C證培訓(xùn)心得體會(huì)

1、心理健康教育“ c 證”師資培訓(xùn)心得體會(huì)身為教師，并且是我們孩子們的管理者班主任，我參加了這次的心理健康教育“ c 證”培訓(xùn)?？臻e的暑假時(shí)間因?yàn)榕嘤?xùn)讓我受益匪淺，也因此利用學(xué)到的許多知識(shí)，而彌補(bǔ)了 暑假的空洞，讓我更了解我所接觸的學(xué)生的內(nèi)心世界，讓我學(xué)得了如何搭建一座通往孩子們 的心橋。短短六天的學(xué)習(xí)， 雖然里面學(xué)習(xí)的知識(shí)很多都是之前學(xué)習(xí)過(guò)的， 但是經(jīng)過(guò)這次的 “復(fù)習(xí)” 才了解到當(dāng)初學(xué)習(xí)的心理學(xué)、教育學(xué)等心理健康教育很多都沒(méi)有納入實(shí)際應(yīng)用，讓我反思了 不少。雖然都是一些理論的東西，卻毫不脫離實(shí)際?，F(xiàn)在社會(huì)關(guān)于 “健康” 的概念已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)， 人們不僅需要生理上的健康， 還更需要心理

2、上的健康。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，無(wú)論是大人還是小孩，都無(wú)處不面臨著各種各 樣的壓力，經(jīng)濟(jì)壓力、感情壓力、學(xué)習(xí)壓力、家庭壓力、社會(huì)壓力，等等。壓力有時(shí)候能成 為一種動(dòng)力，使人進(jìn)步。然而，壓力過(guò)多，得不到一定的宣泄和釋放，就會(huì)造成不同程度的 心理問(wèn)題，變得越來(lái)越嚴(yán)重。中學(xué)生是大小人的特別象征。初中階段是學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的時(shí)期，也是其 道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時(shí)期。他們接近成人的年齡，有獨(dú)立的思想，但是有屬于幼稚 剛剛轉(zhuǎn)向成熟的階段，但他們的大腦尚未發(fā)育成熟，又缺少一定的心理素質(zhì)，執(zhí)行控制能力 不足，容易情緒化，并且與成年人相比，青少年加工信息多使用情緒通路，這些都決定了青 少年的腦容易受到

3、新異刺激的影響，他們更容易受到自身情緒、而非邏輯本身的支配。想要 和學(xué)生們相處得好， 就要充分了解學(xué)生的情緒特點(diǎn)， 避免一些容易引起學(xué)生強(qiáng)烈沖突的行為。通過(guò)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，好好切實(shí)地應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中。例如，對(duì)于兩個(gè)同樣做錯(cuò)事情的 孩子，對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生和對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生的解決方案是不盡相同的。在這里，我要總結(jié)一下我的心得體會(huì)。 身為一名教師，應(yīng)盡自己最大的能力去引導(dǎo)學(xué)生走向光明。一、先了解自己提高自己沒(méi)上過(guò)這次的培訓(xùn)課之前， 雖然已經(jīng)學(xué)了不少的心理健康教育知識(shí)， 但是很少學(xué)以致用。 我總會(huì)以青春期的孩子都是叛逆的，不聽話的，很敏感，很容易胡思亂想的這個(gè)定義去看待 我的學(xué)生。其實(shí)，每一個(gè)教師對(duì)待

4、同樣的學(xué)生，方法都不一樣，有時(shí)候甚至?xí)鶕?jù)教師自身 的素質(zhì)，當(dāng)然包括身體素質(zhì)和心理道德素質(zhì)，來(lái)教育學(xué)生。我希望通過(guò)學(xué)習(xí)，能從另一方面 來(lái)了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的某些不當(dāng)之處，來(lái)更好的了解我的學(xué)生，教育我的學(xué)生。因?yàn)橹挥?一個(gè)心理健康的教師，才能培養(yǎng)一群心理健康的孩子。因此，我認(rèn)為，教師提高自身素質(zhì)， 查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是教育孩子們的前提。二、了解學(xué)生多方面地去了解學(xué)生的各種需求。 有一位培訓(xùn)老師問(wèn)起過(guò)，“你覺(jué)得學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題正常 嗎？”“為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題呢？” ，這兩個(gè)問(wèn)題啟發(fā)了我，不能片面地去看待問(wèn)題學(xué)生。 青少年容易將問(wèn)題過(guò)度地復(fù)雜化， 將社會(huì)理想化， 并且言行不一。 很多教師都有這樣的感

