冀教二年級上冊語文

1、課題： 1.古詩二首一、教材分析：望廬山瀑布 是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。詩的前兩句從大處著筆，概寫遙看瀑布懸掛峰前的全景；后兩句從近處細致描寫瀑布急瀉之態(tài)。陽光照在香爐峰上騰起一片紫色的煙霧，遠遠望去迷人的瀑布高高懸掛于山川之間。水柱從峭壁上一瀉千尺，好像銀河從云端墜落。山行 一首優(yōu)美的寫景詩。 詩中描繪了深秋季節(jié)山行時所見到的楓林晚景。寫秋景的詩歷來悲涼，可詩人筆的秋景卻充滿了生機，真可謂是秋天里的春天。二、學生分析：這兩首古詩有一些孩子會背，但生字不一定都認識?？梢宰寱车耐瑢W先背一背，一方面鼓勵學生多吸收優(yōu)秀詩文，另一方面給沒有接觸過的學生一個感性認識，縮短認讀生字的

2、時間。三、教學目標：1、有感情地朗讀古詩，背誦課文。2、學會欣賞大自然的美。3、正確認讀本課十二個生字，會寫田字格里的八個生字。四、教學重點：正確認讀本課十二個生字，會寫田字格里的八個生字；能有感情地朗讀古詩，背誦課文。教學難點：能夠理解詞句，想象畫面。五、教學過程教學環(huán)節(jié)教 學 互 動設計意圖第一課時一、導入：學生嘗試誦讀兩首古詩，導入新課。1. 學生嘗試誦讀兩首古詩，教師聲情并茂地朗誦這兩首詩。2. 教師過渡：這兩首詩是唐代大詩人李白和杜牧寫的，今天我們就來學習這兩首詩。學生嘗試誦讀，將學生學前有可能會讀、背這兩首古詩的情況作為教學資源來開發(fā)利用，激發(fā)學生的學習信心。教師的誦讀給學生以美的

3、享受，也起到了范讀的作用。二、調動知識積累，了解詩人李白。1. 教師讓學生說出自己對李白的了解，背誦自己曾經學過的李白的詩或詩句。2. 出示課件，簡單介紹李白。從學生的已知入手導入新課的學習。三、認讀古詩望廬山瀑布。1. 出示課件，學生自己認讀古詩，不認識的字借助拼音多讀幾遍。2. 把望廬山瀑布這首詩讀給同桌同學聽。3. 指名朗讀，教師訂正，需要的話教師范讀。4. 朗讀去掉注音后的詩，可以采取配樂朗讀的方式反復強化。出示課件發(fā)揮學生的自主性，給學生自學的空間，培養(yǎng)學生自主識字的能力。小組合作學習，對認字和朗讀的情況進行檢查和評價。四、理解古詩內容。1. 再讀古詩，思考：李白到廬山看瀑布，他看到

4、了什么。出示課件，結合廬山瀑布的圖片，了解古詩的前兩句。教師注意引導學生理解單個字詞的意思。日：太陽。香爐：廬山香爐峰。生：升騰。2. 讀古詩后兩句，思考：李白看到廬山瀑布，他又是怎樣想的？出示課件教師指導學生理解以下字詞：銀河：天河。疑：可能是，懷疑。三千尺：不是確數(shù)，是夸張的說法。教師重點引導學生理解后兩句詩的大膽想象和極度夸張。并告訴學生，這是李白詩歌的特點。3. 回歸全詩，深化誦讀，指導背誦。誦讀時可以引導學生想象著自己就是詩人，就站在氣勢雄偉的廬山瀑布前。出示課件通過畫面了解廬山瀑布，加深對詩的理解和感悟。抓住重點字詞，夯實基礎，也是教給學生學習古詩的基本方法。由詩人“所見”到詩人“

5、所想”，體現(xiàn)了閱讀的層次性。轉化角色背誦，使學生更好地理解古詩內容和詩人情感，也是用最簡便方式達成情感目標。五、生字書寫。教師指導學生觀察生字在四線三格中的位置。練習書寫生字。注意指導學生的方法和習慣。1. “古”“首”“前”是上下結構的字，上部所占比例要小于下部。2. “煙”是左右結構的字，左邊要寫得窄一些，右邊寬一些。3. 學生練寫生字。指導識字方法，落實把字寫好看的審美目標，同時培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。第二課時一、復習鞏固，導入新課。1. 出示課件。指名朗讀古詩望廬山瀑布。檢查學生生字的認讀情況和詩歌的認讀情況。教師及時糾正。出示課件2. 出示廬山瀑布圖片課件，采用指名、分組、全班等不同

