2022年《教育技術(shù)研究方法》考試題

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -訓練技術(shù)爭論方法課程測試題一、名詞說明自變量由爭論者支配的，人為操縱掌握的，做有方案變化的諸因素；因變量又稱應(yīng)變量或依變量，它是隨著自變量的變化而變化的，是爭論者準備觀測的變化因素；中介變量除了預(yù)定的試驗變量之外，可能對試驗結(jié)果發(fā)生作用的內(nèi)在因素，不行直接被觀看辨認，只可憑個體外顯行為的線索去推知這種干擾的存在；操作性定義：是依據(jù)可觀看、可測量、可操作的特點來界定變量含義的方法；即從具體的行為、特點、指標上對變量的操作進行描述，將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測、可檢驗的項目；從本質(zhì)上說，下操作性定義就是具體描述爭論變量的操作程序

2、和測量指標；在實證性爭論中，操作性定義尤為重要，它是爭論是否有價值的重要前提；結(jié)構(gòu)型拜訪法：又稱標準化拜訪、導向式拜訪、掌握式拜訪，把問題標準化，然后由受訪人回答或挑選回答，所以受訪人都回答同一結(jié)構(gòu)問題；非結(jié)構(gòu)型拜訪法：事先不預(yù)定表格、問卷或定向的標準程序，由拜訪人和受訪人就某些問題自由交談，受訪人可以隨便提出自己的看法，不管拜訪員要的是什么；觀看法： 所指的是科學的觀看方法，即人們在自然條件下通過感覺器官或借助科學儀器，而有目的有方案的感知客觀對象從而獲得科學事實的一種爭論方法；時間取樣觀看：用于估量試驗行為顯現(xiàn)的次數(shù)頻率和連續(xù)時間以及測量群體和個體的差異；大事取樣觀看： 是挑選一特定的作為

3、記錄對象大事，大事課歸類到某特殊范疇的行為，是由行為和情境的自然單位所構(gòu)成的；準試驗設(shè)計： 是將試驗的方法用于解決實際問題的一種爭論方法，它不能完全掌握爭論的條件，在某些觀看方面降低了掌握水平；內(nèi)在效度：指在試驗的自變量和因變量之間存在明確因果關(guān)系或相關(guān)關(guān)系的程度；外在效度：指特定爭論的結(jié)果是否具有推廣性；二、挑選判定題1. 以下說法中不正確選項（C）； A定類指標是反映爭論變量的性質(zhì)和類別的指標； B定序指標是反映爭論變量所具有的不同等級或次序程度的指標；C定距指標是反應(yīng)爭論變置在數(shù)量上的差別和大小的指標； D定比指標是反映變量的比例或比率關(guān)系的指標；2. 以下不屬于設(shè)計爭論指標的原就的是（

4、D）；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 8 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -A以理論假設(shè)為指導的原就B完整性原就 C簡明、可行性原就D經(jīng)濟性原就3. 以下選項中正確選項（D）； A一般情形，爭論方案的形式分為七個部分，對于特定的爭論項目不行能提出其它一些爭論方案的形式；B爭論方案的預(yù)備是爭論過程的重要一步，很多爭論在開頭進行之后都要求提交爭論方案；C具體到不同的爭論內(nèi)容和爭論方法，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，爭論工作的程序是一成不變的； D爭論方案應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：

5、爭論目標和理論框架，以往爭論的考察，爭論的設(shè)計與方法；4. “總數(shù)為N=500，樣本容量是n=50，求出間隔50050=10，于是每隔10 個抽取一個樣本，連續(xù)抽樣50 次；”這是采納（C）；A簡潔隨機取樣法B分層隨機取樣法C等距隨機取樣法D多段隨機取樣法5. 對于“要求以班為單位進行教學試驗爭論，而不能打亂原有的教學單位的情形；” 在訓練科學爭論中（特殊是訓練試驗中），一般常用的取樣法是（C）；A整群隨機取樣法B分層隨機取樣法C等距隨機取樣法D多段隨機取樣法6. 以下說法中錯誤選項（A）；A爭論的信度高低說明爭論和爭論結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，或爭論的前后是否具有一樣性以及爭論能在

