自讀文本-荷塘風起(魯人版必修1)

1、文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升文文本本重重點點探探究究

2、基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升1.1.閱讀課文，請分別找出體現作者游蹤變化和思想感情變閱讀課文，請分別找出體現作者游蹤變化和思想感情變化的語句，并用恰當的圖式表示?；恼Z句，并用恰當的圖式表示?！痉治鎏骄俊俊痉治鎏骄俊坑污欁兓河污欁兓?文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升2.2.作者在文章中是如何運用情景交融這一表達技巧的？

3、作者在文章中是如何運用情景交融這一表達技巧的？【分析探究】【分析探究】 作者把內心世界與自然界融為一爐，創(chuàng)造出一個冰清作者把內心世界與自然界融為一爐，創(chuàng)造出一個冰清剔透的剔透的“第二第二 自然自然”，把自己獨特的感受、精妙的思想、，把自己獨特的感受、精妙的思想、濃烈的情緒，通過自然形象的圖畫，展示在字里行間。濃烈的情緒，通過自然形象的圖畫，展示在字里行間。文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升3.3.本文的主旨是贊美荷花的婀娜動人之美，以表現荷花所本文的主旨是贊美荷花的婀娜動人之美，以表現荷花所受的摧殘，還是另有深意？受的摧殘，還是另有深意？【分析探究】【分析

4、探究】本文前半部分贊美了荷花的婀娜動人之美，本文前半部分贊美了荷花的婀娜動人之美，但這并非目的，而是與下文所寫的荷花所受的摧殘形成對但這并非目的，而是與下文所寫的荷花所受的摧殘形成對比，以此來表現美和以荷花為代表的自然被破壞的現實，比，以此來表現美和以荷花為代表的自然被破壞的現實，即人與自然的沖突即人與自然的沖突社會發(fā)展對自然環(huán)境的破壞，呼吁社會發(fā)展對自然環(huán)境的破壞，呼吁“愛荷人愛荷人”保護給我們的生命以振奮、意興以飛揚的精神保護給我們的生命以振奮、意興以飛揚的精神家園家園自然。自然。文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升4.4.文中有句話可以說是對文章主旨的

5、最好詮釋，請你找出文中有句話可以說是對文章主旨的最好詮釋，請你找出并聯(lián)系全文試作進一步的闡釋。并聯(lián)系全文試作進一步的闡釋?！痉治鎏骄俊俊痉治鎏骄俊咳牡闹行木湓谖恼履┪玻喝牡闹行木湓谖恼履┪玻骸澳桥R風旋搖的那臨風旋搖的荷花荷葉，是生長在荷池里荷花荷葉，是生長在荷池里, ,也生長在愛荷人的心田上。也生長在愛荷人的心田上。” 文章先對荷塘的描寫展現了自然的一派生機，而后又文章先對荷塘的描寫展現了自然的一派生機，而后又不無憂慮地寫出自然在鋼筋水泥壓迫下的局促，兩相對照，不無憂慮地寫出自然在鋼筋水泥壓迫下的局促，兩相對照，“卒章顯志卒章顯志”，水到渠成地用這句話歸結全文。，水到渠成地用這句話歸結全文

6、。文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升 荷花荷葉生長在荷池里，生活在自然之中，讓愛好自荷花荷葉生長在荷池里，生活在自然之中，讓愛好自然的人為之陶醉，甚而忘卻生活的重重壓力，因而，它也然的人為之陶醉，甚而忘卻生活的重重壓力，因而，它也生長在愛荷人的心田上。聯(lián)系文章結尾，我們不難看出，生長在愛荷人的心田上。聯(lián)系文章結尾，我們不難看出，“生長在愛荷人的心田上生長在愛荷人的心田上”還有另外一層含意還有另外一層含意希望人希望人類能與自然和諧相處，能在熱愛自然的人們心中留下一片類能與自然和諧相處，能在熱愛自然的人們心中留下一片永恒的綠地，同時，也希望每一個熱愛自然的人，