5、覺(jué)， 認(rèn)為青少年是處于叛逆的時(shí)期， 特別敏感， 愛胡思亂想， 受不了打擊， 等等， 卻很少考慮到， 引發(fā)他們這些行為真正的內(nèi)在原因是什么。原因可能是一個(gè)，也可能是多個(gè)，必須多方面地 去了解學(xué)生，才能找出那個(gè)導(dǎo)致問(wèn)題的多方面原因。教師應(yīng)該要與學(xué)生加強(qiáng)溝通，形成和諧 的師生關(guān)系，而不是一味地排斥與問(wèn)題學(xué)生的交流。另一方面，教師也要加強(qiáng)班集體建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，避免學(xué)生因缺乏同伴交往而加入不良群體。讓學(xué)生不會(huì)感到孤立無(wú)援，培 養(yǎng)他們開朗的性格， 抵御不良行為和不良群體的影響。 當(dāng)然，除了讓學(xué)生在校能健康地發(fā)展， 也需要為他們創(chuàng)建三、平等、友好的師生關(guān)系 教師一定要是一個(gè)有愛心的人。要用自己滿腔的愛

6、去關(guān)心和尊重每個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，才能讓學(xué)生信任你，跟著你的指引，往前走。教師應(yīng)當(dāng)是垃圾 回收站這樣的一個(gè)角色，一個(gè)不高的角色。友好和學(xué)生相處，愛他們，尊重他們，信任、理 解、寬容并且接納他們，重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，分享他們的喜悅，承擔(dān)他們的憂傷，用愛 去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。如此，學(xué)生都會(huì)自愿把自己的不良習(xí)慣、不良情緒，等等都 送往教師這個(gè)垃圾回收站，再由教師經(jīng)過(guò)垃圾回收再造的程序，把原本的力量回歸給學(xué)生， 開導(dǎo)學(xué)生，指引學(xué)生正確之路。四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好品德 學(xué)生之所以會(huì)有壓力，大部分來(lái)自學(xué)習(xí)、學(xué)校和家庭。林格說(shuō)： “人的根本在心靈，教育 應(yīng)回歸心靈的深處。

7、 ”學(xué)生的教育應(yīng)該先從心出發(fā)， 而不是從書出發(fā)。 先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興 趣，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。家長(zhǎng)常常責(zé)怪孩子讀書差，其實(shí)，導(dǎo)致孩子成績(jī)差的原因有 很多，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力是非常重要的一個(gè)因素。學(xué)生應(yīng)受到更多的鼓勵(lì)和愛護(hù)，而 教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該通過(guò)不同的渠道去開發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正想為自己去學(xué)。發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)?？偠灾ㄟ^(guò)這次的學(xué)習(xí)，我不但鞏固了之前的所學(xué)，也學(xué)得更多教育學(xué)生的方法和 策略，我將好好利用學(xué)得的理論知識(shí)，合理地運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，不斷提高自身的素質(zhì)，為健 康的教育活動(dòng)做出更大的努力！篇二： c 證培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)c 證培訓(xùn)學(xué)習(xí)

8、心得體會(huì)談?wù)剬?duì)開展心理健康教育 c 證師資培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)，談?wù)勯_展中小學(xué)心理健康教育重 要性的認(rèn)識(shí)，等等。摘要：帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待與責(zé)任，我有幸參加了“廣東省教 師心理健康c 證”的培訓(xùn)。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)我個(gè)人而言，收獲確是豐富且充實(shí)的。 孫義 農(nóng) 老師的講座即有理論的學(xué)習(xí)， 充實(shí)我們的大腦， 又有豐富的、 典型的案例， 使我在思想理 念和工作能力等方面都有了較大程度的提升，真是感受頗深，受益匪淺。感受一：認(rèn)識(shí)心理健康重要，促發(fā)展。 感受二：提高自身素質(zhì)，助成長(zhǎng)。 通過(guò)培訓(xùn)，自身有了提高。我對(duì)心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的 方法有了一定的了解；通過(guò)對(duì)

