漢字的產(chǎn)生與發(fā)展

1、漢字的產(chǎn)生與發(fā)展教學設計 九江市長虹小學 張華榮教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書人民教育出版社品德與社會五年級下冊第二單元第四課漢字的產(chǎn)生與發(fā)展教學目標： 1、探尋漢字的起源、演變、特點及與現(xiàn)實事物的聯(lián)系。2、感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力。3、培養(yǎng)對漢字的喜愛和欣賞之情。教學準備： 多媒體課件一、激情導入。1今天我們一起學習漢字的故事。2說到漢字，我們每位同學都非常熟悉，因為它已經(jīng)和我們的生活緊緊連在一起，借助它我們方便快捷地了解各種信息，傳遞各種信息，（課件），它還能把有價值的信息傳遞給后人，可是在漢字還沒有產(chǎn)生的遠古時代，人們要把一些事情記錄下來，是怎樣做的呢？3交流

2、4師出課件小結(jié)：在遠古時代，人們通過結(jié)繩、畫圖、刻木等方法來記事情。二、體驗漢字的方便。1現(xiàn)在讓我們穿越時空隧道，走進遠古時代。老師手中有八個信封，你根據(jù)手中現(xiàn)有的材料，小組合作記錄古代發(fā)生的事情。2分組合作。3交流：（1） 展示結(jié)繩法：誰能猜出它們記錄的事情。（公布答案。）（2） 繪畫：三頭牛在山坡上吃草（3） 刻木：公布答案（三只野兔住在樹洞里）4剛才我們嘗試用這種古老的方法來記事，你們有什么想說的嗎？5交流6小結(jié)：就像同學們說的那樣，我們用這些方法記錄事情，既費時又費力，又不能把意思表達清楚。7看課件：這就是我們剛才表達的八件事，看用文字記錄一目了然，多方便。三、了解漢字的來歷。1用漢字

3、表達很清楚，漢字是怎樣產(chǎn)生的呢？我們古代流傳倉頡造字的故事（課件）2誰會講倉頡造字的故事？3小結(jié)：倉頡是黃帝的一名史官。一個冬天的早晨，他上山打獵，在雪地上看見山雞走過后留下的印跡，得到的啟示，就用爪印的形象表示雞。他看到太陽、月亮、田地就畫出了日、月、田的形象圖畫。后來，倉頡經(jīng)過一番思索，把這些符號做了簡化，創(chuàng)造了文字。4是不是所有的漢字都是倉頡造的呢？5、其實，漢字不可能由一個人所創(chuàng)造，也不可能是在一個很短的時期內(nèi)創(chuàng)造的。如果倉頡確有其人，他也只是尋到了漢字的“根”，只有在后人的不斷澆灌下，這“文字樹”才會漸漸“分枝”，長出“綠葉”我們的祖先在共同參與著創(chuàng)造文字的活動。直到今天，漢字都還沒

4、有“結(jié)果”，也永遠不會“結(jié)果”，因為它還在不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展。四、探究漢字的形成。1課件：甲骨文 問： 什么是甲骨文？2如今我們可以借助這些甲骨文了解遠古時期人們的生產(chǎn)生活。3看課件猜文字。4現(xiàn)代漢字與古代漢字有什么區(qū)別？（古代漢字像圖畫，現(xiàn)代漢字是由筆畫組成的。）5出示：古人是怎樣造出“媽”？（左邊是形旁，右邊表聲音，這樣的漢字就是形聲字。）6、出示一組形聲字：飽、泡、跑、抱、袍 （為了方便記憶，我們給這組形聲字編一編識記口訣好嗎？7、師生共同編口訣：有飯能吃飽，有水能泡茶，有腳快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍。像這樣的形聲字還有很多多。8、出示“休”，你知道“休”字是怎樣造出來的嗎？這樣的字

5、就是會意字。出示“森”，誰說說“森”是怎樣造出來的？它也是會意字，你能舉出這樣的的例子嗎？9我們的祖先就是運用“象形、會意、形聲”等幾種造字法造出了90000多個漢字，用靈巧的雙手創(chuàng)造了栩栩如生的圖畫和符號，把他們的智慧和靈感熔鑄在一個又一個漢字里。10、出示甲骨文“馬”，“馬”側(cè)過來就像一匹馬，隨著歷史的發(fā)展和人們認識的提高，“馬”的形象在發(fā)生不斷的變化。出示“馬”的五種字體。（1）試著寫“馬”不同時期的形象，看看你有什么體會？（越來越簡便，看“馬”的演變過程看出我國漢字的變化。）（2）小結(jié)：由難到簡，由圖畫到筆畫，說明了中國人的聰明才智。11板書“日”字，請你們在“日”字上添一筆看成什么字？12生板書：13看，我們在“日”上加一筆能創(chuàng)造出很多的字，漢字是多么有趣。五、感受漢字的藝術性。1 出示：衣服“舞”2 你發(fā)現(xiàn)了什么？3 生活中，你知道文字與圖象相像的藝術字還有哪些？4 課件出示“福”字，你感受到了什么？5 漢字是多么神奇，多么美的文字。六、熱愛漢字在行動。1、在短短的三十幾分鐘里，我們了解了漢字的悠久歷史，感受到了漢字的神奇，體會到了我們的祖先聰明才智，現(xiàn)在，請同學們看這幾個畫面。2、出示：錯別字與書寫很丑的字。看了這些畫面，你們有什么想說的