7、心底里永恒的綠地，同時，也希望每一個熱愛自然的人，心底里都能保留那一份寧靜和自然。都能保留那一份寧靜和自然。文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升象征的隱喻之美象征的隱喻之美一、一、課堂探究課堂探究1.“1.“和池中的荷葉荷花，也太不相稱和池中的荷葉荷花，也太不相稱”的的“歷史博物館歷史博物館人工的紅磚綠瓦，還有那鐵質保險門窗人工的紅磚綠瓦，還有那鐵質保險門窗”在文中有什么深在文中有什么深刻含意？刻含意？【我的觀點】【我的觀點】“歷史博物館歷史博物館人工的紅磚綠瓦，還有那人工的紅磚綠瓦，還有那鐵質保險門窗鐵質保險門窗”象征著現代城市的膨脹和擴張，象征著現象征著

8、現代城市的膨脹和擴張，象征著現代社會城市建筑對自然環(huán)境具有侵占和擠壓的力量。代社會城市建筑對自然環(huán)境具有侵占和擠壓的力量。文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升2.2.池邊的那個兒童在畫什么？有何根據？池邊的那個兒童在畫什么？有何根據？“兒童作畫兒童作畫”這這個情節(jié)有何象征意義？個情節(jié)有何象征意義？【我的觀點】【我的觀點】那個兒童在畫荷塘景色。根據是：（那個兒童在畫荷塘景色。根據是：（1 1）他是）他是“在岸邊作畫在岸邊作畫”且且“是耳聾于外來的噪音是耳聾于外來的噪音”，這說明他關，這說明他關注的對象就是荷塘。（注的對象就是荷塘。（2 2）他在紙上畫的許多尚未

9、著色的圓）他在紙上畫的許多尚未著色的圓圈、圓錐體、直線等，顯然是荷葉、荷花、荷莖的雛形。圈、圓錐體、直線等，顯然是荷葉、荷花、荷莖的雛形。文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升 這個情節(jié)極富象征意義。兒童，是社會的未來，是未這個情節(jié)極富象征意義。兒童，是社會的未來，是未來社會的行為主體，他們對自然環(huán)境和社會環(huán)境的關系的來社會的行為主體，他們對自然環(huán)境和社會環(huán)境的關系的價值判斷，直接決定著未來社會人類的生存狀態(tài)；而這個價值判斷，直接決定著未來社會人類的生存狀態(tài)；而這個兒童傾情于荷塘的自然美，追求這種天地精華，尤其是他兒童傾情于荷塘的自然美，追求這種天地精華，尤其

10、是他“耳聾于外來的噪音耳聾于外來的噪音”，“沉醉在自己選定的世界里沉醉在自己選定的世界里”，這不能不使人感到欣慰，所以，它象征了作者對未來人類這不能不使人感到欣慰，所以，它象征了作者對未來人類環(huán)境與生活質量優(yōu)化的希望。環(huán)境與生活質量優(yōu)化的希望。文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升3.3.結合全文內容來看，應該怎樣理解本文的題目？結合全文內容來看，應該怎樣理解本文的題目？【我的觀點】【我的觀點】荷塘風起荷塘風起即為即為“風起于荷塘風起于荷塘”。全文以。全文以“風起荷塘風起荷塘”（第三段）的描寫甚佳，該段細膩地描摹了（第三段）的描寫甚佳，該段細膩地描摹了風起荷塘

11、時，荷葉的形、色之美，由動入靜，物我合一，風起荷塘時，荷葉的形、色之美，由動入靜，物我合一，因此這里的風首先是自然之風。因此這里的風首先是自然之風。 這里的這里的“風風” ” 不只是單純意義的自然之風，它還具有不只是單純意義的自然之風，它還具有象征意味。顏元叔先生一直關注著人類與自然的關系，象征意味。顏元叔先生一直關注著人類與自然的關系，荷塘風起荷塘風起在驚嘆于風起于荷池之豐姿的同時，也感慨在驚嘆于風起于荷池之豐姿的同時，也感慨于那一方池塘深受人類活動的侵擾，因此這里的于那一方池塘深受人類活動的侵擾，因此這里的“風風”又又是指人對自然的破壞之風。是指人對自然的破壞之風。文文本本重重點點探探究究