6、方式背誦古詩望廬山瀑布。3. 總結學習第一首古詩的情況。進入第二首古詩的學習。簡單介紹詩人杜牧，以及這首詩的簡要內容。引導學生跟隨詩人杜牧去山中走一走，看一看。板書第二首詩的題目山行。講解“行”的意思。及時鞏固復習，減少遺忘，提高學習效果。入情入境背誦古詩，深化理解，鞏固記憶。結合簡介，介紹詩人及主要內容，為理解古詩做好鋪墊。抓住詩題，統(tǒng)領全詩學習。對字的理解能加快對詩句的理解發(fā)揮學生的自主性，給學生自學的空間，培養(yǎng)學生自主識字的能力。小組合作學習，對認字和朗讀的情況進行檢查和評價。以圖入境，詩畫結合，理解古詩內容。引導學生抓住關鍵事物，體會人物情感，達成情感目標。轉化角色背誦，使學生更好地理

7、解古詩內容和詩人情感，也是用最簡便的方式達成情感目標。指導學生寫字抓住重點，讓學生通過觀察找到規(guī)律，促進寫字能力的提高。二、認識生字，認讀古詩三、理解古詩內容。 四、指導書寫生字。 1. 出示課件，學生自己認讀古詩，不認識的字借助拼音多讀幾遍。2. 把山行這首詩讀給同桌同學聽。3. 指名朗讀，教師訂正，需要的話教師范讀。4. 朗讀去掉注音后的詩，可以采取配樂朗讀的方式反復強化。1. 再讀古詩，思考：詩人杜牧是怎樣游歷山間的，他看到了怎樣的景象？教師注意引導學生從“遠上寒山”“石徑”“白云生處”“人家”“楓林”“霜葉”等幾點來體會。注意引導學生理解單個字詞的意思：坐：因為。于：比還。2. 細讀古

8、詩，思考：這首詩表達了詩人怎樣的心情？你是從哪里看出來的？ 教師注意引導學生從“遠上寒山”“停車”“坐愛”“楓林晚”等幾點來體會。尤其要引導學生體會“二月花”的可愛以及“霜葉紅于二月花”所體現(xiàn)的作者的喜愛之情。3. 回歸全詩，深化誦讀，指導背誦。誦讀時可以引導學生想象著自己就是詩人，就行走于深秋的山間，就身處滿山紅葉之中。教師指導學生觀察生字在四線三格中的位置。練習書寫生字。注意指導學生的方法和習慣。1. “晚”是左右結構的字，左邊要寫得窄一些，右邊寬一些。2. “于”字的中間一豎要在豎中線上。3. 學生練寫生字?？梢耘渖弦魳贰Ａ?、板書設計：1、 古詩二首望廬山瀑布遙看瀑布 掛 飛 下三千尺聯(lián)

9、想銀河落九天山行景：寒山 石徑 白云 人家 楓林 霜葉色： 紅感情：愛課題： 2、水鄉(xiāng)歌一、教材分析：這是一首詩歌。詩人以活潑清晰的語言，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。二、學生分析：本文以兒童詩的形式，用自問自答式的語言，勾勒出一幅清波蕩漾、人民安居樂業(yè)的美好畫面，學習時，可根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們通過朗讀想象畫面，再用簡筆畫畫出來，以畫促讀，讀中悟情。三、教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、了解課文大意，學會欣賞水鄉(xiāng)的美。3、正確認讀本課八個生字，會寫田字格里的八個生字。四、教學重點：正確認讀本課八個生字，會寫田字格里的八個生字；能夠

10、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：通過朗讀感受到水鄉(xiāng)的美。五、教學過程教學環(huán)節(jié)教 學 互 動 設計意圖一、導入板書：水鄉(xiāng)歌  齊讀課題 師：通過課題你們想知道什么？ 生:我想知道水鄉(xiāng)在哪？   我想知道水鄉(xiāng)什么樣？從題目入手，讓學生在問題意識中自然進入本課的學習。二、初讀課文，整體感知1、課文、聽配樂詩朗誦配樂錄音。你覺得這篇課文里的水鄉(xiāng)怎么樣？（很美 ）  2、自由讀課文 （1）讀準字音。 （2）畫出生字組成的詞語。 （3）認讀生字。 3、檢查自學效果。（1）

