程中，由于學(xué)生的行為，打破或捐壞學(xué)校實(shí)驗(yàn)的儀器成了常有的事了。而教師的教育也常會(huì)無功而返。在學(xué)生心中，覺得今天打破一只試管或燒杯，明天從家長(zhǎng)手中拿錢來賠償一下便可了事。教師假如再追問，而家長(zhǎng)也認(rèn)為教師是小題大做了。針對(duì)學(xué)生這樣的不良思想狀態(tài)，教師也不能放松對(duì)學(xué)生的思想教育，要反復(fù)地對(duì)學(xué)生講清愛護(hù)公物的意義，并告訴他們?nèi)绾握_使用實(shí)驗(yàn)器材。其次，教師在實(shí)驗(yàn)中要以身作則，以言傳教。教師針對(duì)學(xué)生的模仿性較強(qiáng)的特殊性，平時(shí)注意起好教師的模范帶頭作用。另外，在低段還可以通過“愛護(hù)器材小明星”競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，高年級(jí)可以給使用管理好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)儀器這一良好的行為習(xí)慣。通過愛護(hù)器材的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生使用器材損壞率大大降低，而他們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣卻越來越濃，同時(shí)，為學(xué)生今后的生活中，工作中的使用器具，養(yǎng)成了愛護(hù)意識(shí)，這將學(xué)生終身受用。科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以把觀察、實(shí)驗(yàn)控制、收集事實(shí)、分析和統(tǒng)計(jì)結(jié)果等科學(xué)方法融于一體。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)研究方法。教師不僅要教書，更要教育，要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的因素，要關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)