《3荷花》教案

1、沙洋縣后港小學集體備課教學設計1教學內(nèi)容荷花教學 目標認知通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學 生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。技能理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。情感能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教 材王冕看何花片段的略讀，擴大學生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，力卩 深對課文的理解。教學重難點1.通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā) 學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。2理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。設計理念充分地體現(xiàn)了 “以學

2、生為本、以學生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學設計理念。教學準備課件教學時間3課時教學過程教師活動學生活動個人加減第一課時一導語，揭示課題。1.同學們，在我們學校的對面有一座非常美 麗的公園一一蓮湖公園，每到夏天的 時候，那里總是會開滿亭亭玉立的荷 花。有個小姑娘非常愛荷花，她寫了 一篇文章， 這就是我們書上的 何化 （板書課題）。荷花又叫“蓮花”。（板書：蓮花）2荷花的葉子叫什么？（荷葉， 又叫“蓮葉”。）（板書：蓮葉）3我們還學過一首古詩，里面也師生互動，回答問題、背誦古 詩。沙洋縣后港小學集體備課教學設計2沙洋縣后港小學集體備課教學設計3贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。（師生一起背古詩宋朝楊萬

3、里的詠荷） 畢竟西湖六月中， 風光不與四時同， 接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。二.觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。1、啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷 花就像這一幅美麗的圖畫。（出示多媒體課件荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學文的要求。）指導看圖：請同學們按次序 仔細看圖，看看圖上畫了些什么？然 后再讀讀課文。2、讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友 在看何花，她見何花非常美，就與了 這篇文早?，F(xiàn)在打開書本，自己看看 圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁矗?、學生觀察圖畫。2、 學生自讀課文。1、學生看圖。在初讀課文和激發(fā)動 機中入情沙洋縣后港

4、小學集體備課教學設計4再寫什么？是按什么順序?qū)懙?？三自學討論，理清層次。1“我”去看荷花。2“我”看荷花。3“我”看荷花時展開的美妙想象。4“我”又回到看荷花的情景中。四講讀課文。學習第一自然段1啟發(fā)：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它 就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作 一池真荷花，邊看邊想象，好看到什 么？聞到什么？2指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香”，這就把荷 花的特點寫出來了。現(xiàn)在請同學們帶 著想象讀課文的第一自然段。學習第二自然段1學生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。 簡單地說說“我”看到些什么？學生齊讀課文第一自然段。1、學生默讀課文第二自然在感受

5、課文描寫的形 象中動情在領悟課文的神韻中 移情沙洋縣后港小學集體備課教學設計5（出示小黑板。提供句式，分步訓練）我站在荷花池邊看：看到（）荷葉（）；又看到（）荷花（）；還看到（）花骨朵（）。（小蓮蓬）要求學生用“又” “還”這兩 個連詞口述一句完整的復句。）2進一步要求：我站在荷花 池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷 花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發(fā)學 生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加 上附加語，把句子說得更好、更美一 些。）第二課時一導入新課第一堂課我們學 習了荷花一課，現(xiàn)在請同學們打 開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花 的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感 情來。如“碧綠的”“嫩黃的” 二復習閱讀

6、。1你們讀了這一課，最喜歡段。2、引導學生進行語言文字訓 練。學生齊讀課文。沙洋縣后港小學集體備課教學設計6哪一節(jié)？為什么?2第四節(jié)是展開想象，課文 中的“自己仿佛” “自己覺得”后面寫 的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎” “好 像”的意思，不是真的，而有真的感 覺的意思。）請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？ ”“什 么仿佛怎么樣？ ”這樣想句子就容易 正確了。（通過用“仿佛”造句，展開想 象的翅膀，先同桌的同學相互對講， 然后集體交流。）三、識字、寫字1、出示字卡“荷、挨、蓮蓬、脹、仿佛、裳、翩、 蜻蜓”2、重點指導：要求會寫的生 字中，注意形近字的區(qū)

7、別：裳和常、 蜻和晴。注意分辨、記憶字形，比如，裳與衣服有關，下邊是衣字；蜻與蟲 子有關，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳 舞有關，左邊是足字旁。寫的時候注 意字的筆畫和書寫順序，“蹈”的第十 四筆“佛”的第四筆。3、教師巡視指導。1、學生認讀生字。2、 學生觀察字形。3、 學生練寫。沙洋縣后港小學集體備課教學設計7沙洋縣后港小學集體備課教學設計8二教補充教材。王冕看荷 花（略讀）（1導語：岡財同學們用“仿 佛”說話，說得很好。今天我們學了 荷花這篇課文，現(xiàn)在李老師再介 紹一篇材料讓你們讀。教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書儒林外史里選 出來的，寫的是王冕看荷花。小朋 友們很快地把這材料看一遍。

8、（學生閱讀課文）（2指導：這材料上有幾個 詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典， 你結合上下文讀讀，想想。“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學會看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。（板書：須臾、煩躁）看注釋：“須臾”就是一會兒 的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。（4）這篇材料中有一句與王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出 “人在畫圖中”）看這些長篇的文章要 學會抓主要的。學生在老師的引導下學習課外讀物。沙洋縣后港小學集體備課教學設計9（5）引導運用：現(xiàn)在我們想 想在我們剛學的荷花這篇課文的 第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句 話，來點明這節(jié)的中心意思，你們 想想應該加哪一句呢？（ “真是人在畫 圖中”（在原來板書的“風過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）板書設計形狀看荷花自己變做了荷花姿態(tài)課后記所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著 人