《夾竹桃》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、夾竹桃教學(xué)實(shí)錄之一給大家講一個(gè)發(fā)生在北京大學(xué)的真實(shí)故事：有一年開學(xué)了，剛剛考入北大的新生們一個(gè)個(gè)興高采烈地走進(jìn)了北大的校園。有一個(gè)新生背著沉重的行李累得氣喘吁吁，只好把行李放在路邊。正巧一位看上去像校工的“老師傅”經(jīng)過那兒，他很不好意思地走上前去：“老師傅，能幫我看會包嗎？”“老師傅”看了看他那樣子，爽快地答應(yīng)了。一個(gè)小時(shí)后，那位新生辦完了入學(xué)手續(xù)匆匆地趕了回來，“老師傅”仍然很盡職地看守在行李旁。后來，在開學(xué)典禮上，那位新生驚訝地發(fā)現(xiàn)：幫他看包的那位“老師傅”也坐在主席臺上。他是誰呢？師：同學(xué)們一定還在想剛才故事中的那個(gè)老師傅是誰？他就是當(dāng)時(shí)北大的副校長季羨林先生。（出示：季羨林照片）師：今

2、天，我們將一起來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)他的原作改寫的課文夾竹桃，并通過課文一起走近這位學(xué)識淵博的國學(xué)大師。（板書課題）你們見過夾竹桃嗎？老師帶來了一組夾竹桃的圖片，我們一起來觀賞一下。出示夾竹桃的圖片。師：夾竹桃原產(chǎn)于印度及伊朗，后傳入我國，是比較常見的觀賞植物，它對粉塵和灰塵有較強(qiáng)的吸附力，被譽(yù)為“綠色吸塵器”。但是它的葉子、皮、花等都有毒，同學(xué)們平時(shí)不要輕易地去采摘它。仔細(xì)觀察圖片，你能猜猜它名字的由來嗎？請仔細(xì)觀察她的花和葉，看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。生：花朵像桃花，葉片像竹葉。師：你真有一雙慧眼。它的葉子像竹葉，花像桃花，它夾雜著竹子和桃花的特征，有了這樣的外形特征，人們就給它起了個(gè)形象而好聽

3、的名字：夾竹桃。讓我們一起來讀讀這個(gè)富有詩意的名字。生齊讀課題。師：課前老師布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，不知道這項(xiàng)任務(wù)完成的怎么樣？通過預(yù)習(xí)，你知道課文圍繞夾竹桃主要寫了哪些內(nèi)容？生1：寫了夾竹桃的花色。師：它的花色很美，吸引了你。生2：夾竹桃的韌性。師：你讀出了它的韌性，你很會讀書。師：我們課堂上再細(xì)細(xì)來品讀。課文中的生字你讀得怎樣了？出示詞語：熏透榆葉梅花團(tuán)錦簇凄清玉簪花葉影參差荇藻一嘟嚕微風(fēng)乍起師：誰愿意讀讀第一豎排？一生讀第一豎排。師：很準(zhǔn)確，聲音也很響亮。中間一行，誰來讀一讀？一生讀第二豎排。師：最后一個(gè)詞請你再讀一下。生讀“一嘟嚕”師：我們一起來把這個(gè)詞讀一下。生齊讀。師：第三豎行，誰來

4、讀？一生讀第三豎行師：很好，特別是中間的多音字讀得很準(zhǔn)確。我們把這個(gè)詞再來讀一遍。生齊讀。師：我們一起來把這些詞語讀一下。生齊讀詞語。師：同學(xué)們對字音掌握的不錯(cuò)?？纯磿蟮纳直恚^察一下生字的字形，你覺得哪些是要提醒同學(xué)們注意的？生：“藻”是上下結(jié)構(gòu)。師：注意不能寫成左右結(jié)構(gòu)。生：“蛾”是左右結(jié)構(gòu)。師：我們書寫時(shí)要注意左窄右寬。師：老師覺得這個(gè)字，我們在書寫時(shí)要注意它的筆順。（點(diǎn)紅“熏”）我們一起來書空一下。生書空，師提醒第三筆是短豎。師：拿出筆來，在書上把這個(gè)字再寫一遍。注意寫字的姿勢。生書寫。師：生字的字形會寫了?？纯此囊馑迹阌袥]有不太明白的？提出來，大家?guī)椭憬鉀Q。生：存藻師：你們

5、有沒有見過？老師這里帶來了一幅它的圖片。出小圖片師：“存藻”是一種多年生草本植物，葉子呈圓形，浮于水面上，根生在水底，花是黃色的。還有哪些詞語你不太明白的？生：一嘟嚕師：有沒有同學(xué)能夠幫助他的？師：“一嘟?！笔潜狈降姆窖裕热缥覀冞@兒說一串葡萄，那兒說是一嘟嚕葡萄。我們這兒農(nóng)村會有人家曬辣椒干，串成一串，那兒叫一嘟嚕辣椒干。一嘟嚕就是一一生：一串的意思。師：看來同學(xué)們課前預(yù)習(xí)工作做得很好。那課文讀得怎樣呢？這是課文的第一自然段。誰愿意來讀讀。出示：夾竹桃不是最名貴的花，也不是最美麗的花，但對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。師：聽說我們班同學(xué)朗讀水平特別高，誰愿意來展示一下？大膽地表現(xiàn)自