6、多大程度上重復(fù)；B爭論必需有效度才有意義；C有效度肯定有信度；D有信度肯定有效度；7. 將“疲乏”定義為掌握個體連續(xù)聽課12 小時后，再掌握連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10 倍的作業(yè)內(nèi)容后的個體存在狀態(tài)；試判定這里采納哪種操作定義方法；（D）A方法與程序描述法B動態(tài)描述法C靜態(tài)描述法D屬于上述三種方法的綜合8. 將“一個體格健壯的人”的用操作定義定為“舉起100 公斤杠鈴、兩小時連續(xù)長跑 25 公里、跳高1.8 米、 6 小時游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病”的人；試判定采納哪種操作定義方法；（A）A方法與程序描述法B動態(tài)描述法C靜態(tài)描述法D不屬于上述三種方法的任一種9. 在進行調(diào)查拜訪時，下面那幾

7、種表達是正確的：（B）；A 在拜訪時，與被訪者談得越投機越好B 在拜訪時，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者溝通是不禮貌的C 在拜訪時，座位的支配無關(guān)緊要D 一般情形下，只要受訪者答應(yīng)，訪談?wù)邞?yīng)當盡可能使用錄音機E 提問時，應(yīng)盡量回避那些敏銳性問題10. 以下說法中正確選項（A）；A按隨機方式建立兩個被試組（例如，試驗組和對比組），除爭論變量因素外，其它無關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測量值之差，可以認為是爭論變量之差造成的；B樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大， 就可能失去對總體的代表性；C恒定法主要采納對比組方法和循環(huán)法； D在訓練科學爭論中，被試的年

8、齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、才能、學問經(jīng)驗、動機、 心情、 爭論場所的一些條件與特點等很多無關(guān)變量是對爭論是有影響的，這種問題可以采納排除法解決；11. 編制態(tài)度問卷，下面哪些表達是不正確的：（D）A 題目不行以使用雙重否定句B 應(yīng)盡量回避社會稱贊性高的問題C 量表尺度越大，測精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 8 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -量越精確D 問卷題目越多越好E 題目表達不宜過長12. 現(xiàn)在，欲編制一道測中同學自信心問題，下面哪一種表述最好？（ C）A

9、 我總自信我能做好每一件事B 我信任只要自己努力，學習成果肯定會提高C 老師或家長讓我自己打算的事情，我很少徘徊不決D我從不懷疑自己的判定不正確13. 一般情形下，問卷的長度應(yīng)掌握到（B）的回答時間？A 0 30 分鐘B 30-40分鐘C 40 50 分鐘D 50 60 分鐘14. 對于使用問卷法的好處，下面哪些表述是不正確的：（DF） A 樣本大，效度增加B 不受訪員的影響，又可以防止找不到人 C 不會受其它因素的影響D 問卷回收率最高F 郵寄問卷經(jīng)費高15. 以下哪一說法不正確；（D）A. 對調(diào)查對象的群體資料必需有明確的明白，這樣才能確定群體的基本單位；B. 遺失被試的資料可能會造成取樣

10、的偏差；C. 拜訪者及介紹人的被信任程度，可能使被試的反應(yīng)失真，使調(diào)查資料產(chǎn)生較大誤差；D. 訪談?wù){(diào)查經(jīng)常是個人之間進行的，樣本的代表性不會影響訪談?wù){(diào)查的資料價值；16. 以下說法中不屬于拜訪前預(yù)備工作內(nèi)容的是（C）；A. 一切可用的記錄工具，如：錄音機、照相機、紙筆等B. 學問和心理方面的預(yù)備C.交通工具D. 被拜訪者的合作17. 以下說法中不正確選項（A）；A. 制造友好的氣氛，與被拜訪者談的越投機越好；B. 訪談時，要具體的說明拜訪的目的；C. 訪談時，要把握住方向和主題，隨時紀錄；D. 進行訪談時，要第一介紹自己的身份；18. 以下哪一說法不正確；（B）A. 訪談法是爭論者和被爭論者的

