2018部編本二年級(jí)下冊(cè)語文14小馬過河優(yōu)質(zhì)課教案

1、2018部編本二年級(jí)下冊(cè)語文14小馬過河優(yōu)質(zhì)課教案14 小馬過河教學(xué)要求1. 會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。2. 有感情地分角色朗讀課文3.理解課文內(nèi)容 , 懂得遇事不能光聽別人說 ,要?jiǎng)幽X筋 想一想 , 試一試 , 這樣才能把事情做好。重點(diǎn)難點(diǎn)1. 會(huì)讀、會(huì)寫本課的。2. 在朗讀中體會(huì)“光聽別人說 , 自己不動(dòng)腦筋 , 不去試試 , 是不行的”的含義。3. 領(lǐng)悟“河水既不像老牛說的那樣淺 , 也不想松鼠說的 那樣深”的含意教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。14 小馬過河作者 : 彭文席段導(dǎo)讀 : 概括介紹故事的主人公。, 老馬對(duì)小馬說 : “你已經(jīng)長大了 , 能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小馬連蹦帶跳地說：怎么不能

2、？我很愿意幫您做 事。 ”老馬高興地說:那好啊，你把這半口袋麥子馱(tu 到磨(me)坊(f去吧。”句導(dǎo)讀：這句話寫了小馬過河的 原因老馬讓小馬把麥子馱到磨坊去。 段導(dǎo)讀 : 寫故事的起因 , 講小馬第一次幫媽媽干活兒 把麥子馱到磨坊去。第一部分 ( 第 1、2 自然段 ): 小馬愿意幫媽媽把麥子馱到 磨坊去。, 飛快地往磨坊跑去。跑著跑著 , 一條小河擋(d a nc)住了去路，河水嘩(hu 0 嘩地流著。小馬為難 了 ,心想 : 我能不能過去呢？如果媽媽在身邊 , 問問她該怎 么辦, 那多好啊 ! 句導(dǎo)讀 : 這句話寫了小馬的心理活動(dòng) , 說明 他不動(dòng)腦筋 , 遇到事就依靠別人 , 自己不

3、去嘗試。 可他已經(jīng) 離家很遠(yuǎn)了。段導(dǎo)讀 : 寫小馬遇到了困難。, 看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒(d 0 嗒嗒跑過去，問道：牛伯(b e 伯,請(qǐng)您告訴我，這條河, 我能踵過去嗎？”句導(dǎo)讀：這句話用了“請(qǐng)您好嗎” 的句式 , 體現(xiàn)了小馬是個(gè)懂禮貌的好孩子。 老牛說：“水很淺 (qi a n)，剛沒小腿，能踵過去?！倍螌?dǎo)讀 : 寫老牛告訴小馬河水很淺 , 能過河。,立刻跑到河邊，準(zhǔn)備踵(t m g)過 去。突(t ti)然,從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：小馬,別過 河, 別過河 ,河水會(huì)淹死你的 ! ”句導(dǎo)讀 : 這句話用驚訝、激動(dòng) 的語氣讀。 小馬吃驚地問：“水很深嗎 ?”松鼠認(rèn)真地說：“深得

4、 很哩 ! 昨天, 我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!” 句導(dǎo)讀：這句話寫松鼠站在自己的立場上說水很深。段導(dǎo)讀：寫松鼠告訴小馬河水很深。, 不知道怎么辦才好。他嘆了口氣 , 說：唉(！還是回家問問媽媽吧！”段導(dǎo)讀：寫出了小馬遇事不動(dòng)腦筋 , 自己不去試試。 第二部分 (第 36 自然段 )：講一條河擋住了小馬的去路 , 聽了老牛和小松鼠的話 , 小馬不知道怎么辦才好 , 決定回家 去問媽媽。, 跑回家去。 媽媽問他：“怎么回來啦 ?” 小馬難為情地說:一條河擋住了去路，我我過不去?！本?導(dǎo)讀：這句話要讀出難為情的語氣。 媽媽說：“那條河不是很 淺嗎?”小馬說：“是啊！牛伯伯也這么說。 可是松

