以生為本提高小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)參與有效性

1、以生為本提高小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)參與有效性課堂活動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要手段。然而，我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)多， 可是學(xué)生的注意力往往沒隨著教師的思路動(dòng)， 而是無(wú)意識(shí)的想別的事情去了。不 及時(shí)予以幫助，那么，這部分學(xué)生的思維就會(huì)越跑越遠(yuǎn)。時(shí)間久了，就會(huì)感到乏 味對(duì)新知識(shí)充耳不聞，更談不上 溫故而知新”了。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)要改變以往 只注重課堂氛圍，不注重實(shí)效性；只重興趣培養(yǎng)，不注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成，扎扎 實(shí)實(shí)地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的實(shí)效性。走進(jìn)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)很多的英語(yǔ)課堂教學(xué)或局部或整體都存 在著一定的低效現(xiàn)象。如： 玩中學(xué)”的時(shí)間過多，練的頻度和密度過低；過于注 重形式上的熱鬧，忽視

2、了語(yǔ)言課的實(shí)質(zhì)和要義；活動(dòng)的目的性不強(qiáng)，各項(xiàng)活動(dòng)像 零散的部件拼湊在一起，缺乏科學(xué)的整體設(shè)計(jì)。同樣一節(jié)課，如果用不同的方法上，效果會(huì)有很大的不同；同樣一節(jié)課，由不同 的老師上，效果也會(huì)截然不同?？梢姡惶谜n的實(shí)效性，是由諸多的因素決定的。 在我們的教學(xué)過程中，由于個(gè)人的知識(shí)水平、背景、經(jīng)歷、以及對(duì)教材理解的不 同，很容易造成對(duì)某些因素過分注重， 而對(duì)某些因素不夠重視或忽視了， 導(dǎo)致我 們的課堂沒有發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)效。 因此，提高課堂實(shí)效性是一個(gè)復(fù)雜的、 綜合的 過程，值得我們仔細(xì)研究與探討。影響我們小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)效性的因素主要有：教師有一套組織和管理學(xué)生的方法；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、把握和處理的

3、能力； 教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法；教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力和對(duì)實(shí)效性的把握；教 師的專業(yè)素質(zhì)；教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和了解程度；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。從這種因素 看來老師們是普遍認(rèn)為影響課堂教學(xué)實(shí)效性因素很大部分是在老師身上的。我在此只想和大家談?wù)劺蠋熃虒W(xué)活動(dòng)實(shí)效性的問題。因?yàn)檎n堂的實(shí)效性主要看一個(gè)活動(dòng)是不是能夠達(dá)到好的效果。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師設(shè)置一些活動(dòng)（主要是游戲活動(dòng)），吸引學(xué)生興 趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，將語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)巧妙地安排 在游戲活動(dòng)中，學(xué)生在活動(dòng)中輕輕松松地獲取知識(shí)，這會(huì)收到事半功倍的效果。 正因?yàn)檫@樣，各類游戲活動(dòng)被廣泛地運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課中， 已經(jīng)成為小學(xué)英

4、語(yǔ)課 中不可缺少的成分，也成了許多教師公開課中最耀眼的亮點(diǎn)。 但隨著游戲活動(dòng)的 廣泛運(yùn)用同時(shí)也出現(xiàn)了許多不足之處。比如：英語(yǔ)課中為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象較多，一節(jié)課學(xué)生看似熱鬧非凡，每個(gè)孩子都在活動(dòng)，也都在積極參與，但一節(jié)課結(jié)束 后卻沒學(xué)會(huì)該會(huì)說的英語(yǔ)。再如：一節(jié)課中游戲活動(dòng)過多，在老師的安排下，學(xué) 生一個(gè)游戲接著一個(gè)游戲在玩，興奮不已，但卻忘記自己是在上英語(yǔ)課，很多時(shí) 候英語(yǔ)的運(yùn)用被漢語(yǔ)代替。這樣，英語(yǔ)課中的游戲活動(dòng)只是為學(xué)生提供了玩的機(jī)會(huì)，不能起到利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的作用。五、如何提高課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)效性1.把握活動(dòng)形式，提高英語(yǔ)課堂活動(dòng)的實(shí)效性。(1).學(xué)