11、直接接觸和相互作用；B. 訪談法不需要做預(yù)備工作；C. 訪談法對于不適于書面語言的對象更簡潔接受和恰當；D. 訪談法具有較好的敏捷性；19. 以下哪一說法中正確選項（D）；A. 問卷中的事實問題僅用于調(diào)查受測者作過那些事情；B. 問卷施測的時間把握在15 分鐘以內(nèi)最好；C. 挑選實施的對象只要樣本容量夠大就有代表性；D. 只有知道了爭論問題的行為樣本，才能編制出全面而又有代表性的題目；20. 以下不屬于觀看的設(shè)計和預(yù)備內(nèi)容的是（D ）；A.問題、目的對象的確定B.理論預(yù)備、內(nèi)容、項目與表格設(shè)計C.摸索性觀看與觀看取樣D.籌備觀看資金21. 以下關(guān)于區(qū)分度的說法中不正確選項（C）；A. 區(qū)分度又

12、稱鑒別度，指每一題目對所測量的心理特性 或?qū)W習成果 的區(qū)分程度；B. 區(qū)分度分析有兩個方面，一個是題目內(nèi)部一樣性分析，另一個是外在效度的分析；C. 外在效度的分析與外在效標無關(guān)；D. 題目內(nèi)部一樣性分析即檢查個別試題與整個測驗之內(nèi)間的一樣性；22. 以下哪一選項不屬于敘茲曼和斯特勞斯提出的現(xiàn)場觀看記錄的格式；（D）A.實地筆記、個人筆記B.個人筆記、方法筆記，理論筆記C.實地筆記、理論筆記D.圖畫筆記、方法筆記23. 以下哪一選項關(guān)于猜測應(yīng)留意的問題的提法是有問題的；（C）精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 8 頁 - - - - - - - - - -精

13、品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -A. 猜測的對象應(yīng)是將來正式應(yīng)用測驗團體的一個隨機樣本；B. 猜測的情境應(yīng)要與正式施測的情境相同，猜測時應(yīng)使受測者有足夠的時間回答；C. 應(yīng)留意取樣代表性，樣本容量取50 人左右為宜；D. 在猜測過程中隨時留意被試的反應(yīng)，對特殊性況應(yīng)記錄，為正式應(yīng)用供應(yīng)參考；24. 爭論變量的四種類型分別是（A）；A. 稱名變量、次序變量、等距變量和等比變量B. 稱名變量、次序變量、等距變量和隨機變量C. 離散變量、次序變量、等距變量和等比變量D. 稱名變量、次序變量、連續(xù)變量和等比變量25. 以下說法中錯誤選項（D）；A. 訓練統(tǒng)計主要

14、用于爭論內(nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣本推論總體等；B. 對爭論獲得的有效內(nèi)容進行統(tǒng)計處理，使其成為用數(shù)據(jù)形式和數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式的爭論材料，以數(shù)量化的方式說明爭論結(jié)果，稱為爭論結(jié)果的定量描述；C. 定性爭論方法（例如，深度訪談法、參加觀看法等）也要求對收集來的數(shù)據(jù)資料進行相應(yīng)的統(tǒng)計分析；D. 統(tǒng)計方法是訓練科學爭論的重要工具、方法，以為“統(tǒng)計萬能”的思想雖然有些過激，但是基本上是正確的；26. 以下說法中正確選項（A）；A. 對相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情形：變量X 是變量 Y 的緣由（或結(jié)果）；或X 與 Y都是其它變量的結(jié)果；B. 有相關(guān)肯定有因果，兩個存在相關(guān)關(guān)系的事物，肯定