11、出示詞語。（2）指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。（3）了解詞語掌握情況（4）齊讀生字詞。把學習的主動權完全交給學生，充分體現(xiàn)自主，相信學生自己能夠學會三、精讀訓練，感悟詩歌意境1、輕聲讀詩歌。思考：水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？ 生：水多 橋多 船多 歌多 師追問：你是從哪里知道的？ 生找出相應的句子談感受。 2、水鄉(xiāng)怎么樣？如果你生活在這里會有什么感覺？ 師：水鄉(xiāng)是這樣的美，生活在這里那么幸?？鞓?，你打算用什么樣的情感去讀這篇課文？   （1）小組合作有感情讀課文 &

12、#160; （2）讓學生把自己認為讀得最好的句子、小節(jié)讀給大家聽   （3）學生評價   （4）結合學生朗讀情況，教師給予適當指導。 在朗讀訓練中，不是去教給學生用怎樣的感情去讀，而是讓學生自己去體會詩歌的美，同時教師給予適當?shù)闹笇?。朗讀方式不要求千篇一律，鼓勵學生讀出自己的個性。四、展延伸 引導學生談談自己的家鄉(xiāng)。 師：我們的家鄉(xiāng)什么多，多到哪種程度？ 生交流。（樓多 車多 人多 路多 公園多 燈多） 師：你們也來當當小詩人

13、，學著課文的句式來介紹我們的家鄉(xiāng)。 生：先小組內激情創(chuàng)作，然后班內匯報通過讓學生觀察家鄉(xiāng)并談感受，培養(yǎng)他們組織語言的能力，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感五、 書寫、識記生字1、觀察每個字的間架結構，師生共同交流怎樣寫好看。 2、生提出自己不好記、不好寫的字生生交流后，師適時指導。（重點指導：綠、就、橋、片） 3、師生共同仿寫，然后交流展評。 4、擴詞練習鼓勵學生個性化識字，讓學生在興趣中寫字，充分感受漢字的形體美六、 板書設計2、水鄉(xiāng)歌水多 橋多 船多 歌多課題： 3、美麗的呼倫湖一、教材分析：課文由三段組成。第一段總寫呼倫湖的大而美麗：方圓八百里，碧波萬頃

14、的呼倫湖在作者筆下成了一面大鏡子，這鏡子就鑲嵌在內蒙古呼倫貝爾大草原上。作者用大家生活中常用的鏡子作比不僅形象更有利于孩子們展開聯(lián)想。第二段寫呼倫湖一年四季的景象：春天，牧民湖畔放牧；夏天，漁民湖中撒網；秋天，白云在湖面上悠然飄蕩；冬天，冰雪世界里更現(xiàn)寧靜、美麗。呼倫湖一年四季以其不同的姿態(tài)吸引著人們。第三段概述了美麗的呼倫湖是多么迷人。全文語言簡潔明快，寥寥數(shù)語就勾勒出一幅幅生動的畫面。二、學生分析：本文中的地名不好讀，學生不僅要會讀還應該記住，教師可先帶領學生認讀然后學生再練習讀。三、教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、理解課文內容，感受呼倫湖美麗如畫的誘人風光。3、正確認

15、讀本課十七個生字，會寫田字格里的八個生字。四、教學重點：正確認讀本課十七個生字，會寫田字格里的八個生字；能夠背誦喜歡的段落。教學難點：體會呼倫湖的美麗五、教學過程教學環(huán)節(jié)教 學 互 動 設計意圖一、導入師:你們喜歡旅游嗎？都去過哪里？ 生：興趣盎然，自由回答。 師：今天老師帶你們一起去呼倫湖，（板書：呼倫湖）那兒是個很美麗的地方，（板書：美麗的）從學生的興趣入手，自然引入新課。激發(fā)學生學文的積極性。二、自學課文，整體感知。 1、圖片展示，欣賞呼倫湖的風光，看后說說對呼倫湖的印象。（板書：美麗迷人）  2、自學課文，要求：  （1）自由

16、讀課文，讀通句子。 （2）自學生字詞。 （3）小組檢查字詞的掌握情況。  （4）指名分段朗讀課文。 這一環(huán)節(jié)把主要活動放在“讀”上，讀書的形式是多樣的，有引導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學生充分的讀書時間，注重讀的面，讓全體同學都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學生易于操作。 三、入情入境深入理解課文思考：課文是怎樣具體介紹呼倫湖美麗迷人的？ 1、 讀課文（邊讀邊勾畫具體的詞句） 2、小組內交流（師巡視引導學生在交流的過程中從感悟課文的語言文字入手。） 3、班內交流。重點感悟語言文字。 重點點撥第二自然段。 （1） 讓學生