5、生學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的實(shí)效性我抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，天生就愛動(dòng)這一天性，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都采取在動(dòng)中 學(xué)，比如一邊說一邊演，一邊說一邊玩、一邊做一邊唱，一邊做一邊說，一邊聽 一邊指，一邊說一邊指， 一邊看一邊聽， 一邊摸一邊猜， 一邊嘗一邊說， 一邊聽 一邊說， 使 mouth嘴，n ose 鼻子,ha nds 手,eyes 眼睛,ears 耳朵等感覺器官 大部分得到充分的運(yùn)用，有時(shí)都忙得不可開交，哪里還顧得上去玩邊聽邊指，和邊聽邊說，一般都是在聽錄音的時(shí)候會(huì)用到，由于他們的注意力很容易分散， 所以在他們聽的時(shí)候我常常會(huì)讓他們用小手指指著，聽到哪里指到哪里，這樣， 我們也很快就能發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真的同學(xué)和有錯(cuò)

6、的同學(xué)，并及時(shí)予以糾正。在中段英語(yǔ)教學(xué)中，已經(jīng)開始了單詞和句子的記憶，開始學(xué)生記單詞總是象小和 尚念經(jīng)一樣有口無(wú)心地，結(jié)果是事倍而功半！如果我們請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟洃泦卧~時(shí)，不但動(dòng)口，還要?jiǎng)邮?，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效也就提高不少。(2).教師的組織活動(dòng)的形式的實(shí)效性a. 學(xué)生活動(dòng)組織形式實(shí)效性我們現(xiàn)在的班額基本上都是 50 人左右，這樣的大班教學(xué)，對(duì)于我們小學(xué)英語(yǔ)教 學(xué)來說是比較困難的。不要說我們教師在一節(jié)課里要關(guān)注每一位學(xué)生， 其實(shí)要看 每一位同學(xué)一眼都要幾分鐘，更不用說叫他們每人說一句聽聽。 為此，我經(jīng)常在 活動(dòng)形式上下功夫，比如 化零為整”我們經(jīng)常用 one by one 的游戲活動(dòng)，可 這類

7、活動(dòng)學(xué)生參與面小，練習(xí)密度也小。于是我改one by one 為 two by two甚至于 four by four 這樣，五十幾人就變以了二十幾人甚至十幾人，不就是小 班教學(xué)了嗎？更何況幾人一組可以增進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、幫助和督促。b. 領(lǐng)讀、自讀實(shí)效性在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，教師領(lǐng)讀及學(xué)生自己讀單詞時(shí)只讀降調(diào)， 造成 學(xué)生在讀句子時(shí)不會(huì)或讀錯(cuò)升調(diào)。于是我們?cè)诮虒W(xué)生單詞時(shí)就升降調(diào)一齊教。一 升一降，這樣為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。不過值得注意的是升調(diào)的讀法上。 單詞升 調(diào)應(yīng)放在元音上，而不是在未尾的輔音上。如， cat 不能讀作/ /。C、巧用實(shí)物及圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性 。直觀化教學(xué)

8、有助于學(xué)生把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性、 形象感，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生， 采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來，獲得一個(gè)直觀印象。例如，在教學(xué) PEP 小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè) Unit 1 Hello 單元的 book, ruler, pen, pencil, pen cil-case, bag, cray on, sharpe ner等學(xué)習(xí)用品時(shí)，向?qū)W生展示一種物品說 This is a.(lt is a .),再出示同一類物品說 This isa .(It is a .)，too.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)