15、存在因果關(guān)系；C. 相關(guān)關(guān)系與數(shù)學中函數(shù)與自變量關(guān)系的沒有區(qū)分；D. 相關(guān)的概念指兩種變量之間的關(guān)系或聯(lián)系程度，它表達的是一種精確、穩(wěn)固的變化關(guān)系；27. 以下說法中錯誤選項（C）；A. 算術(shù)平均數(shù)受抽樣變動的影響較小，從同一個總體中隨機抽取的容量相同的樣本，所運算出的算術(shù)平均數(shù)與其它集中量指標相比，抽樣誤差較小；B. 為克服無法對總體進行整體檢測的困難，大量的采納了相對簡潔獲得的、對總體抽樣的樣本數(shù)據(jù)值；因而，運算樣本平均數(shù)成為一種主要的方法；C. 算術(shù)平均數(shù)反應(yīng)靈敏；一組數(shù)據(jù)中任何一個數(shù)值發(fā)生或大或小的變化，所運算出來的算術(shù)平均數(shù)也會隨之變大變小，能靈敏地反應(yīng)出來；算術(shù)平均數(shù)不適合代數(shù)運算

16、；D. 算術(shù)平均數(shù)易受極端數(shù)據(jù)的影響，一旦在數(shù)據(jù)分布中顯現(xiàn)個別極端數(shù)據(jù)，就會對平均數(shù)產(chǎn)生較大影響，從而使人對平均數(shù)產(chǎn)生懷疑；28爭論情形和條件與所爭論的對象或行為 生活 或發(fā)生 于其中的自然情形相符合的程度，即為 A ；A 生態(tài)效度B標準關(guān)聯(lián)效度C外部效度D表面效度三、問答1. 編寫問卷內(nèi)容時應(yīng)留意哪些技巧問題？1. 問卷內(nèi)容應(yīng)留意的問題：（1）題目的類型是否正確而合適；2）題目是否切合爭論假設(shè)的需要 ；（ 3） 題目是否含混不清，引起歧義；通常應(yīng)設(shè)法防止三類問題：1 太普遍化的問話，使受測者不知真正目的，（ 2） 語意不清的措詞，使受測者費解，（ 3）包含兩個或兩個以上的觀念與事實，使受測者

17、不知如何挑選 ，（ 4） 題目是否涉及社會禁忌與愛好，任何一個社會，都有些地方不能亂碰的，特殊是關(guān)于禁忌與愛好方面，或者是正面問一些敏銳的道德問題，政治問題；（5） 要防止或減精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 8 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -少社會稱許性；2. 請簡述問卷法的優(yōu)點與缺點問卷法的優(yōu)點：（1）用問卷法收集資料，可不受人數(shù)限制，因此，抽樣范疇較廣，在 時間，經(jīng)費方面，也比直接調(diào)查拜訪較為經(jīng)濟；（2）此法只需印刷費、郵費，所費不多，且易行； （ 3）問卷法可令

18、被調(diào)查者有充分考慮的時間，不受別人干擾，并自由地表示看法， 其結(jié)果將更為牢靠；（4）所擬問題可盡量求其細密，凡在拜訪時不能直問，或問而不易得 到真確回答的事項，皆可在問卷上得到較為中意與牢靠的答案；問卷法的缺點：1問題模糊不清，便不能得到的確的回答；2所選樣本，如不能代表某種團體的看法，其結(jié)果將不行靠，亦即要留意樣本的代表性；而問卷法由于問卷的回收率較低，使樣本的代表性難于保證；3問題太多會令填答者生厭，故而置之不理，如問題太少，卻又無法達到爭論的目的；4問題設(shè)計的不抱負時，會散漫零亂，不易整理，且難以應(yīng)用統(tǒng)計方法分析和對結(jié)果進行科學說明；5當填答者不合作、言不由衷時， 所得結(jié)果會不行靠； 6