12、基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升二、每課一得二、每課一得 文章中文章中“荷塘風起荷塘風起”中的中的“風風”不僅指自然界之風，不僅指自然界之風，也指社會發(fā)展之風，此即為象征手法。也指社會發(fā)展之風，此即為象征手法。 象征手法指借用某種具體的、形象的事物暗示特定的象征手法指借用某種具體的、形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種以物人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的修辭方式即為象征。征事的修辭方式即為象征。 象征手法與比喻修辭有相似之處，要求象征之物與被象征手法與比喻修辭有相似之處，要求象征之物與被象征之物之間有某種相似點，從而可以讓人

13、產生由此及彼象征之物之間有某種相似點，從而可以讓人產生由此及彼的聯(lián)想。的聯(lián)想。文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升 象征手法能表現含蓄美，進而升華主題，能豐富人們象征手法能表現含蓄美，進而升華主題，能豐富人們的聯(lián)想，給人以簡練、形象的實感，以表達真摯的、詩人的聯(lián)想，給人以簡練、形象的實感，以表達真摯的、詩人隱微的內心情感。隱微的內心情感。 文學創(chuàng)作中運用象征手法，常見的有以下三種情況：文學創(chuàng)作中運用象征手法，常見的有以下三種情況： 1.1.用象征手法構思全文。如安徒生的用象征手法構思全文。如安徒生的丑小鴨丑小鴨全文全文描述的是丑小鴨的經歷，其實是作者本人生活

14、經歷的藝術描述的是丑小鴨的經歷，其實是作者本人生活經歷的藝術寫照。作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和寫照。作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能感受：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。實現自己的理想。 2.2.用象征手法刻畫主要形象。用象征手法刻畫主要形象。文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升 3. 3.用象征手法進行暗示，創(chuàng)造氣氛或抒發(fā)感情。運用用象征手法進行暗示，創(chuàng)造氣氛或抒發(fā)感情。運用象征手法主要的作用是把抽象的概念、思想、感情具體化、象征手法主要的作用是把抽象

15、的概念、思想、感情具體化、形象化。如茅盾的形象化。如茅盾的白楊禮贊白楊禮贊采用象征手法，通過對白采用象征手法，通過對白楊樹不平凡形象的贊美，歌頌了中國共產黨領導下的抗日楊樹不平凡形象的贊美，歌頌了中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族緊密團結、力求上進、堅強不屈的革軍民和整個中華民族緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。命精神和斗爭意志。文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升梅蘭竹菊，占盡春夏秋冬，中國古代文人以其為梅蘭竹菊，占盡春夏秋冬，中國古代文人以其為“四君子四君子”來表現文人對時間秩序和生命意義的感悟，你知道它們分來表現文人對時間秩序和生

16、命意義的感悟，你知道它們分別象征或隱喻什么意義嗎？別象征或隱喻什么意義嗎？象征意義：象征意義：_答案（示例）：答案（示例）：梅象征高潔傲岸、堅守自我；蘭象征幽雅梅象征高潔傲岸、堅守自我；蘭象征幽雅空靈，遠離污濁；竹象征虛心勁節(jié)、超群脫俗；菊象征傲空靈，遠離污濁；竹象征虛心勁節(jié)、超群脫俗；菊象征傲然獨立、冷艷清貞。然獨立、冷艷清貞。文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升古之隱者自潔其身，并以古之隱者自潔其身，并以“出淤泥而不染出淤泥而不染”自喻，有人認自喻，有人認為荷花是可以這樣的，但人卻望之不及。古語為荷花是可以這樣的，但人卻望之不及。古語“近朱者赤，近朱者赤