9、物品與其相應(yīng)英文單詞的聽、說、讀、寫對(duì)讓號(hào)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語(yǔ)文稱 呼的興趣，也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)硇牡?投入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。又如，在教學(xué)PEP 小學(xué)英語(yǔ)第五冊(cè) Unit 3 Whats yourfavourite food? Part A Lets Learn一課時(shí)，可采用靈活多變的手段進(jìn)行直觀化教學(xué)，教師直接把 tofu, pork, fish, cabbage, eggplant, green beans 等食物搬進(jìn)課堂，這樣一來既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。小學(xué)生正處在形象思維階段，使用直觀化教學(xué)，不但可以使抽

10、象的 文字變成具體的形象，而且能加深他們對(duì)詞匯的感知和記憶。因此，在詞匯教學(xué) 中，要形象直觀地進(jìn)行教，讓學(xué)生在看物見景中學(xué)習(xí)詞匯。直觀教學(xué)手段除了展示實(shí)物、圖片，還可以使用簡(jiǎn)筆畫、借助教師的表情、手勢(shì)、動(dòng)作等多種形式。2 .把握活動(dòng)的目的性，提高英語(yǔ)課堂活動(dòng)的實(shí)效性。要把握活動(dòng)的目的性，正所謂 有的放矢”。每每設(shè)計(jì)一個(gè)興趣性活動(dòng)，必須首先 確定活動(dòng)是為達(dá)到什么目的。例如，數(shù)字的教學(xué)對(duì)學(xué)生來講既是一個(gè)難點(diǎn)又顯得 枯燥，那么，如何化腐朽為神奇？對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)數(shù)字已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)拿舾卸?，教師在教學(xué)中可以充分利用這一點(diǎn)。 在教學(xué)生認(rèn)讀數(shù)字時(shí)，結(jié) 合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。為鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)字的記憶，可

11、設(shè)計(jì)一組學(xué)生進(jìn)行的興趣性活動(dòng) 兩人一組，一名同學(xué)任意伸出幾根手指，另一位同學(xué)快速說出相應(yīng)的單詞。 這樣，既增強(qiáng)了興趣，又避免了機(jī)械記憶(很多學(xué)生在初學(xué)時(shí)可以按順序說出 one 到 ten,但不能應(yīng)對(duì)隨機(jī)抽查)。這個(gè)活動(dòng)還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行遞 進(jìn)，如在學(xué)十以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，兩人一組各出一手，進(jìn)行猜拳”活動(dòng)。學(xué)到二十以內(nèi)時(shí)，各出兩只手進(jìn)行猜拳活動(dòng)，而在學(xué)習(xí)了十以后的數(shù)字之后，則可以將簡(jiǎn)單 的加、減運(yùn)算揉合在數(shù)字的記憶中。 .在這樣的活動(dòng)過程中，學(xué)生完成了從已知到未知的知識(shí)遷移，可以極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，又將對(duì)學(xué)生的聽、說、寫的訓(xùn)練有機(jī)地揉合在一起，避免 了為教而教、為學(xué)而學(xué)。3 .把

12、握活動(dòng)的興趣性，提高英語(yǔ)課堂活動(dòng)的實(shí)效性。真正理解 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學(xué)生體會(huì)和享 受精神上學(xué)英語(yǔ)所帶來的快樂，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。興趣是最好的老師”。這毋容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語(yǔ)老師，我們有責(zé)任有 義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的、 積極向上的特點(diǎn)的。而物 質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較 低級(jí)的。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教法，把英 語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂樂學(xué)英語(yǔ)。 同時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué) 生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性游戲，競(jìng)賽是英語(yǔ)課堂常見的教學(xué)形式，

