《小石潭記》教學(xué)設(shè)計

1、小石潭記教學(xué)設(shè)計文本分析小石潭記是唐代著名的文學(xué)家柳宗元，因永貞革新失敗被貶為永州司馬期間所作，當時他游歷永州，寄情山水，寫下永州八記。這組山水游記，藝術(shù)成就很高。小石潭記是其中有代表性的一篇。在小石潭記中，作者從不同角度描繪小石潭的各種景物，著意渲染它的凄寒、幽愴的氣氛，借景抒情，抒發(fā)了自己謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情，寄托了自己政治上不得志的悲憤。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。 本文有如下特點：（1）構(gòu)思新巧，結(jié)構(gòu)嚴謹。作者以游蹤為序，采用移步換形、依序?qū)懢暗氖址ńM織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(

2、潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠望”(水源)，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。（2）寓情于景，情景交融。在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。（3）抓住特征，細致描繪。這篇游記描繪景物抓住特征，既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。（4）語言簡潔、生動。如“皆若空游無所依”，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！皝倘徊粍樱瑐m爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂”，動靜結(jié)合，顯出魚的活潑。教學(xué)取向作為一篇文言文，小石潭記有諸多的教學(xué)價值。本教案緊緊扣住文言文的“文、言并重”的教學(xué)特點，落實好字詞的積累學(xué)習和熟讀熟背。除此之

3、外，主要還有如下兩個教學(xué)取向。一是對重點詞句的品析。本教案采擷文中最具表現(xiàn)力的詞語進行細致品析，通過“欣賞一處”“質(zhì)疑一點”“省略一詞”“討論一回”“置換一句”“朗讀一次”等方法，使學(xué)生在具體的言語環(huán)境中，充分體會到作者細致的觀察角度、精妙的描寫手法，充分感受到作者貶居生活中的悲涼和凄愴。同時通過分析與拓展，幫助學(xué)生熟練掌握側(cè)面描寫手法與動靜結(jié)合的手法。二是對作者柳宗元的解讀。柳宗元是個凡人，面對美景，他忘情于山水，得一時快樂；面對“過清”之景色，觸發(fā)了他對自己凄苦境遇的感慨，不免憂從境來，怨從心來，于是不顧他人感受，“乃記之而去”，如此大起大落的情緒，與范仲淹 “不以物喜，不以已悲”的胸襟相

4、比，略遜一籌。在貶謫期間，柳宗元飽受磨難，但他沒有屈服于命運，沒有停止過抗爭，他憑借自己的勤奮與努力，成為著名的文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家。對作者的這些解讀力避概念化，力求讓學(xué)生對作者的理解源于文本。教學(xué)目標知識目標：1、正確朗讀課文，疏通文意，積累常用的文言實詞、虛詞。2、學(xué)習對景物細致入微的觀察并抓住特點生動細致描寫，借景抒情的寫法。能力目標：理解課文的思想內(nèi)容，體會作者貶居生活中孤獨悲涼的心境。情感目標：學(xué)會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的感情。教學(xué)重點 讓學(xué)生體會小石潭景物的特點以及文章極妙的寫景筆法。教學(xué)難點 通過討論作者觀賞小石潭時心情的變化，讓學(xué)生體會作者

5、貶居生活中孤凄悲涼的心境，以及形似寫景，實則寫心的特色。教學(xué)方法 朗讀法、品析法課 時 一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入二、介紹作者三、整體感知。（一）檢查學(xué)案內(nèi)容：1、解釋下面加點的詞從小丘西行百二十步（向西） 心樂之（以為樂）伐竹取道（開辟） 不可久居（停留）乃記之而去（離開） 隸而從者（跟從）2、翻譯下面句子潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。 以其境過清，不可久居，乃記之而去。（二）教師范讀。（三）請學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文。邊讀邊思考：文章主要寫了哪些景物？它們各有什么特點？石（多姿）、水（清澈）、魚（活潑）、樹（茂盛）、岸（曲折）四、品析文章。（一）欣賞一處說說 “潭中魚可百許頭，皆若空游無所

6、依”一句的妙處。1、指導(dǎo)學(xué)生理解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。側(cè)面寫水清“皆若空游無所依”“全石以為底”“影布石上”拓展：人疑天上坐， 魚似鏡中懸2、比喻。（二）質(zhì)疑一點“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂”一句中，“佁然”，呆呆的樣子，魚兒真的那么呆嗎？學(xué)生背誦第二段。（三）省略一詞 “為坻，為嶼，為嵁，為巖”一句，連用四個“為”字，似顯重復(fù)，如果將后面三個“為”字省掉，是不是更為精練？（四）討論一回柳宗元在小石潭游玩時，心情怎么樣？作者為什么先樂后憂？1、引導(dǎo)品讀寫樂的句子。2、引導(dǎo)品“凄神寒骨，悄愴幽邃”句。理解。品讀。 3、分析：以其境過清（五）置換一句文章兩處寫樹，一處是“四面竹樹環(huán)合”，一處是“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！比绻麑ⅰ八拿嬷駱洵h(huán)合”換成第一段寫樹的句子“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！毙袉?？ 明確：情景交融（六）朗讀一次 學(xué)生朗讀屏幕上寫樂和憂的兩個段落。要求：讀出應(yīng)有的樂或者憂。樂：潭中魚可百許頭相樂。憂：坐潭上，四面竹樹環(huán)合悄愴幽邃。對比：范仲淹曾三次被貶，但他能做到“不以物喜，不以已悲”。由文到人，認識柳宗元其人。贈聯(lián)：一朝縱情，碧水映石游魚翕忽