19、有些事情特別復(fù)雜，不能用問卷的簡潔問答所能說明；3. 無結(jié)構(gòu)式問卷與結(jié)構(gòu)式問卷的主要區(qū)分在哪里？無結(jié)構(gòu)型問卷屬于開放式，沒有固定的回答格式與要求，對填答問卷者來講，可以自由回答， 故又稱作開放型；這種類型的問卷，多用在爭論者對某些問題尚不清晰的探干脆爭論中；由于答卷人回答自由，答案多種多樣，所以整理資料比較費時費勁；可使對問題的明白更深化， 即時發(fā)覺一些新的問題，使對問題的探討在更深度的情形下進行；假如采納集體拜訪，可以將所要爭論的問題提出來，供集體爭論； 填答者可不受任何約束地表達自己的看法， 說明填答者的動機、態(tài)度、看法等，利于作深度爭論使用；缺點是資料分散，難以統(tǒng)計，而且需要花費填答者較

20、多的時間和精力；結(jié)構(gòu)型問卷可依據(jù)是否使用文字，劃分為圖畫式與文字式； 圖畫式比較適合文字才能較差的兒童與文盲被試，在跨文化爭論中應(yīng)用較便利，可少受文化影響；結(jié)構(gòu)型問卷依據(jù)答案的不同形式仍可劃分為：挑選式、排列式和尺度式；適合于使用統(tǒng)計方法和進行量化處理；4. 一個好的反應(yīng)指標應(yīng)具備哪些條件？反應(yīng)指標應(yīng)具備的條件有：（1）精確性方面的指標，正確率或錯誤率；如相同條件下（除自變量之外）亦可用正確或錯誤的次數(shù)表示； （ 2）速度或靈敏度方面，常有兩種情形： 工作量肯定， 完成工作所需要的時間； 時間肯定所完成的工作量； 這兩種指標都可作為速度或靈敏度指標；（ 3）刺激的強度水平不同；例如，學習試驗中

21、，通過不同難度的智力測驗題目；（ 4）概率或頻率，某些反應(yīng)顯現(xiàn)的概率或頻率，也常被用作反應(yīng)變量的指標；（5） 反應(yīng)的強度或力氣，（6）各種成就測驗與心理測驗的量表分數(shù)及評判者的評定分數(shù)，（7） 高次反應(yīng)變量圖表，即用一個圖或表顯示反應(yīng)的多種情形，例如學習曲線， 既可表示學習的 正確或錯誤率，又能表示整個的學習進程情形；5. 因變量要具備哪些特點？精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 8 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -特點：（ 1）反應(yīng)指標要具有有效性，要能真實地反映反應(yīng)的情

22、形；即反應(yīng)的指標能夠度量某刺激所引起的真實反應(yīng)，而不是其他別的什么，故這種特點又稱為特異性；（2）反應(yīng)指標要具有客觀性，即不同的爭論觀看者或不同次的觀看只要是反應(yīng)相同，其指標也應(yīng)當相同； 當然答應(yīng)觀測的隨機誤差；一些主觀性較大的度量指標，規(guī)定好反應(yīng)標準以后，也可認為是一種客觀性很好的度量指標；（3）指標要能夠數(shù)量化，或用數(shù)字，或用次數(shù)，或用肯定的反應(yīng)不同程度的語義，例如好、很好、特別好之類，也可認為是具有數(shù)量化特點的指 標；（ 4）反應(yīng)指標應(yīng)能精確、真實地度量反應(yīng)的變化；例猶如是100的正確，或同是100 分，各個受測者在此方面的反應(yīng)并不盡相同，有的很吃力，有的很輕松，有的勉將就強，有的綽綽有