6、己。你想讀對不對？就請你好嗎？生讀師：對不起，老師打斷一下，看清楚了，是“對我說來”。生繼續(xù)讀師：不錯(cuò)。要勇敢地表現(xiàn)自己，還有誰愿意再來讀讀？生讀師：從你流利地朗讀中老師知道，你課前預(yù)習(xí)得很充分。孩子們，俗話說“學(xué)貴有疑”，讀了這句話，你心中有怎樣的疑惑？生：為什么它是作者最值得留戀、最值得回憶的花？板書：最留戀師：你很會讀書。我們不僅要學(xué)會提問，還要學(xué)會去解決問題。其實(shí)文中有一句話回答了剛才這位同學(xué)提出的問題，不知道你們預(yù)習(xí)時(shí)有沒有留心？沒關(guān)系，我們再快速瀏覽一遍課文，看看到底是什么原因讓作者愛上了夾竹桃？生瀏覽課文生：這樣的韌性，能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。出示：這樣的韌性，能

7、這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。師：你們同意嗎？誰再來把這句話讀一讀？一生讀師：再讀讀這句話你又有怎樣的疑問呢？生：夾竹桃?guī)Ыo我怎樣的幻想？板書：幻想師：你還想知道什么？生：文中的韌性是什么樣子的？板書：韌性師：我們班的同學(xué)真會讀書，兩位同學(xué)提的問題都很有價(jià)值。一提到“韌性”這個(gè)詞，你想到的是哪些詞語跟它意思差不多？生1：堅(jiān)韌生2：柔韌師：韌性就是柔韌不易折斷的品質(zhì)。課文中有個(gè)自然段就直接寫了夾竹桃的韌性？你們找到了嗎？生：第四自然段師：大家異口同聲地說出來了。從同學(xué)們剛才的表現(xiàn)中，老師知道，課前大家預(yù)習(xí)得很充分。我們班同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣非常好。今天這節(jié)課，讓我們一起走近夾竹桃，去感受夾竹桃的

8、韌性。請同學(xué)們默讀第四自然段，畫出能體現(xiàn)夾竹桃韌性的語句，在心里多讀幾遍，也可以在旁邊寫寫你的感受。生默讀，師行間巡視。師：誰愿意和大家分享一下？你從哪句話中感受到了夾竹桃的軔性？生：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。師：哪位同學(xué)也找到的這句話？請你再來讀一讀。一生讀師：能談?wù)勀阌惺裁锤惺軉?？你從哪些關(guān)鍵詞當(dāng)中感受到它的韌性？生：無不奉陪師：無不奉陪就是什么意思呀？生：堅(jiān)持到最后。師：你讀出了它堅(jiān)持到最后。那無不奉陪是個(gè)什么句式？生：雙重否定句師：你還知道雙重否定句，了不起。如果把它換成這樣的句式，你覺得哪句好一點(diǎn)？出示句式比較生：無不奉陪語氣要強(qiáng)烈。師：雙重否定的句式可

9、以加強(qiáng)句子的語氣，表達(dá)的意思也更明確了。那能把這句話也用雙重否定的句式改一改嗎？出示練習(xí)生：大家聽了勞動(dòng)模范的報(bào)告，無人不激動(dòng)萬分。師：相信同學(xué)們在以后的習(xí)作中也會嘗試用一用這樣的句式。師：誰能讀好這句話？一生讀師：還有哪些詞也體現(xiàn)了“無不奉陪”？生：一直師：一直、一直。夾竹桃從春天一直到秋天，從報(bào)春的迎春花一直到傲霜的菊花，它無不奉陪。這難道不是一種可貴的生：韌性師：誰再來讀讀這句話？讓我們感受到夾竹桃的韌性。一生讀師：聽了你的朗讀老師仿佛看到了一株充滿韌性的夾竹桃。夾竹桃到底陪伴了哪些花呢？讓我們一起去季老的小院看一看吧！出示：第三自然段師：誰愿意為我們來讀讀這段話。我們班哪位同學(xué)讀書比較

