任務(wù)訓(xùn)練法半成品無(wú)法播放背景音樂(lè)

1、穿脫鞋的訓(xùn)練小組成員特教1301B 王梓04 【PPT演示】高陽(yáng)08 【PPT制作】崔杰10 【PPT制作】王思遠(yuǎn)19【PPT演示】特教1302B 張琦40 【查找資料】賈金鈺45【 整理資料】潘柳明47 【查找資料】張浩【查找資料】一、任務(wù)分析法1. 概括介紹：所謂任務(wù)分析法是指把對(duì)智力殘疾兒童生活自理訓(xùn)練的某一任務(wù)分成一個(gè)一個(gè)細(xì)小的簡(jiǎn)單的步驟或步子，然后按照一定的順序進(jìn)行教學(xué)的一種方法。這種方法在智力殘疾兒童特別是中、重度智力殘疾兒童的訓(xùn)練中經(jīng)常使用。 2. 實(shí)施步驟： 任務(wù)分析法的實(shí)施步驟可分解為：（1）將訓(xùn)練任務(wù)分解成循序漸進(jìn)的較小的步子；（2）分析、評(píng)價(jià)兒童完成每一步驟所需要的各種技

2、能；（3）研究并比較完成任務(wù)的不同方法，其中找出最簡(jiǎn)單的方法；（4）根據(jù)每個(gè)智力殘疾兒童的情況，確定訓(xùn)練步驟的大小和起點(diǎn)步驟。在訓(xùn)練時(shí)，通常是先從第一步開(kāi)始，直到最后一個(gè)步驟。 3. 實(shí)施要求： 在使用任務(wù)分析法時(shí)，要求父母或教師使用前，先用正確方法對(duì)任務(wù)目標(biāo)、訓(xùn)練環(huán)境及可能得到的結(jié)果進(jìn)行分析，然后決定劃分行為步驟的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過(guò)程中，如果兒童在某一個(gè)具體步驟上遇到了困難而無(wú)法完成，可根據(jù)實(shí)際情況再將該步驟分成更小的步子。這種分法在使用時(shí)還應(yīng)配合示范、講解進(jìn)行，即邊示范、邊講解，兒童邊聽(tīng)、邊看、邊練習(xí)。二、穿脫鞋的訓(xùn)練1. 概括介紹：對(duì)智力殘疾兒童來(lái)說(shuō)，穿鞋和脫鞋訓(xùn)練的關(guān)鍵在于，使兒童知道左腳

3、和右腳該穿哪一只鞋子即知道哪只鞋穿在左腳上、哪只鞋穿在右腳上。同時(shí)教兒童學(xué)會(huì)系鞋帶也是一大難點(diǎn)。對(duì)于年齡較小的兒童，父母要給他們買(mǎi)搭絆鞋，不必穿帶有鞋帶的鞋。但對(duì)于年齡大點(diǎn)的兒童，父母就應(yīng)該提倡讓兒童穿帶有鞋帶的鞋。因?yàn)閮和谙敌瑤У倪^(guò)程中既要鍛煉了手指的靈活性、手和眼的協(xié)調(diào)性，鍛煉了上肢的力量，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了智力，對(duì)兒童的身心發(fā)展極為有利。這也是對(duì)兒童進(jìn)行感知肌能訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此，父母要清除一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即為方便起見(jiàn)，不管兒童年齡多大了都一味讓他穿搭絆鞋的不恰當(dāng)做法。 2.搭絆鞋的訓(xùn)練： 對(duì)于年齡較小的智力殘疾兒童，搭絆鞋容易穿脫，是兒童的首選。穿鞋前告訴兒童如何區(qū)分左右腳：讓孩子將鞋子放在自己的前方、鞋的頭部朝前，如果看到兩只鞋合攏，中間有一個(gè)小洞表明是對(duì)的；如果沒(méi)有這個(gè)小洞則說(shuō)明放反了。之后，給兒童做出穿鞋的樣子：將腳伸進(jìn)鞋里，趾尖使勁兒朝前頂，待腳全部伸進(jìn)去，再把后跟拉起來(lái)，將粘扣輕輕一按就好了。這個(gè)就是搭伴鞋 3. 系鞋帶的訓(xùn)練： 對(duì)于年齡大點(diǎn)兒的智力殘疾兒童，父母就應(yīng)該提倡讓兒童穿帶有鞋帶的鞋。在教兒童系鞋帶時(shí)，可先讓兒童拿一空鞋子進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)兒童學(xué)會(huì)在空鞋子上系鞋帶后再讓他在穿在腳上的鞋子上練習(xí)。往往有些年齡較大的如七、八歲的智力殘疾兒童容易出現(xiàn)左右腳穿錯(cuò)的情況，對(duì)此父母要把左、右