5、鼠說河水很深 , 還淹死過他的伙伴呢！”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢 ? 你仔細(xì)想過他們的話嗎 ?” 句導(dǎo)讀：媽媽的兩個(gè)問句讓小馬反 省到老牛說水深、松鼠說水淺都是他們從自身實(shí)際出發(fā) , 經(jīng) 過親自試了的結(jié)果。小馬低下了頭，說：沒沒想過?！本?導(dǎo)讀: 寫小馬難為情 ,深知自己的無知。 媽媽親切地對(duì)小馬 說: “孩子,光聽別人說 ,自己不動(dòng)腦筋 ,不去試試 ,是不行的。 河水是深是淺 , 你去試一試就知道了。 ” 句導(dǎo)讀 : 這句話是老 馬教育小馬的話 , 是本文的中心句。媽媽告訴小馬一個(gè)道理 : 遇到問題要?jiǎng)幽X筋并親自實(shí)踐 , 才能解決問題。 第三部分 （第 7 自然段）: 這一段講了媽

6、媽耐心地教育小 馬,告訴小馬光聽別人說 , 自己不動(dòng)腦筋 ,不去試試 , 是不行 的。,剛剛抬起前蹄（t L 松鼠又大叫起 來: “怎么?你不要命啦 !”小馬說 : “讓我試試吧。 ”他下了河 , 小心地踵到了對(duì)岸。原來河水既（j ）不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。 句導(dǎo)讀:寫小馬親自試試 , 小心地 過了河后知道了水的深淺。 第四部分 （第 8 自然段）: 這一自然段起總括的作用 ,講小 馬小心地過了河 , 進(jìn)一步說明了光聽別人說 , 自己不動(dòng)腦筋 , 不去試試 , 是不行的。1.會(huì)讀“馱、磨”等 11 個(gè)生字, 會(huì)寫“愿、意”等 8 個(gè) 生字。2. 理解課文內(nèi)容 , 懂得遇事不能

7、光聽別人說 ,要?jiǎng)幽X筋 想一想 ,試一試 , 這樣才能把事情做好。3. 有感情地分角色朗讀課文。課件。一激趣導(dǎo)入同學(xué)們 , 今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?, 它是誰 呢?（出示小馬過河的圖片 ）今天它要給我們講一個(gè)故事 , 想 聽嗎?你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學(xué)習(xí)小馬過河 。（板書 :小馬過河 ）看到這個(gè)題目 , 你想知道什么 ?（ 為什么過河 ?怎么過的 ? 過河了嗎？）二初讀課文1. 學(xué)生齊讀課文 , 讀準(zhǔn)字音 , 想一想 : 小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？2. 自讀課文 , 用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字。 （ 出示 會(huì)寫的字、會(huì)認(rèn)的字

8、）3. 重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字的書寫。愿: 上邊的“原”第二筆要寫得略長些。麥: 第四筆豎與第五筆撇不要寫成一筆。突:下邊是個(gè)“犬” , 不要寫成“大” 。命: 不要丟掉第三筆橫。三理解課文1.教師范讀 ,想課文寫了一件什么事？過渡語 : 這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的 , 既然是按事情發(fā)展的順序 , 就應(yīng)該有故事的起因、經(jīng)過、和結(jié)果 我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個(gè)部 分。第一部分 （13 自然段 ）: 寫小馬往磨坊去的途中遇到一 條小河 , 這是起因。第二部分 （47 自然段 ）: 寫小馬不知河水的深淺 , 他不知 道該怎么辦?；丶胰枊寢?, 這是經(jīng)過。第三部分 （8 自然段

9、 ）: 寫小馬最終通過自己的嘗試過了 河, 而且還明白了一個(gè)道理。2. 學(xué)習(xí)第一部分。（1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分 , 想小馬為什么要過河 ?他遇到了什么困難 ?（小馬要把麥子馱去磨坊 , 被小河攔住了去 路。）（ 板書: 小馬為難 ）（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎 ?（ 愿意 ） 你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?（3）“怎么不能 ?”是一個(gè)反問句 , 表達(dá)了很肯定的態(tài)度 ,說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。（4）小馬來到河邊 , 他心里是怎么想的 ?你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么 ?過渡語 : 小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了 , 真是遠(yuǎn)水解不了近渴。他 該向誰求助呢 ?3. 學(xué)習(xí)第二部分。指名讀課文 47 自然段