17、，近墨者黑近墨者黑”便是極言環(huán)境之效力，倘若他的親人朋友個個便是極言環(huán)境之效力，倘若他的親人朋友個個品格污穢，他又怎么能夠高尚得起來呢？品格污穢，他又怎么能夠高尚得起來呢？ 請談一下你的看請談一下你的看法。法。文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升 【觀點交流】【觀點交流】觀點一：荷花之所以花葉純美，是因觀點一：荷花之所以花葉純美，是因為它的本質就是一株美麗的荷花，花葉是發(fā)自于內的，是為它的本質就是一株美麗的荷花，花葉是發(fā)自于內的，是從荷花的生命里萌枝抽芽的。而我們人，只要不離開自己從荷花的生命里萌枝抽芽的。而我們人，只要不離開自己的主觀努力，就可以不淪陷于環(huán)

18、境，因為我們是人類，我的主觀努力，就可以不淪陷于環(huán)境，因為我們是人類，我們的思想是從我們的生命里成長崛起的，我們的意志直接們的思想是從我們的生命里成長崛起的，我們的意志直接來源于我們的心靈。在某個范圍內，人的堅定的前額和深來源于我們的心靈。在某個范圍內，人的堅定的前額和深邃的思想，都具有它們的獨立性。邃的思想，都具有它們的獨立性。文文本本重重點點探探究究基基礎礎自自主主預預習習知知能能鞏鞏固固提提升升觀點二：觀點二：“白沙在涅，與之俱黑；蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，與之俱黑；蓬生麻中，不扶自直?！比瞬豢杀苊獾匾艿街車h(huán)境的浸染和影響。盡管人有主人不可避免地要受到周圍環(huán)境的浸染和影響。盡管人

19、有主觀能動性，可以從一定程度上控制周圍環(huán)境對自己的影響，觀能動性，可以從一定程度上控制周圍環(huán)境對自己的影響，但最終家庭環(huán)境、社會環(huán)境都會給個人打上深深的印記。但最終家庭環(huán)境、社會環(huán)境都會給個人打上深深的印記。因此，我們要努力選擇良好的環(huán)境，更要努力為自己、為因此，我們要努力選擇良好的環(huán)境，更要努力為自己、為他人營造良好的環(huán)境。他人營造良好的環(huán)境。文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習一、基礎積累一、基礎積累1.1.下列加點字的讀音，全部正確的一項是（下列加點字的讀音，全部正確的一項是（ ）

20、A.A.馨香（馨香（xnxn） 剎那（剎那（shsh） 鸮笑（鸮笑（xioxio）B.B.蓓蕾（蓓蕾（pipi） 霎時（霎時（shsh） 蕪穢（蕪穢（ww）C.C.扁舟（扁舟（pinpin） 寧謐（寧謐（mm） 澹澹（澹澹（dndn）D.D.爪牙（爪牙（zhozho） 高踞（高踞（jj） 閉塞（閉塞（sisi）【解析】【解析】選。選。A A項項“剎剎”應讀應讀chch；B B項項“蓓蓓”應讀應讀bibi；項項“踞踞”應讀應讀jj，“塞塞”應讀應讀ss。文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習2.2.下列各組詞語中沒有錯別字的一項是（下列各組詞語中沒有錯別字的一項

21、是（ ）A.A.恢復恢復 衰退衰退 陰庇陰庇 意興飛揚意興飛揚B.B.無遐無遐 振奮振奮 碾壓碾壓 舊地重游舊地重游C.C.婉順婉順 堵塞堵塞 康慨康慨 美中不足美中不足D.D.膚淺膚淺 巍峨巍峨 抉擇抉擇 臨風旋搖臨風旋搖【解析】【解析】選選D D。A.“A.“陰陰”應為應為“蔭蔭”；B.“B.“遐遐”應為應為“暇暇”或或“瑕瑕”；C.“C.“康康”應為應為“慷慷”。文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習3.3.下列句中加點的成語使用不恰當的一項是（下列句中加點的成語使用不恰當的一項是（ ）A.A.袁隆平院士接受法國高級農業(yè)成就勛章頒獎時表現出一袁隆平院士接