9、個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異常現(xiàn)象有了 認(rèn)識(shí)，而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師， 會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；學(xué) 生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感，并流露出對(duì)教師的 尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂(lè)觀、 豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健 康成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)的整體效益?？傊?，在這次的培訓(xùn)的鍛煉中，我增長(zhǎng)了知識(shí)，擴(kuò)大了視野，在業(yè)務(wù)水平上有了一定的 提高，在以后的工作中，我

10、將在原有的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步努力，將所見、所學(xué)根據(jù)實(shí)際運(yùn)用 到自己的教學(xué)工作，真正做到為人師表 !通過(guò)本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。不可 有私心，要講究誠(chéng)信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片天空，讓他們自由呼 吸；給孩子一塊綠地， 讓他們?cè)曰ǚN草； 給孩子一片繪畫壁， 讓孩子自由描繪、 哪怕是涂鴉； 給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu) 美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了中學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了中學(xué) 生情操，

11、 充實(shí)了中學(xué)生生活， 激發(fā)了中學(xué)生的求知欲， 培養(yǎng)了中學(xué)生的探索精神與生活情趣。社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 加上中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差， 所以中學(xué)生易發(fā)生心理行為偏差。 近年來(lái)， 中學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心 理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的 能力。一、抓認(rèn)識(shí)提高，明確心理健康教育的重要性。作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理， 不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心 理和健

12、全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷?要形成共識(shí)，要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為 21 世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生 心理發(fā)展的過(guò)程。我們要嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科 備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語(yǔ)文課，以教材 中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是 觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng)；英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松

13、、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生 學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展能力和個(gè)性；音樂(lè)、美術(shù)等以 培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透 有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教 育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起 潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。三、抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影 響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心

14、子女的生理健康的 同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯，不生病就是健康，這是不全面 的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合 群等行為。然而，認(rèn)識(shí)的片面性，使不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背 心理健康的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就 及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，并在學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性 和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。四、抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。探索了一系列針對(duì)中

15、學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對(duì)中學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛 他人、關(guān)愛社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開教 育，我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí) 中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群，積極 參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事 做起主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人，富有同情心。多次主題班會(huì)及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展，使學(xué)生受 到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯

16、加強(qiáng)。五、抓學(xué)校教育，引導(dǎo)教師關(guān)心學(xué)生的心理健康。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生。在人際交往中，真誠(chéng)是最重要 的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的 自我， 用真誠(chéng)的愛去對(duì)待每位學(xué)生， 才能使學(xué)生感到真實(shí)、 可信 ； 師生心理交融的基礎(chǔ)是 感性的交流，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué) 生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因， 心理上受到壓抑， 失去平衡， 性格比較孤僻， 心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定 的影響。如何讓這種消極的影響降到最?。课艺J(rèn)為教

17、師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通， 進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng) 的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依 靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)?？傊?，加強(qiáng)心理健康教育是當(dāng) 前教育改革在新形勢(shì)下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開展心理健康 教育的方法與途徑有很多， 但我個(gè)人認(rèn)為， 事實(shí)也證明了， 當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、 幫助時(shí)， 家長(zhǎng)、 教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛， 才能更好地塑造、 凈化學(xué)生的心靈

18、， 才能讓學(xué)生更好地去掌 握科學(xué)文化知識(shí)， 學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開 展心理健康教育不可缺的方法與手段。實(shí)踐證明，心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越 重要。篇三：心理學(xué) c 證培訓(xùn)心得體會(huì)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，心理學(xué)是必須要掌握的一門知識(shí)，懷著一份求知的心情，我參加了心理 健康教育教師 c 證考試培訓(xùn)。這幾天的課程學(xué)習(xí)，雖說(shuō)有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)疲憊，但內(nèi)心的喜悅 是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的，感覺(jué)到是那樣的充實(shí)，那樣的興奮。我感覺(jué)老師必須善于觀察學(xué)生。不僅僅是觀察學(xué)生，觀察身邊的人，同時(shí)也包括觀察自 己。俗話說(shuō)“人貴有自知之明” ，而“自知之明”離不開自我觀察。良好的自我觀察