10、。（1） 小馬先問誰 ?是怎么說的 ?（ 先問老牛 , 老牛說 : “水很 淺,剛沒過小腿 ,能蹚過去?！保?板書:老牛很淺 ）聽了老牛的 話小馬是怎樣做的 ?讀一讀（2）小馬正要過河的時(shí)候 , 誰告訴 他水很深的 ?是怎么說的 ?（松鼠,說:“小馬 ,別過河 ,別過河, 你會(huì)淹死的 ! ” ）（ 板書 : 松鼠水深 ）師: 松鼠的伙伴就淹死在這條小河里,他眼看著小馬就要過河 , 這時(shí)候松鼠的心情這樣 ?（ 緊張、著急 ）你從哪里知道 的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。（3） 聽了松鼠的話 , 小馬有什么反映 ?他為什么會(huì)感到很 吃驚?（牛伯伯和松鼠一個(gè)說水淺 , 一個(gè)說水深。 ）為什

11、么他們 會(huì)有不一樣的意見呢 ?（ 因?yàn)槔吓€(gè)頭大 , 所以說小河的水很 淺。松鼠小 , 所以他說水很深。 ）（4） 小馬動(dòng)腦筋了嗎 ?他是怎么做的 ?（沒有 ,他跑回家問 媽媽。 ）四課堂總結(jié)這節(jié)課我們先學(xué)到這里 , 課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文 , 看看小馬從媽媽那里得到了什么答案。1. 用圖片激發(fā)興趣。教學(xué)伊始 , 教師可先出示一張“小馬過河”的卡通圖片 , 讓學(xué)生評(píng)論。教師相機(jī)導(dǎo)入相關(guān)問題 , 如問“你們知道這匹 小馬要干什么去嗎 ?這到底是一個(gè)怎樣的故事呢 ?”在學(xué)生們 的好奇與期待中引導(dǎo)他們打開課本 , 進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。2. 發(fā)揮自主性 , 解決生字詞。生字詞一直是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過

12、程中 , 教師可要 求同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上 , 自主解決生字詞 , 并對(duì)生字 詞的書寫加以指導(dǎo) , 同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式認(rèn) 識(shí)本課的生字 , 這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí) , 思考。1. 在分角色朗讀課文的過程中 , 了解小馬思想的變化。 懂得勇于實(shí)踐 , 在實(shí)踐中尋找問題答案的道理。2. 培養(yǎng)學(xué)生遇事要自己動(dòng)腦筋 , 想辦法克服困難 , 找到 答案的做事方法。多媒體課件。一復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們 , 誰能回憶一下上節(jié)課我么講的什么 ?（小馬幫媽 媽去磨面 , 路過一條小河 , 老牛說水很淺 , 松鼠說河水很深。 小馬不知道怎么辦 , 于是回家去問媽媽 ）（ 板

13、書 : 小馬過河小 馬不知道怎么辦問媽媽 ）二初讀課文1. 學(xué)生齊讀課文 16 自然段 , 讀準(zhǔn)字音。2. 小馬回到家里媽媽對(duì)他說了些什么 ?（ 分角色朗讀 ） 三理解課文1. 小馬回到了家里 , 媽媽是怎么對(duì)他說的 ?有沒有像老 牛和松鼠一樣 , 告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對(duì)話 , 想想媽媽對(duì)它說了些什么 ?讀第 7 自然段。出示句子 : 孩子, 光聽別人說 ,自己不動(dòng)腦筋 ,不去試試是不行的。河水是深是淺 , 你去試一試就知道了。 理解媽媽的話。（ “光”是只的意思。不能只聽別人的 話 , 要?jiǎng)幽X筋想想 , 別人說的對(duì)不對(duì) , 有必要的話還應(yīng)該親自 去試一試 , 才能把事