23、余，但作為記錄的反應(yīng)只是一種，這就是天花板效應(yīng)；地板效應(yīng)也類似，不過是反應(yīng)的另一端；6、在訓練科學的實際爭論中，往往顯現(xiàn)多種多樣的影響爭論結(jié)果的無關(guān)變量，該怎樣掌握這些無關(guān)變量？請簡述之；掌握無關(guān)變量的方法，主要有三種：排除法，恒定法，平穩(wěn)法；排除法是通過實行肯定措施，將影響爭論結(jié)果的各種無關(guān)變量排除掉；它是掌握無關(guān)變量的抱負方法和基本方法；排除無關(guān)變量的方法多種多樣，依據(jù)無關(guān)變量產(chǎn)生的緣由的不同而有所不同；恒定法是實行肯定措施，使某些無關(guān)變量在整個爭論過程中保持恒定不變；它也是一種基本方法；平穩(wěn)法就是對某些不能被排除，又不能或不便被恒定的無關(guān)變量，通過實行某些綜合平穩(wěn)的措施或方式，使其影響通

24、過平穩(wěn)而抵消，達到掌握它們的方法；平穩(wěn)法主要采納對比組方法和循環(huán)法；7、在試驗室試驗爭論中，對自變量的掌握應(yīng)留意哪些問題？對自變量掌握的如何，直接影響爭論的勝利與失敗，掌握包括兩方面： （ 1）給自變量規(guī)定操作定義（ 2）規(guī)定自變量的不同水平- 檢查點或試驗處理；8、簡潔表達測驗在挑選題目及編排上要留意的幾個方面；8（ 1）挑選題目時，第一要留意測驗的目的、功能、性質(zhì)，分析項目是否能夠測定所需要的特點； 挑選區(qū)分度較高的題目題目的難度一般要適中所選題目要與起初的編題方案做對比， 看是否各部分的題目都能按比率選入；同時仍要看項目數(shù)量是否適合測驗所限定的時間；（2）試題編排時，題目的編排要合理，一

25、般開頭支配些難度較小的題目；一般情形下，題目有兩種方式支配，一是并列直進式；二是混合螺旋式；9.簡述挑選樣本的基本要求；挑選樣本的基本要求是：(1) 明確規(guī)定總體；(2) 取樣隨機，使總體中全部成員都有同等的被選樣機會；(3) 取樣強調(diào)代表性，盡可能使抽取的樣本代表總體；(4) 抽取樣本容量合理，符合統(tǒng)計 學 要求，又切實可行，誤差?。?0.簡述確定爭論課題的基本要求；確定爭論課題的基本要求是：精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁，共 8 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -(1)

26、問題必需有價值；(2) 問題有肯定的科學依據(jù)和事實依據(jù)；(3) 問題必需具體明確；(4) 問題要新奇有獨創(chuàng)性；(5) 問題 爭論 要有可行性；11.簡述不同類型試驗的共同特點；不同類型試驗的共同特點有：(1) 有明確的爭論假設(shè)；(2) 對自變量進行操作，即要有試驗處理；(3) 合理地掌握無關(guān)變量；(4) 要建立試驗的特質(zhì)目標 測評目標體系 并實施測評；12.編制訓練科研成果評判指標體系應(yīng)留意哪些要求.編制訓練科研成果評判指標體系應(yīng)留意的基本要求是：(1) 一樣性，即評判指標體系須與總體目標一樣；(2) 獨立性；指所確定的評判指標應(yīng)具相對獨立性，外延不交叉；(3) 可測性；指標應(yīng)當具體，用可操作

27、化語言表達，并可以進行測量或觀看；(4) 可行性，即可用、有效性高；四 論述題答案1評判一個測驗的優(yōu)劣，應(yīng)從哪些方面入手？評判一個測驗的優(yōu)劣，要對以下特點進行鑒定，這些特點分析是測驗常摸中不行缺少的內(nèi)容，是保證測驗客觀性的重要環(huán)節(jié)；（ 1）信度分析信度即測驗的牢靠性，亦指測驗結(jié)果的一樣性或穩(wěn)固性；一是用同一個測驗重復(fù)測量某項長久的特性時，是否能得到相同的結(jié)果，即測量的尺度是否穩(wěn)固，值得信任，二是測驗?zāi)芊裣鳒p隨機誤差的影響，而能供應(yīng)關(guān)于所要測量的某特性的真實情形；在進行信度系數(shù)的運算時，必需仔細考慮實際所求信度的類型，然后挑選恰當?shù)倪\算信度系數(shù)公式； 通過再測信度，可以反映測驗分數(shù)的穩(wěn)固程度；優(yōu)