17、體會呼倫湖四季各有特點，突出呼倫湖的美麗迷人。 （2）說話訓練：呼倫湖的四季都這樣迷人，如果美麗的呼倫湖歡迎你去做客，你想什么季節(jié)去呢？在那里你想玩些什么？   生：自由發(fā)言  （3）朗讀第二段。讓學生帶著自己的感受去讀，讀后師生共同評價。 （4）指導背誦第二自然段。 師：怎樣背才能背得快呢？ 生：看圖來背。 生：按春、夏、秋、冬的順序來背。 生：反復讀，讀熟了再背下來。 師：同學們的方法都很好，選擇一種適合你的，練習背一背。 生：（練背） 師：（指名背）讓學生充分

18、說，抒發(fā)自己的見解、感受和思考，理解感悟課文的語言文字，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。在理解課文的基礎上，訓練學生的語言表達能力，同時把學生的情感帶到課文中去，真正達到入情入境，然后激情朗讀背誦。四、美感，積累詞匯出示小黑板： 遼闊的大草原   迷人的色彩   童話般的世界  美麗的呼倫湖   蔚藍的湖水   白茫茫的冰雪 1、自由讀，邊讀邊想哪些詞語讓你感覺到呼倫湖更加美麗呢？ 2、生讀后交流匯報，師適時加上重號。 3、看誰讀得美，指名讀。在讀中感受語言文字的魅力。

19、五、識字寫字1、檢查生字的自學情況。 （1） 出示生字卡片指名讀。 （2） 開火車讀。 （3） 組與組之間競賽，評出最佳認字小組。 2、寫字 （1） 讀要求會寫的8個字。 （2） 給這些字擴詞，增強理解，積累詞匯。 （3） 認真觀察每個字的間架結構，同桌在理解課文的基礎上，訓練學生的語言表達能力，同時把學生的情感帶到課文中去，真正達到入情入境，然后激情朗讀背誦。在讀中感受語言文字的魅力。讓學生以小組或同桌為單位進行交流討論，目的是培養(yǎng)學生的合作意識和習慣，同時，以學

20、生的自主識字寫字為主，給學生充分的學習空間，培養(yǎng)他們的獨立識字寫字能力。交流自己的發(fā)現(xiàn)。（4） 提出不好寫得字師生、生生交流。讓學生以小組或同桌為單位進行交流討論，目的是培養(yǎng)學生的合作意識和習慣，同時，以學生的自主識字寫字為主，給學生充分的學習空間，培養(yǎng)他們的獨立識字寫字能力。六、板書設計3 美麗的呼倫湖湖 春水草豐美 牧民放牧的 夏鳥飛魚躍 漁民捕魚四 秋水色一天 白云飄蕩季 冬冰雪覆蓋 童話世界課題： 4、黃山奇石 一、教材分析：黃山四絕之一的“怪石”是大自然的巧奪天工和人類奇思妙想的結晶。黃山奇石一文向人們再現(xiàn)了石的奇與趣。讓我們借助插圖從作者的描寫中，來感受黃山之石的“形”奇

21、與“神”趣吧。二、學生分析：學生搜集有關黃山風景區(qū)的圖片或文字資料，閱讀有關寫黃山的文章。三、教學目標：1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受他們的樣子。3、正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。四、教學重點：正確流利有感情的朗讀課文，正確書寫10個生字。教學難點：理解課文內容。五、教學過程教學環(huán)節(jié)教 學 互 動 設計意圖一、看圖導入新課1、黃山是我國著名的風景區(qū)，那里風光秀麗，景色神奇。想不想看一看那里的風景？ 2、展示搜集到的圖片，充分交流。 3  出示掛圖或放投影片。邊看邊問，

22、你看到了什么，覺得怎么樣，同時配樂范讀課文課文。4、今天，我們學習的課文就寫了黃山一大景觀黃山奇石（板書）激趣導入使學生主動參與到學習中來。充分感受語文的美，語文的樂二、把課文讀正確1、自己出聲試讀兩遍課文。遇到帶注音的生字讀準字音，多讀幾遍，再把句子讀通順。 2、同桌互相讀課文（每人一段），互相檢查，糾正讀錯的地方。 3、小組長組織用生字卡片檢查識字情況。齊讀按行讀開火車讀齊讀。 4、檢查讀課文情況。指名每人讀一自然段，糾正讀破詞、破句、丟字、添字等情況。給學生足夠的時間自讀、自悟、自學、自練。在整體感知課文的基礎上，體現(xiàn)語文上“讀到位”的教學思想。三、把課文讀