22、受法國高級農業(yè)成就勛章頒獎時表現出一如既往的低調，他說，榮譽是一種精神鼓勵，鼓勵他繼續(xù)如既往的低調，他說，榮譽是一種精神鼓勵，鼓勵他繼續(xù)前行，勇攀科學高峰。前行，勇攀科學高峰。B.B.面對光怪陸離的社會現象，賈樟柯等第六代導演能從現面對光怪陸離的社會現象，賈樟柯等第六代導演能從現實生活的感受出發(fā)，努力表現小人物的悲歡，創(chuàng)作出了令實生活的感受出發(fā)，努力表現小人物的悲歡，創(chuàng)作出了令人感動的作品。人感動的作品。文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習C.C.正當風送來的迷人荷香讓我們心醉神迷、不知今夕是何正當風送來的迷人荷香讓我們心醉神迷、不知今夕是何夕的時候，刺耳的

23、車聲像刺刀穿過樹林，碾壓著花葉，直夕的時候，刺耳的車聲像刺刀穿過樹林，碾壓著花葉，直插我們寧謐的心地。插我們寧謐的心地。D.D.激烈的爭論引起大家的興趣，激烈的爭論引起大家的興趣，荷塘月色荷塘月色不用說是大不用說是大家耳熟能詳的，陌生的是家耳熟能詳的，陌生的是荷塘風起荷塘風起，大家決定要弄清，大家決定要弄清楚楚荷塘風起荷塘風起憑什么取代了憑什么取代了荷塘月色荷塘月色的位置。的位置。文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習【解析】【解析】選選D D?！岸炷茉敹炷茉敗敝嘎牭拇螖刀嗔耍煜さ媚苤嘎牭拇螖刀嗔?，熟悉得能詳盡地說出來?？梢愿臑樵敱M地說出來。可以改為“爛

24、熟于心爛熟于心”。 A A項項“一如既往一如既往”指態(tài)度沒有變化，完全像從前一樣。指態(tài)度沒有變化，完全像從前一樣。B B項項“光怪陸離光怪陸離”，形容奇形怪狀，五顏六色；常用來形容社會現象。形容奇形怪狀，五顏六色；常用來形容社會現象。C C項項“心醉神迷心醉神迷”指處于類似出神入迷的興奮狀態(tài)，形容佩服指處于類似出神入迷的興奮狀態(tài)，形容佩服愛慕到極點。愛慕到極點。文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習4.4.下列各句中沒有使用擬人修辭格的一項是（下列各句中沒有使用擬人修辭格的一項是（ ）A.A.一星期兩度會面，荷塘與我恢復舊交。一星期兩度會面，荷塘與我恢復舊交。

25、B.B.風停時，那千萬片荷葉的氣息，依舊滿溢過來，飄入我風停時，那千萬片荷葉的氣息，依舊滿溢過來，飄入我的鼻孔。的鼻孔。C.C.巍峨的林務局的建筑，在花草樹木與鋼筋水泥之間作了巍峨的林務局的建筑，在花草樹木與鋼筋水泥之間作了不忠于自我的抉擇。不忠于自我的抉擇。D.D.我但愿植物園能掙扎下去，但愿那荷塘能掙扎下去。我但愿植物園能掙扎下去，但愿那荷塘能掙扎下去?！窘馕觥俊窘馕觥窟x選B B。A A項中的項中的“兩度會面兩度會面”、“恢復舊交恢復舊交”，C C項中的項中的“不忠于自我的抉擇不忠于自我的抉擇”，D D項中的項中的“掙扎掙扎”都可看都可看做是擬人手法的運用。做是擬人手法的運用。文文本本重重

26、點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習擬人手法擬人手法 擬人手法就是把事物人格化，即把事物當做人，寫得和擬人手法就是把事物人格化，即把事物當做人，寫得和人一樣有感情、有語言、有動作。人一樣有感情、有語言、有動作。擬人手法分為三種情況：擬人手法分為三種情況： 1.1.把非生物擬人化。如：把非生物擬人化。如： 波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接那雷聲。波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接那雷聲。 2.2.把生物擬人化。如：把生物擬人化。如： 青蛙唱著戀歌，嫩薄的香味散在夏天的暖氣里。青蛙唱著戀歌，嫩薄的香味散在夏天的暖氣里。 3.3.把抽象概念擬人化。如：把抽象概念擬人化。如： 資