19、力能夠是 你及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并抓住自己的缺點(diǎn)和不足，對(duì)自己做出客觀的評(píng)價(jià)，以便在工作中根據(jù)自身的 實(shí)際情況揚(yáng)長(zhǎng)避短、在不斷的自我調(diào)節(jié)中完善自己。掌握正確的觀察方法就要學(xué)習(xí)有關(guān)的心 理學(xué)方面的知識(shí)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)要注意時(shí)時(shí)刻刻鍛煉自己的觀察力。 另外還要 注意 到，同事們和領(lǐng)導(dǎo)也在時(shí)時(shí)刻刻觀察自己?！耙匀藶楸?， 感情留人”，就是要跳出狹隘老 師的局限，在教育學(xué)生過(guò)程中要傾注心血、傾注感情，在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生獲取知 識(shí)的能力，又要關(guān)注他們的情感態(tài)度，尊重領(lǐng)導(dǎo)和同事們的個(gè)性，了解他們的思想、感情和 心理狀態(tài)，關(guān)心他們的個(gè)人生活和健康，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，做到個(gè)人和 團(tuán)體一起

20、成長(zhǎng)。 ，團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系和工作環(huán)境， 使大家能夠心情舒暢地工作。 只有有了感 情這個(gè)重要的基礎(chǔ)，一個(gè)組織才能始終保持人與人之間的密切聯(lián)系和合作，才能把人心凝聚 起來(lái)，形成合力。在教學(xué)中客觀公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不搞厚此薄彼，不搞親親疏疏，要 傾注心血，熱情待人，平等待人，善意待人，真正把一個(gè)班級(jí)建設(shè)成為溫暖的“大家庭” 。通 過(guò) 5 天心理學(xué)的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)， 我將會(huì)不斷的提高心理學(xué)的理論知識(shí) , 同時(shí)我也會(huì)把兩位老師 交給我們的方法很好的運(yùn)用到實(shí)踐中去 ,不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng) , 爭(zhēng)取做到在尊重他人的同時(shí)，努力 發(fā)展自身，是自己成為一名合格的、稱職的人民教師。 總之，學(xué)習(xí)心理學(xué)，不僅對(duì)我 個(gè)人有

21、很大的幫助，對(duì)我在教學(xué)中也有很大的幫助，我會(huì)盡我所能學(xué)好心理學(xué)這門功對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，心理學(xué)是必須要掌握的一門知識(shí)，尤其是像我這樣從事三年以下的新教 師，更是要不斷的充電，在教育教學(xué)中靈活運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)。懷著一份求知的心情，我很榮 幸能夠在暑假參加心理健康教育教師 c 證考試培訓(xùn)。第一天，吳郁蔥老師給我們講了學(xué)校 心理健康的基本理念 ，頗為受益， 回來(lái)后結(jié)合了相關(guān)的資料， 讓我初步認(rèn)識(shí)了學(xué)校心理健康 輔導(dǎo)。學(xué)校心理健康輔導(dǎo)是指教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等 多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過(guò)集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)以及家庭心理輔 導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自

22、我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進(jìn)其 心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。其主要的任務(wù)有三點(diǎn)：第一、發(fā)展性輔導(dǎo)。發(fā)展性輔導(dǎo)面向全體學(xué)生，主要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。包括三大領(lǐng) 域的輔導(dǎo)，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)（包括情緒輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、自我意識(shí)輔導(dǎo)和價(jià)值澄 清輔導(dǎo)）和生涯輔導(dǎo)；第二、預(yù)防性輔導(dǎo)。主要是要防范于未然，幫助學(xué)生順利渡過(guò)成長(zhǎng)過(guò)程中的各種困難， 提高應(yīng)挫能力；第三、補(bǔ)救性輔導(dǎo)：對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，幫助他們排除心理困擾；對(duì) 一些特別嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，知道甄別并轉(zhuǎn)介。學(xué)校心理健康輔導(dǎo)的目標(biāo)如下： 短期目標(biāo)：矯正學(xué)生偏差行為和消除心理問(wèn)題； 中期目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生正確的

23、自我觀、 自主性、 學(xué)習(xí) 能力和社交生活適應(yīng)力， 以及建立適 當(dāng)生活方式；終極目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生自我完善，使個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮。 我要要以終極目標(biāo)為展望，不斷實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)和中期目標(biāo)，最后實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)。 學(xué)校心理健康輔導(dǎo)的原則有：發(fā)展性原則，價(jià)值中立原則，鼓勵(lì)性原則，保密性原則。 在講座中， 吳老師舉的一些案例讓我感觸頗深。 比如“芙蓉姐姐” ，比如邁克杰克遜的整 容，比如美國(guó)史上最慘重校園槍擊案的嫌兇趙承熙，個(gè)個(gè)都讓人“觸目驚心”的同時(shí)，也備 感痛心， 也在時(shí)時(shí)刻刻提醒我們?cè)陉P(guān)注身體健康的同時(shí)， 別忽略心理健康， 尤其是我們教師。學(xué)校心理健康的基本理念心得 以上就是我個(gè)人對(duì)這次教師心理健康學(xué)習(xí)的