23、流利。1、自己練習把課文讀流利。給5分鐘爭取讀兩遍，看誰不丟字添字，不重復不破句。 2、同桌輪讀（每人一段），看誰讀得快，讀得準。標出自然段。 四、把課文讀出感情。1、學生自選景點，推薦先學哪一段。例如先讀懂第三段。 （1）投影插圖“猴子觀?！?。指一名學生讀第三段，大家看圖邊聽邊欣賞，重點理解翻滾的云海，說一說猴子的哪些特點使你感到非常有趣。（2）自己練習讀出“猴子觀?！逼媸奶攸c。（3）指名讀，評議指導，范讀、仿讀。（4）自己練習讀出“仙人指路”奇石的特點。指名讀，練讀。 通過重點指導朗讀一段，使學生知道抓住每塊奇石的特點，加上想象讀的有趣就是讀出了感

24、情。然后，仍采取看圖與讀文結合的方式，指導學生自己練習讀好其余各段。體會黃山石景觀之奇和作者的贊美之情。尊重學生的意愿學習課文，體現(xiàn)學生主體地位。在理解課文時圖文結合讓學生充分感受黃山奇石的“奇”“趣”“美”，真正入情入境，讀到如癡如醉，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。五、練習背誦1、選自己喜歡的部分背一背。 2、檢查指導背誦。 六、展開想象，訓練語言 結合課文最后一段引導學生想象“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”等奇石會是什么樣子。還可以引導學生想象那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石的樣子，并給它們起名字。 七、識字寫字 1 引導

25、學生觀察8個要求會寫的生字，小組內交流自己的發(fā)現(xiàn)然后擴詞練習增強理解。 2師生共同仿寫，交流自己的成功之處，共同取長補短。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)去識記去理解生字，教師在此過程中是一個積極的引導者。讓學生充分感受漢字的有趣，感受漢字的形體美。六、板書設計4黃山奇石仙桃石猴子觀海仙人指路 奇、趣金雞叫天都課題： 綜合學習一一、教材分析：本綜合學習包括人人都講普通話、把字寫好看、在校園里、我的采蜜集、讀讀背背、口語交際。二、學生分析：三、教學目標：1、繼續(xù)給學生滲透人人都要將普通話的思想，并養(yǎng)成不但講而且會糾正的好習慣。2、繼續(xù)培養(yǎng)學生在生活中識字的好習慣，激發(fā)學生識字的興趣。3、指導學生把握“

26、左右結構的字先左后右、左窄右寬”的筆順規(guī)則。4、繼續(xù)傳授給學生有關積累的方法，揭示本學期記載所喜歡的詞語、句子，還有小資料等都積累在“采蜜集”。5、繼續(xù)培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，鍛煉學生口語表達能力。 6、讓學生經歷策劃、準備、實施、展示、交流的全過程，再次感受和欣賞祖國的大好河山，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。 四、教學重點教學難點五、教學過程教學環(huán)節(jié)教 學 互 動 設計意圖一、人人都要講普通話放音樂：有關普通話的一首歌。 師問：這首歌告訴我們什么？ 生答：這首歌讓我們人人都講普通話。出示掛圖 師問: 圖中的兩位小朋友在說什么？ 生回答后，讀句子。 師：圖

27、中的媽媽和爺爺都沒有說普通話，你們的家人又不說普通話的習慣嗎？他們都怎么說？如果你聽到這樣的話你會怎樣幫他們糾正？ 生小組交流。（1）結合生活中常遇的問題。 （2）小組內演一演。 班內交流。師引導學生自己講普通話的同時還要提醒身邊的人也講普通話。歌曲導入，激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)快樂語文觀。通過情境引發(fā)學生講普通話的欲望和提醒身邊的人也講普通話的觀念。二、把字寫好看師：你們講普通話講得這么好，老師相信你們也能把字寫規(guī)范寫好看。 師板書“晚”“歌”“體”“狀” 生先觀察然后交流討論這四個字的特點、間架結構、占格位置，最后仿寫交流評價。教育學生既講普通話有些規(guī)范字，在寫字過程中感受寫字的樂趣，體會漢字的有趣。   三、在校園里 1、師：讓我們輕松輕松到校園里轉一圈你們想不想去？ 生異常興奮表示很愿意去。&#