27、本就是從頭到腳每個毛孔都滲透著血污來到世間的。資本就是從頭到腳每個毛孔都滲透著血污來到世間的。文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習二、課內閱讀二、課內閱讀閱讀課文閱讀課文4 45 5段，完成段，完成5 58 8題。題。5.5.第第4 4段中段中“我注意到靠著池邊的水面我注意到靠著池邊的水面總是離他遠一總是離他遠一些好些好”表達了作者怎樣的思想情感？表達了作者怎樣的思想情感？答：答：_答案：答案：表達了作者對荷葉被摧殘的痛心和對摧殘荷葉的表達了作者對荷葉被摧殘的痛心和對摧殘荷葉的“人人”或或“獸獸”及其行為的憎惡與憤怒。及其行為的憎惡與憤怒。文文本本重重點點探

28、探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習6.“6.“愿蓮子墜落，墜落在池中的污泥里，生長出更多愿蓮子墜落，墜落在池中的污泥里，生長出更多不不染的生命染的生命”一句中一句中“不染的生命不染的生命”有什么深刻含義？有什么深刻含義？答：答：_答案：答案：“不染的生命不染的生命”象征著超脫現實污濁的、獨立不染象征著超脫現實污濁的、獨立不染的意象，是作者得以內省和反映現實的精神坐標。的意象，是作者得以內省和反映現實的精神坐標。文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習7.“7.“從尖頂亭望過去，美中仍嫌不足從尖頂亭望過去，美中仍嫌不足”的是什么？請分條的是什么

29、？請分條概括作答。概括作答。答：答：_答案：答案：池中小島雜草叢生，令人望之頓生蕪穢之感；池中小島雜草叢生，令人望之頓生蕪穢之感；“歷史博物館歷史博物館”使荷塘顯得局促狹小，似乎膚淺多了；使荷塘顯得局促狹小，似乎膚淺多了；“歷史博物館歷史博物館”和池中的荷葉荷花很不相稱；和池中的荷葉荷花很不相稱；“歷史博物館歷史博物館”的興建造成了一部分蓮藕被封殺。的興建造成了一部分蓮藕被封殺。文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習8.8.這兩段文字寫景突出運用了什么手法？結合原文分析其這兩段文字寫景突出運用了什么手法？結合原文分析其表達效果。表達效果。答：答：_文文本本重重

30、點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習答案：答案：突出運用了動靜結合的手法，使文章波瀾跌宕。從突出運用了動靜結合的手法，使文章波瀾跌宕。從“走過長堤，到池邊的尖頂亭去看荷池吧走過長堤，到池邊的尖頂亭去看荷池吧”到到“愿蓮子墜愿蓮子墜落落不染的生命不染的生命”，變靜為動。從，變靜為動。從“從尖頂亭望過從尖頂亭望過去去”到到“大量水泥滑入池中，把蓮藕給封殺了大量水泥滑入池中，把蓮藕給封殺了”，又使動，又使動歸于靜。歸于靜。 景境給人的總體感覺是景境給人的總體感覺是“靜靜”的。從心境來看，作者的。從心境來看，作者的心境是激奮的。這景境之靜和心境不靜的矛盾性，曲折的心境是激奮的。

31、這景境之靜和心境不靜的矛盾性，曲折地傳達出了作者希望擺脫現實污濁，向往高潔無瑕、清澈地傳達出了作者希望擺脫現實污濁，向往高潔無瑕、清澈自由的理想和其憤世嫉俗的感情。自由的理想和其憤世嫉俗的感情。文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升

32、升基基礎礎自自主主預預習習文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習9 9縱觀全文，談談標題縱觀全文，談談標題“一朵午荷一朵午荷”中中“午