13、 也是孩子們喜歡的一種形式。我在實(shí)際教學(xué)中嘗試了很多競(jìng)賽形式：小組對(duì)抗賽，男女對(duì)決，個(gè)人奪標(biāo)賽、單詞接龍等。無(wú)論哪種形式什么內(nèi)容學(xué)生都樂于參與， 課堂氣氛空前活躍。通過競(jìng)賽鍛煉了學(xué)生的思維能力， 反應(yīng)能力，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意 識(shí)，參與意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，也有研究表明學(xué)生在興奮的狀態(tài)下很容易接受新知識(shí)，提高課堂活動(dòng)的實(shí)效。4 .把握活動(dòng)的針對(duì)性，提高英語(yǔ)課堂活動(dòng)的實(shí)效性。我相信，我們?cè)谧拿恳晃焕蠋熡性S多課堂游戲活動(dòng)可以信手拈來，可是你是不是對(duì)一些游戲活動(dòng)的爭(zhēng)對(duì)性進(jìn)行過思考。 我覺得活動(dòng)的針對(duì)性對(duì)于提高英語(yǔ)課堂 活動(dòng)的實(shí)效性有著不可低估的作用。比如

14、，對(duì)于藏藏找找”這個(gè)游戲，被許多老師用于單詞的教學(xué)活動(dòng)中，可我卻只 在句型 where is my? ”教學(xué)活動(dòng)中才用，因?yàn)樵谶@個(gè)句型的教學(xué)中使用才 不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一些歧意，才是有針對(duì)性，高實(shí)效的。5 .把握活動(dòng)的方法，提高英語(yǔ)課堂活動(dòng)的實(shí)效性。從古到今教學(xué)無(wú)定法，只要明確了教學(xué)目標(biāo)，方法得當(dāng)，能夠吸引你的學(xué)生，這 就是好方法。當(dāng)剛學(xué)水果單詞的時(shí)候，于是我從家里拿來一個(gè)黃黃的檸檬，上課前放在一個(gè)小包包里，開始讓他們猜 what fruit is in mybag?有的學(xué)生說 apple,watermelo n, gree npla nt, and banana等等一系列他們所知道的毫不保留的都

15、說了出來，這時(shí)我讓一個(gè)上課比較愛做小動(dòng)作的同學(xué)上前伸手摸一摸，這位同學(xué)用手撓了撓頭，很不確定的說 pear,我笑了笑說：Maybe，you are right . 但 是要適可而止。有時(shí)我們也采取你說他猜，你做他猜的游戲來學(xué)習(xí)單詞，比如當(dāng)學(xué)習(xí)身體部位的單詞的時(shí)候，我說出收音機(jī)，他們會(huì)告訴我耳朵ear ；我說蘋果 apple，他們會(huì)說出是嘴 mouth；我說書 book；他們會(huì)說出眼睛 eye，等等。 這些有意思的活動(dòng)不但會(huì)讓他們感興趣而且會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候不斷地開動(dòng) 腦筋。當(dāng)學(xué)習(xí)小對(duì)話的時(shí)候，為了讓他們能夠真正的理解句子的意思，我們會(huì) 讓他們邊演邊說，用動(dòng)作表達(dá)出他們所理解的意思，這樣一幕幕

16、短而小的情景劇 在小舞臺(tái)上就上演了。常言道，興趣是最好的老師，所以作為老師一定要設(shè)計(jì)他 們感興趣的活動(dòng)，嘗試著使每一節(jié)課能給他們帶去新的感受，在快樂中完成教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到課堂的實(shí)效性。只有讓根更加的牢固，讓枝葉更加的茂盛，才能 夠使果實(shí)更加的充實(shí)。6 活用游戲、歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。游戲是兒童的天性?！痹谟螒蛑蝎@取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡 特點(diǎn)。游戲，既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對(duì) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如,在詞匯教學(xué)和鞏固階段，可設(shè)置 touch and guess”游戲。 課

