初三班級管理工作體會

1、初三班級管理工作體會常言道：管理是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。我認為，管 理是技術(shù)，僅僅是管人的技術(shù)性的低級的管理， 管理是藝術(shù)， 則是育人攻心的高級的管理。班主任是社會角色中重要的管 理者，既要注重技術(shù)的學(xué)習(xí)，也要注重藝術(shù)的修養(yǎng)，狠練內(nèi) 功，提高個人管理水平，形成自己的管理風(fēng)格，體現(xiàn)獨特的 管理藝術(shù)，增強管理的效果。班主任在學(xué)校教育中，承擔(dān)學(xué)生管理的主要責(zé)任，是班 級管理的主要的組織者和實施者，任務(wù)細瑣而繁重，充滿挑 戰(zhàn)與幸苦，歡樂與智慧。而且作為畢業(yè)班的班主任，將面臨 更加復(fù)雜化班級管理和自己所教學(xué)科及班級學(xué)生總體升學(xué) 成績的升學(xué)壓力，那么我們?nèi)绾文苁棺约涸谠诜敝氐墓ぷ髦?輕松，讓班級在平穩(wěn)、

2、 奮發(fā)中走完九年義務(wù)教育的最后時光。 使全體學(xué)生行動一致， 目標(biāo)明確， 心往一處想， 勁往一處用， 形成強大的合力和班集體凝聚力和戰(zhàn)斗力，讓學(xué)生給自己的 人生第一次選擇在學(xué)業(yè)和思想上交一份自己認為滿意而且 不后悔的答卷呢?了解學(xué)生，把握學(xué)生心理生理特征，深刻分析班情和學(xué) 情，明確班級教育管理的重點和難點有助于增強班級管理的 有效性。初三的學(xué)生面臨畢業(yè)，特別是日益迫近的中考，使 他們在思想、心理、行為等具有一定的復(fù)雜性和特殊性，認 真研究分析這一時期學(xué)生的特點，有利于全面掌控班級，明 確管理的方向，增強管理效果。思維方式深刻性和批判性增強隨著年齡的增長，初三是學(xué)生世界觀和價值觀初步形成 的關(guān)鍵時

3、期，他們思維的廣度和深度都有了明顯提高，思維 的對象大為擴展。思考問題的方式由原來的純感性逐步向初 步的理性過度，已經(jīng)把人生的目標(biāo)和走向與自己目前的努力 和選擇聯(lián)系起來，認識問題有了自己的觀點和主見，學(xué)會 從想象去分析本質(zhì)，智力日趨成熟化。為此，我在班內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會看社會，審視和思考 自己的人生，而且提出了現(xiàn)在的努力是為了更好的把自己的 命運掌握在自己手中，初三是自己人生的第一次選擇，現(xiàn)在 的努力就是為將來的人生發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)，激發(fā)他們的 斗志和學(xué)習(xí)的熱情，用自己負責(zé)的態(tài)度和真誠的關(guān)懷去點燃 他們火熱的心，讓他們學(xué)會了堅持和奮斗與競爭，提升了他 們的生命的質(zhì)量，增加了他們生命的厚度與寬

4、度。這為班級 營造良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)提供了雄厚的學(xué)生認知基礎(chǔ)，也形成 了強大的心里認同感，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的和意義，使 他們感到學(xué)習(xí)累并快樂著，因為他們看到了希望。人際交往自主化和社會化增強班級即是一個社會，社會關(guān)系是班級學(xué)生人際關(guān)系的折 射?？梢姲嗉墝W(xué)生人際交往關(guān)系的復(fù)雜性和重要性，人是社 會化的產(chǎn)物，學(xué)生就是在知識化和社會化結(jié)合下步入社會的。良好的同學(xué)關(guān)系可以幫助彼此在學(xué)習(xí)上相互幫助。生活上相 互關(guān)照，思想上相互交流，精神上相互溝通，行為是相互監(jiān) 督，這樣良好的學(xué)生關(guān)系不僅有利于個體的發(fā)展，更有利于 班級的健康發(fā)展，形成整體的良好精神面貌，是班級管理的 無形動力。初三學(xué)生自我發(fā)展的個體自

5、主意識增強，他們需要與同 學(xué)的交往，而且出于多種原因，有個別學(xué)生還在社會上交一 些與自己身份和年齡不相符的朋友，可由于心理生理情感等 多方面因素的影響，學(xué)生在交友和人際關(guān)系方面存在一些誤 區(qū)和困惑，作為班主任老師應(yīng)該把此項工作以對孩子一生發(fā) 展負責(zé)的態(tài)度給學(xué)生建議和指導(dǎo)，并對人際關(guān)系不好的學(xué)生 給以更多的鼓勵和關(guān)注，從老師自身做起，讓班級學(xué)生能夠 真誠關(guān)心和幫助這類學(xué)生。而且特別對于學(xué)生交社會上的人 的時候，班主任老師一定要更加關(guān)注，這不僅僅是學(xué)生個人 問題，也是孩子家庭的問題，更關(guān)系班級的穩(wěn)定問題，因為 如果處理不好，會使個別學(xué)生形成交友的人際障礙，同時會 使有個別學(xué)生因為自己交了所謂的社會

6、朋友，而在同學(xué)面前， 在班級里飛揚跋扈，有濃厚的社會習(xí)氣，這是班級最不穩(wěn)定 的方面，作為班主任要正確的面對這些問題，加強對該類學(xué) 生的教育和監(jiān)督。要細心觀察，要有敏銳的洞察力，防患未然，確保班級的安寧個體發(fā)展不穩(wěn)定因素影增加越接近目標(biāo)，困難就越多。初三是九年義務(wù)教育的最后 階段，兩級分化日趨嚴重。他們處在人生的第一個十字路口， 學(xué)生承受升學(xué)和擇校的壓力，甚至面臨進入社會的困惑和焦 慮。心里有時候苦悶無助，情緒波動大，性生理和性心理的 日趨成熟，極易煩躁，思想極為復(fù)雜，有的想努力的升上重 高，有的只想畢業(yè)，也有毫無目的混天過日的，不思想學(xué)習(xí)， 不求進取，搗亂課堂，影響班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣，打架，早戀等許 多問題就使個體發(fā)展更不穩(wěn)定，影響班級的正常運行，這些 問題就成為初三班主任老師比較頭疼的問題了。總之，初三的學(xué)生都是個復(fù)雜的個體，我們必須把握他 們的心理特征和社會化傾向，調(diào)動各方面的積極的因素，對 癥下藥，細心觀察，加強與學(xué)生的交流，注重學(xué)生的心理疏 導(dǎo)，關(guān)注他們的心理健康，激發(fā)他們的人生理想追求，讓他 們始終處于一種被激發(fā)，被關(guān)愛，被尊重，被感動的氛圍中， 使他們明確自己的目標(biāo)，看到自己的希望，在學(xué)習(xí)的人生過 程中培養(yǎng)他們的責(zé)任和上進心，使他們堅信努力就有希望， 堅持就會成功，希望在夢想在。在班