33、午”的含義。的含義。答：答：_【解析】【解析】本題考查理解文章標題含義的能力，解答本題需本題考查理解文章標題含義的能力，解答本題需要考生明確思路，一是字面意義，一是象征（比喻）意義。要考生明確思路，一是字面意義，一是象征（比喻）意義。象征（比喻）意義則需要結合文本中含義豐富的詞或語句象征（比喻）意義則需要結合文本中含義豐富的詞或語句組織。組織。答案：答案：明指明指“我我”欣賞池荷的時間；暗寓荷的生命狀態(tài)，欣賞池荷的時間；暗寓荷的生命狀態(tài)，雖已由雖已由“喧嘩喧嘩”走向走向“寥落寥落”，“將謝而未謝將謝而未謝”，但它安，但它安靜地等待來年再唱，在靜地等待來年再唱，在“我我”心中永遠是心中永遠是“盛

34、開的盛開的”。文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習1010簡要歸納畫線段落的段意，并簡析該段在全文結構上簡要歸納畫線段落的段意，并簡析該段在全文結構上的作用。的作用。答：答：_【解析】【解析】本題考查分析作品結構，概括作品主題的能力。本題考查分析作品結構，概括作品主題的能力。一般而言，出現在文本中間的段落或句子，其在結構上的一般而言，出現在文本中間的段落或句子，其在結構上的作用多是作用多是“承上啟下承上啟下”，掌握了這個規(guī)律，結合文段稍作，掌握了這個規(guī)律，結合文段稍作“承上承上”與與“啟下啟下”的分析即可。的分析即可。文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固

35、提提升升基基礎礎自自主主預預習習答案：答案：通過通過“誠心誠心”“”“緊張緊張”等描摹等描摹“我我”的心理，表明的心理，表明第二次看荷前第二次看荷前“我我”的心理準備和心理期待，該段是全文的心理準備和心理期待，該段是全文的關節(jié)所在，結構上起著的關節(jié)所在，結構上起著“承上啟下承上啟下”的作用：的作用：“但我真但我真正懂得荷，是在今年一個秋末的下午正懂得荷，是在今年一個秋末的下午”緊承上文，而緊承上文，而“再再輕步向荷池走去輕步向荷池走去”則領起下文。則領起下文。文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習1111概述文章所表現的荷之美。概述文章所表現的荷之美。答：答：

36、_【解析】【解析】本題考查欣賞作品形象，領悟作品的藝術魅力的本題考查欣賞作品形象，領悟作品的藝術魅力的能力。考生需從文本中找到有關荷的描述，概括時可以借能力?？忌鑿奈谋局姓业接嘘P荷的描述，概括時可以借助文本中相應的詞語短語。但總結為助文本中相應的詞語短語。但總結為“形象美形象美”和和“精神精神美美”有難度。有難度。文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習答案：答案：形象美：由花的嬌美、葉的清香、枝的挺秀所呈形象美：由花的嬌美、葉的清香、枝的挺秀所呈現出來的自然美；亭亭玉立中的韻致美；在雨中英姿勃發(fā)現出來的自然美；亭亭玉立中的韻致美；在雨中英姿勃發(fā)的矯健美。的矯

37、健美。精神美：風雨中偉岸、挺拔的氣質美；將謝精神美：風雨中偉岸、挺拔的氣質美；將謝未謝而安靜溫柔的孤寂美；接受命運安排，等待生命第二未謝而安靜溫柔的孤寂美；接受命運安排，等待生命第二次接唱的平和美。次接唱的平和美。文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習1212結合兩次觀荷，談談結合兩次觀荷，談談“我我”在思索在思索“欣賞別人的孤寂欣賞別人的孤寂是一種罪惡是一種罪惡”這句話的過程中，思緒發(fā)生了怎樣的變化？這句話的過程中，思緒發(fā)生了怎樣的變化？答：答：_文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習【解析】【解析】本題考查分析作品結構，賞