24、一點(diǎn)心得， 希望能夠通過(guò)這樣的總結(jié)與反思， 留下更多的感悟和思考，可以從中得到啟發(fā)，更好將這些理論運(yùn)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際中存 在的問(wèn)題，使我在工作中，在學(xué)習(xí)中，和學(xué)生一起迅速成長(zhǎng)。所以我會(huì)在今后的工作中，不 斷的學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康知識(shí)， 不斷地去探索研究心理 健康知識(shí)， 加深自身的素質(zhì)和水平， 做學(xué)生的知心朋友。篇四： c 證培訓(xùn)心得體會(huì)c 證培訓(xùn)心得體會(huì)2011 年 11 月我有幸參加了龍泉驛區(qū)小學(xué)班主任 c 證培訓(xùn)班。雖然培訓(xùn)只有短短的四天 時(shí)間，但收獲頗豐。各位教育專家從班主任工作理念到方法和策略，從學(xué)生心理健康指導(dǎo)到 教育法律和校園安全，從不同的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，使我從

25、理論上感受 到了在當(dāng)今教育形勢(shì)下如何做一名合格的班主任！ 就像專家講座里告訴我們的那樣：一個(gè)智慧的班主任首先應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的人，能站在 學(xué)生的角度看問(wèn)題，多了解學(xué)生，愛學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都生活在希望之中；應(yīng)該要有自己 的魅力；應(yīng)該善用激勵(lì)方式；應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍等等。心理學(xué)家布魯納說(shuō)： “人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探 索者。”優(yōu)秀班主任們對(duì)學(xué)生的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于我們，聽了他們的報(bào)告，看到了自己工作的不足，今后在工作中要從小事做起，教育學(xué)生講究方法，注重策略，下面我就這幾點(diǎn)談?wù)劯惺?。一、班主任要做要做一個(gè)快樂(lè)的人。要有四心： “童心、愛心、

26、責(zé)任心和公正心” “班主任一定要做一個(gè)快樂(lè)的人。 ”我很喜歡這句話。 作為班主任，要用自己滿腔的愛 去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出 班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育?！坝讼扔摹?，感人心者，莫先乎于情。 教師要愛自己的職業(yè)， 首先要有一顆愛心， 有一顆愛學(xué)生的心。 通過(guò)學(xué)習(xí)， 使我明白做為一名教師，只要愛學(xué)生，就一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡。一個(gè)感情貧乏、冷若冰霜的教 師給學(xué)生的印象常是嚴(yán)肅、可畏而不可親的，學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉 傾吐自己的衷腸， 自然難以達(dá)到心理指導(dǎo)與教育目的， 那么什么是愛學(xué)生呢 ?愛就

27、是尊重學(xué)生， 重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，耐心地傾聽他的意見， 接納他的感受， 包容他的缺點(diǎn)， 分享他的喜悅 ? 我深深地知道， 一名好班主任、 一名好教師， 既是知識(shí)的塑像， 更是愛的化身， 只有接近學(xué)生， 用愛去感召學(xué)生， 才能教育好學(xué)生。 因此， 教師只有把愛的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世 界培養(yǎng)出愛的感情，并使之升華。二、 班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)， 具有獨(dú)特的魅力形象 班主任的一言一行， 對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象 實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

28、，提高自 身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。班主任應(yīng)該具有其 獨(dú)特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使。經(jīng)常會(huì)聽到：什么樣的班主任就會(huì)帶出什么 樣的班級(jí)。一個(gè)班級(jí)能否“活”起來(lái)，首先要看班主任是否做好了表率， “活”起來(lái)了沒(méi)有。 由于班主任的精神面貌對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，因而要求班主任要樂(lè)觀、活潑開朗、充 滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語(yǔ)幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑 脫。班主任的 “活” 才能帶動(dòng)整個(gè)班 “活” 起來(lái)。 我平時(shí)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格， 上自習(xí)保持安靜， 上課不遲到 ?下課后和學(xué)生們一起運(yùn)動(dòng)、聊天，和學(xué)生們拉近距離，彼此了解，讓他們對(duì)