17、前向?qū)W生收集一些詞匯的實(shí)物（或玩具）置于講臺(tái)上，請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)，一 位同學(xué)拿起一個(gè)實(shí)物（或玩具），讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸實(shí)物（或 玩具），并猜一猜這是什么。給他三次機(jī)會(huì)并用句型Is it a.?”進(jìn)行猜測(cè)。當(dāng)他猜錯(cuò)時(shí)，全班同學(xué)齊說 No；當(dāng)他猜對(duì)時(shí)，全班同學(xué)齊說 Yes 并說出該單詞。 這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性，又可以讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。游戲化教學(xué)，不但讓學(xué)生樂于接受、而且能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積 極性，它非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞，同時(shí)增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性,也能

18、培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。例如，在教學(xué)PEP 小學(xué)英語(yǔ)第六冊(cè) Un it 2 My Favourite Seas on單元，學(xué)習(xí)新詞季節(jié)和復(fù)習(xí)天氣的表達(dá)時(shí)可用到如下歌謠：Spring, spri ng, spri ng. Its warm, warm, warm.Summer, summer, summer. Its hot, hot, hot.Fall, fall, fall. Its cool, cool, cool.Win ter, win ter, win ter. Its cold, cold, cold.Seas on, seas on, seas on. There are

19、 four seas ons.提高英語(yǔ)課堂活動(dòng)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考1 .利用物質(zhì)刺激是否真能激發(fā)學(xué)生的興趣不知大家是否注意到：不論是評(píng)優(yōu)課還是公開課、 觀摩課，有相當(dāng)一部分的上課 老師精心準(zhǔn)備了不少禮物（小至精美貼紙，大至蘋果桔子），以獎(jiǎng)勵(lì)上課配合好的學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)，一旦教師獎(jiǎng)勵(lì)了第一位學(xué)生，其后接二連三的教學(xué)活動(dòng)必然是格外受歡迎，臺(tái)下小手成林：I can, I ca n ”的呼聲一浪高過一浪，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。試問：學(xué)生為何而呼？是他真的被教師講的英語(yǔ)吸引住了，還是為那個(gè)在眼前晃動(dòng)的獎(jiǎng)品？答案是再明顯不過的了。 那么，如此得以熱烈的英語(yǔ)教 學(xué)課堂是否值得贊賞？當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是 英語(yǔ)課

20、程標(biāo)準(zhǔn)向廣大教師所提出的一個(gè)要 求，這個(gè)要求的重要程度也不容忽視。利用物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生興趣也不失為一種 手段，但是，這堂課獎(jiǎng)吃的，下堂課獎(jiǎng)玩的，再下次獎(jiǎng)用的 如此一來，學(xué)生 對(duì)英語(yǔ)課肯定是盼之又盼，得獎(jiǎng)品成了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)。且不考慮老師的精力 與財(cái)力，假設(shè)這位老師換了，換了一位還是分獎(jiǎng)品的老師，這幫學(xué)生肯定是興趣 依舊，倘若換了一位不講求物質(zhì)刺激的老師，這幫學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則會(huì)大打折扣。 其實(shí)，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生，其分析能力還比較薄弱，教師過頻的獎(jiǎng)物方法容 易使學(xué)生養(yǎng)成追求物質(zhì)的不健康心理。2 .大量的游戲堆砌是否就能提高課堂實(shí)效性有一些老師不管上什么課都是很喜歡用一些游戲活動(dòng)，不管是否需要，把活動(dòng)堆砌在一節(jié)課上，似乎那一節(jié)課沒有游戲活動(dòng)就不好的課。 縱觀這些課堂，活動(dòng)雖 一個(gè)接著一個(gè)，令人眼花繚亂。而稍稍作一思索，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多活動(dòng)只是在圍 繞著 5、6 個(gè)詞匯或是 3、4 個(gè)字母打轉(zhuǎn)。再看各個(gè)活動(dòng)，毫無(wú)瓜葛，相對(duì)獨(dú)立， 整體性不強(qiáng)，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。5、6 個(gè)詞匯（小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的），其要求不是四會(huì)，只是聽、說與認(rèn)讀，這些對(duì) 于三年級(jí)的學(xué)生來說并不難，我