10、好？推薦一下。生推薦一名同學(xué)師：其他的同學(xué)思考：你在季老家的小院看到了哪些花？一生讀第三自然段師：果然是我們班的朗讀高手。季老家小院的花可真多，可以說常見的是應(yīng)有盡有。哪位同學(xué)為我們介紹一下都有哪些花？一生介紹花名師：有這么多花呀。讀了這段文字，你心中又有怎樣的疑問呢？生1：為什么那么多花不寫唯獨(dú)寫夾竹桃？生2：為什么寫這么多花，不提夾竹桃？師：我明白你的意思了，為什么作者用了這么多筆墨，介紹了這么多種花，卻只字未提夾竹桃？這不是跑題了嗎？對這個(gè)問題，你們是怎么看的？生：襯托對比出夾竹桃的韌性。師：你真會讀書，都知道襯托對比的方法了。是呀，作者就是用襯托對比的方法更突出了夾竹桃的韌性。我們在以

11、后的習(xí)作中也可以上這樣的寫作方法。師：夾竹桃和這些花相比，這點(diǎn)韌性顯得是多么的出示：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？生：可貴。師：你還從哪些語句中感受到夾竹桃的韌性？生：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。出示：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。師：誰愿意把這句話再來讀一讀？女同學(xué)中誰讀書比較好？推薦一名。生推薦一名同學(xué)讀師：從這句話中你感受到了怎樣的夾竹桃？生：生命力旺盛的夾竹桃。師：你抓住了哪些關(guān)鍵的字詞？生：一聲不響。師：

12、一聲不響、悄悄地，它在那里默默地開放著。你還從哪些關(guān)鍵字詞中看出來的？生：從“又”這個(gè)詞中我感受到了夾竹桃的韌性。師：你很會抓關(guān)鍵詞。引讀：一朵花敗了，一一，一嘟?；S了，一一師：就這樣堅(jiān)持著，向世人展示它旺盛的生命力。你能讀好這句話嗎？一生讀師：我看到了一株默默而又生生不息的夾竹桃。你還從哪些語句中感受到它的韌性？生：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。出示：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別的時(shí)候,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。師：能談?wù)勀阌惺裁锤惺軉?？生：?/p>

13、這句話中我體會到了夾竹桃旺盛的生命力和韌性。師：從哪些關(guān)鍵的字詞中感受到的？生：和煦的春風(fēng)、盛夏的暴雨、深秋的清冷、茂盛、衰敗、無日不迎風(fēng)吐艷師：孩子們，你們想象一下，伴著和煦的春風(fēng)，許多花一一生：競相開放。師：而夾竹桃看不出生：看不出有什么特別茂盛的時(shí)候。師：也看不出生：有什么特別衰敗的時(shí)候。師：無日不一一生：迎風(fēng)吐艷。師：伴著盛夏的暴雨，夾竹桃看不出一一生：看不出有什么特別茂盛的時(shí)候。師：也看不出生：有什么特別衰敗的時(shí)候。師：無日不一一生：迎風(fēng)吐艷。師：伴著深秋清冷的涼風(fēng)，夾竹桃看不出一一生：看不出有什么特別茂盛的時(shí)候。師：也看不出生：有什么特別衰敗的時(shí)候。師：無日不一一生：迎風(fēng)吐艷。師：

14、這“無日不迎風(fēng)吐艷”和我們剛才的“無不奉陪”句式是一樣的。出示句式比較師：比較一下哪個(gè)更好？生：文中。師：顯然文中句式表達(dá)的意思更強(qiáng)烈一些。出示句式練習(xí)師：老師相信這個(gè)練習(xí)一定難不倒你們。生：小明是個(gè)小書迷，他無日不看書。師：也希望我們同學(xué)，每天都能看一點(diǎn)書，增加自己的閱讀量，這樣對我們以后的學(xué)習(xí)是很有幫助的。剛才我們一起走近夾竹桃，感受到了它的韌性。此刻，你喜歡上夾竹桃了嗎？生：喜歡。師：就讓我們向它毫無保留地表達(dá)我們的愛意吧。捧起書，一起讀第四自然段。生齊讀師：好一群夾竹桃的知己啊！自古文人多愛花，王冕愛梅，陶淵明愛菊，季羨林先生為何對夾竹桃情有獨(dú)鐘呢？從他的經(jīng)歷中我們或許能找到原因。出示

15、季羨林的生平師：快速瀏覽這段文字，相信你們對季羨林會有更深的認(rèn)識。生瀏覽師：從這段文字中，你知道了什么？生：季羨林的一生是充滿坎坷的。師：你讀出了他的坎坷經(jīng)歷。生：他具有夾竹桃一樣的韌性。師：是呀，他就像充滿韌性的夾竹桃一樣，一路坎坷地走過來，最后堅(jiān)持下來了，看著這充滿韌性的夾竹桃，他仿佛看到了他生：自己。師：讓我們再來讀讀這段文字，相信你會有更深的認(rèn)識。請男同學(xué)來讀讀。出示第四自然段男生齊讀師：想到自己的坎坷經(jīng)歷，看著這充滿韌性的夾竹桃，季羨林先生的喜愛之情油然而生，難怪他這樣說出示：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。師：女生讀。女生齊讀師：剛才我們一起走近了夾竹桃，走近了季羨林。