14、情做好。 ）2. 小馬聽了媽媽的話后 , 真的去試了試 , 結(jié)果和老牛、松 鼠說的一樣嗎 ?你知道是什么原因嗎 ?讀第 8 自然段。（ 板書 : 高大矮小 ）因?yàn)樾●R不像 （ 老牛那樣高 ）, 也不像 （ 松鼠那樣小 ）, 所以他覺得河水既不像 （ 老牛說的那樣淺 ）, 也不像 （松鼠說的 那樣深 ） 。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片 , 讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者 間的高矮關(guān)系。3.展開想象 ,說一說 :小馬過河后會(huì)說些什么 ?（ 早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn) , 以后多觀察、多思考。）（ 板書 : 開動(dòng)腦筋 , 敢于嘗試 ）四拓展實(shí)踐 你在生活中有沒有通過自己動(dòng)手試一試解決問題的經(jīng) 歷?說

15、一說遇到困難你會(huì)怎樣解決。在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時(shí)候 , 不能只聽別人的 說法, 要?jiǎng)幽X筋想一想 ,有的時(shí)候還要在長輩的指導(dǎo)下 ,親自 動(dòng)手去試一試 ,這樣才能把難題解決 , 把事情做好。1. 充分閱讀 , 分段解析 , 獲得感悟。 獲得感悟的最好辦法就是閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn) 用多種方式閱讀課文 , 同時(shí)通過老師的范讀 , 給學(xué)生的朗讀 做一個(gè)榜樣。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中獲得體驗(yàn)。教師也 可以把課文分成幾個(gè)部分 , 引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)部分 這樣層層深入地理解課文內(nèi)容 , 獲得體驗(yàn)。2. 課外延伸。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課獲得的體驗(yàn)來進(jìn)行拓展 實(shí)踐 ,引導(dǎo)他們把所學(xué)知道運(yùn)用

16、到現(xiàn)實(shí)生活中 , 讓他們獲得面對(duì)困難知道如何解決的體驗(yàn) , 從而達(dá)到育人的目的。14 小馬過河小馬為難老牛說很淺松鼠說很深高大矮小 小馬不知道怎么辦問媽媽 開動(dòng)腦筋 , 敢于嘗試 1.看拼音 ,寫漢字。2. 多音字注音組詞。難沒3. 選字填空。半伴(1) 作業(yè)我只做了一半 , 下課鈴就響了。(2) 下課了我和我的小伙伴一塊玩游戲。4. 用關(guān)聯(lián)詞填空 , 并用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句。 原來河水既不像老牛說的那樣淺 , 也不像松鼠說的那樣 深。示例 :原來星星既不是一閃一閃的眼睛 , 也不是一顆一 顆寶石 ,而是無數(shù)顆星球。1. 作者介紹小馬過河是一篇語言優(yōu)美 , 含有深刻哲理的童話 , 一 直深受少年兒

17、童的喜愛。 小馬過河發(fā)表于 1955 年 ,30 多 年來, 多次被選入教材 , 并被譯成英、法等十幾種文字。 1980 年全國少年兒童文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)時(shí)被評(píng)為一等獎(jiǎng)。但小馬 過河的作者在哪里 ?評(píng)獎(jiǎng)單位大費(fèi)周折 , 反復(fù)尋找后才在浙 江瑞安農(nóng)村找到他 , 當(dāng)時(shí)他正在一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)代課老師 , 這位老師就是彭文席 , 彭文席在中學(xué)時(shí)代就喜愛文學(xué) , 高中 畢業(yè)后到一所小學(xué)任教。他寫過十多篇童話 ,小馬過河 是他在 29 歲時(shí)發(fā)表的。 小馬過河說明了實(shí)踐的重要性。早在宋代 , 詩人陸游就寫下了一首詩 冬夜讀書示子聿 說明了實(shí)踐的重要性。冬夜讀書示子聿古人學(xué)問無移力 , 少壯工夫老始成。 紙上得來終覺淺 , 絕知此事要躬行。2. 教學(xué)精彩片段 讀文 , 讀中感悟。師: 同學(xué)們都來到小馬的身邊 , 看看小馬遇到了什么困 難 , 請(qǐng)同學(xué)們讀課文后說一說。生: 讀課文 , 匯報(bào)。生: 一條小河擋住