38、析作品內涵的能力。本題考查分析作品結構，賞析作品內涵的能力。審清題干要求。第一次觀荷的思緒較為簡單，是對審清題干要求。第一次觀荷的思緒較為簡單，是對“欣賞欣賞別人的孤寂是一種罪惡別人的孤寂是一種罪惡”這句話的不解和思索。見文本這句話的不解和思索。見文本“這天下午我除了在思索你那句這天下午我除了在思索你那句欣賞別人的孤寂是一種欣賞別人的孤寂是一種罪惡罪惡的話外，一直到畫廊關門，我們再也沒有說什么的話外，一直到畫廊關門，我們再也沒有說什么”。由此，也引出了作者的第二次觀荷行程，文本由此，也引出了作者的第二次觀荷行程，文本“想到這里，想到這里，我竟有些赧然，甚至感到難堪起來我竟有些赧然，甚至感到難堪

39、起來”提示之前與之后都是提示之前與之后都是作者的思緒變化過程。語言組織可以多借助文本中語句，作者的思緒變化過程。語言組織可以多借助文本中語句，同時，還要有總結性的話語點明題旨。同時，還要有總結性的話語點明題旨。文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習答案：答案：第一次觀荷，面對雨中之荷矯健、挺拔、矜持的形第一次觀荷，面對雨中之荷矯健、挺拔、矜持的形象，聽到象，聽到“欣賞別人的孤寂是一種罪惡欣賞別人的孤寂是一種罪惡”，“我我”有些不有些不解，這引起了解，這引起了“我我”的思索，也引起了的思索，也引起了“我我”第二次誠心第二次誠心觀荷。第二次觀荷在花殘季節(jié)，面對觀荷

40、。第二次觀荷在花殘季節(jié)，面對“空虛向我襲來空虛向我襲來”“殘荷來欣賞我的孤寂殘荷來欣賞我的孤寂”，“我我”由此悟出由此悟出“興衰無非都興衰無非都是生命過程中的一部分是生命過程中的一部分”，從而認識到，從而認識到“孤寂也并不就是孤寂也并不就是一種羞恥一種羞恥”，欣賞孤寂也不是，欣賞孤寂也不是“一種罪惡一種罪惡”，生命在澄明，生命在澄明的自我觀照中得到升華。兩次觀荷，圍繞的自我觀照中得到升華。兩次觀荷，圍繞“欣賞別人的孤欣賞別人的孤寂是一種罪惡寂是一種罪惡”，展示出，展示出“我我”“”“不解不解思索思索感悟感悟升升華華”的心路歷程。的心路歷程。文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎

41、礎自自主主預預習習四、語言表達四、語言表達13.13.仿照下面兩個例句在后面橫線處續(xù)寫兩句話。仿照下面兩個例句在后面橫線處續(xù)寫兩句話。蘭因春而存在，而春也因有了蘭的優(yōu)美，才多了些溫蘭因春而存在，而春也因有了蘭的優(yōu)美，才多了些溫煦，少了些清寒；煦，少了些清寒；荷因夏而存在，而夏也因有了荷的淡雅，才多了些涼荷因夏而存在，而夏也因有了荷的淡雅，才多了些涼爽，少了些燥熱；爽，少了些燥熱；_；_。文文本本重重點點探探究究知知能能鞏鞏固固提提升升基基礎礎自自主主預預習習【解析】【解析】續(xù)寫時，首先要分析例句的特點。此題給了兩個續(xù)寫時，首先要分析例句的特點。此題給了兩個例句，通過分析，可以得出以下信息：例句，通過分析，可以得出以下信息：例句分別寫了春例句分別寫了春和夏，續(xù)寫的句子應當是秋和冬；和夏，續(xù)寫的句子應當是秋和冬；所寫的花，蘭與荷都所寫的花，蘭與荷都是與季節(jié)相應的植物；是與季節(jié)相應的植物；句式整齊，續(xù)寫時需要變換的是句式整齊，續(xù)寫時需要變換的是季節(jié)、花名及其特點；季節(jié)、花名及其特點；兩句的前后半句互為因果關系。兩句的前后半句互為因果關系。答