28、點是供應(yīng)測驗結(jié)果是否隨時間而變， 缺點是易受練習和記憶的影響；復(fù)本信度是先后對一組被試施測兩個復(fù)本測驗當題目數(shù)很多，又奇偶題同質(zhì)，在沒有復(fù)本的情形下想考察測驗的信度時，通常是將受測者的分數(shù)按題目的單雙數(shù)分成兩半記分，然后選用恰當?shù)姆椒ㄟ\算相關(guān)系 數(shù)，稱為分半信度； 同質(zhì)性是指測驗內(nèi)部全部項目分數(shù)之間的一樣性，而不是內(nèi)容或形式的一樣性； 評分者信度是指不同評分者的評判結(jié)果的牢靠性，方法是依據(jù)不同評分者對同測驗所評分數(shù)運算相關(guān)；影響信度的因素有：被試者的身心健康狀態(tài)，動機，留意力，長久性，回答態(tài)度，焦慮等；主試者的態(tài)度，言語，示意，評分主觀性；測驗情境方面的通風狀況，光線成效，噪音等；內(nèi)容與取樣方

29、面；時間方面即兩次測驗的間隔時間；（ 2）效度分析效度是指測驗的精確性，即測驗?zāi)軌驕y量所要測量特性的程度 內(nèi)容效度，即指測驗內(nèi)容的適切性，測量所要測量特性內(nèi)容的程度；系統(tǒng)檢驗方法有專家判定，再測，統(tǒng)計分析等；構(gòu)想效度，是指測驗?zāi)軌驒z驗理論的概念或特質(zhì)的程度，可用因素分析的方法加以考察；實證效度，又稱效標關(guān)聯(lián)效度，用測驗分數(shù)與效度標準之間的相關(guān)系數(shù)表示；（ 3）對題目的分析包括兩方面：一是質(zhì)的分析，二是量的分析；對于題目的命題原就要表達測驗的目的和要求，取材要有代表性， 行文淺顯， 題意明確，各個題目相互獨立，不行相互牽連， 不應(yīng)對此題答案或另一題答案具有示意性，應(yīng)有正精選名師 優(yōu)秀名師 - -

30、 - - - - - - - -第 7 頁，共 8 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -確確定的答案；也不要超出受測團體或個人學問才能的范疇；同時對于題目的難度和區(qū)分度要有肯定的要求；一般區(qū)分度高于0.4 就是屬于特別優(yōu)秀的；一般來說，難度在 0.5 時，區(qū)分度最大，這一點從統(tǒng)計上可以證明；在一個測驗中，并非全部題目的難度都是 0.5，由于這樣整個測驗的區(qū)分度就不會太好，必需有一些較易的題目和較難的題目；兩頭難度的題目數(shù)少些，為正態(tài)分布最好；2. 論述現(xiàn)代訓練科學爭論方法進展的主要特點；(1) 爭論理論化程度提高 強調(diào)理性作用 ，主要表現(xiàn)為強調(diào)理論的指導作用；理論的構(gòu)造性、 清晰性和概括性提高；理論地爭論訓練，關(guān)注構(gòu)建完善系統(tǒng)的理論體系，用哲學熟悉論從多方面分析訓練問題；(2) 訓練爭論方法多元化、多樣性與統(tǒng)一性，主要表現(xiàn)為系統(tǒng)方法、數(shù)學方法等綜合運用；(3) 關(guān)注訓練爭論的社會性和價值標準，主要表現(xiàn)為爭論目的以價