29、我 有好感，信任我。對(duì)有些學(xué)生要鼓勵(lì)，有些學(xué)生要要求嚴(yán)格，有些學(xué)生要真誠(chéng)關(guān)心?因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚乃枷胄袨橐呀?jīng)深深影響著學(xué)生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老 師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影 響。當(dāng)然班主任的素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的，我們可以通過(guò)各種途徑來(lái)提高自己。首先，我認(rèn)為最重要的是要堅(jiān)持以身作則，班主任要求 學(xué)生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動(dòng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生；其次 是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，教師只用簡(jiǎn) 單說(shuō)教去

30、規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買賬的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀。以德為先，以愛為本， 以理服人，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級(jí)，把尊重與關(guān)愛毫無(wú)保留地帶給我們的學(xué) 生。所謂“學(xué)高為師， 身正為范”，體現(xiàn)師德的魅力。 班主任在處理問(wèn)題， 就是在管理班級(jí)時(shí)， 或許一句溫暖的話語(yǔ)就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許教師一個(gè)善意的眼神就能指出孩子改進(jìn) 的方向，或許教師一種傾聽的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能 安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，班主任必 須學(xué)習(xí)，樹立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。再次是要勇于大膽創(chuàng)新，善于總結(jié)。三、班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生蘇霍姆

31、林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “教育藝術(shù)的頂峰師生間心靈交往的和諧境界。 ”與學(xué)生交往， 要講究藝術(shù)，要學(xué)會(huì)傾聽，與學(xué)生在一起活動(dòng)，以傾聽為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班 主任工作的開展；聽了講座后， 讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)于班主任工作的重要， “數(shù)子 一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一功。 ”林格也曾說(shuō)： “人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處。 ”心理學(xué)研究也表明，每個(gè)人 的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則， 如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng) 使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就

32、 會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話說(shuō)：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏 笑中有愛迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)” ，給予肯定和 鼓勵(lì)。另外，集體性的獎(jiǎng)勵(lì)要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀 組織，并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。集體性獎(jiǎng)勵(lì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng) 化學(xué)生的集體意識(shí)， 而且能教育和影響每一位學(xué)生。 有位教育家講過(guò)： “教育了集體， 團(tuán)結(jié)了 集體， 加強(qiáng)了集體以后， 集體自身就能夠成為很大的教育力量。 ”所以一個(gè)優(yōu)秀的班集體就能 激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功。學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法，最大的愿望是

33、得到教師的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是面對(duì)問(wèn) 題學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)， 然后真誠(chéng)地去贊賞他們、 鼓勵(lì)他們， 那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“生活上知足常樂(lè)，同學(xué)之間助人 為樂(lè)，學(xué)習(xí)上自得其樂(lè)，身體健康快樂(lè)”, 從而樹立學(xué)生正確的人生觀。四、班主任應(yīng)營(yíng)造寬松和諧的魅力班級(jí) 班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的，獨(dú)特的。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不光在成績(jī)的高低，名利的多 少上，更應(yīng)該是看在這個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的園地里，老師，學(xué)生是不是都感到幸福，快樂(lè)。作為班 主任，擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì) “家”，讓班級(jí)擁有家的溫馨。 開展豐

34、富多彩的班級(jí)活動(dòng)， 引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成 員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集集體的力量，科學(xué)管理班級(jí)，共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級(jí)。教師無(wú)法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的 事情轉(zhuǎn)化為快樂(lè)。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長(zhǎng)的關(guān) 系。對(duì)學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊(duì)精神，處理好與同事，任課 老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長(zhǎng)教育意識(shí)的提高，我們應(yīng)該利 用家長(zhǎng)這個(gè)群體，讓他們配合我們一起來(lái)培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長(zhǎng)，老師，學(xué)生明白：除了傳 道授業(yè)解惑外，重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存?！俺扇吮瘸晒Ω匾?， 成長(zhǎng)比成績(jī)更重要， 付出比結(jié)果更重要” 。有人說(shuō)：“不變的老師，流水的學(xué)生。 ”走過(guò)了多年的教學(xué)生涯，我要說(shuō)： “老師也要變， 老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)。 ”讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華， 煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光。 ”總會(huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)