人教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)計(jì)劃5

1、1 / 7人教版小學(xué)語文四年級上冊教案計(jì)劃四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)定的中年段的教案目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除 了扎實(shí)的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生 在低年級，中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變 的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年。學(xué)生情況分析根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學(xué)生思維相當(dāng) 活躍，個性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動性較強(qiáng)。但是，人均語文學(xué)習(xí)成績在 全年級處于第四，的確不夠理想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣 不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給

2、我講 : 本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室， 上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見，對最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)不放 在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念. 看來，教案的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語文教案上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該 從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。本冊教材的基本結(jié)構(gòu)本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容 :導(dǎo)語，課例 （精讀課文，略讀課文，思 考練習(xí)，閱讀鏈接，資料袋 ） ，詞語盤點(diǎn)，語文園地 （口語交際，習(xí)作，我的發(fā) 現(xiàn)，日積月累，展示臺或成語故事等 ） 。本冊教材的教案目標(biāo)本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富 的情感，積極

3、的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識字寫字，課文閱讀教案，口語交 際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，達(dá)到中年級的上階段教案目標(biāo)。本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)1 認(rèn)字 200 個，會寫 200，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣2 / 72 會使用字典，詞典，有獨(dú)立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷 字，用毛筆臨摹字帖。3 能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。4 體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。5 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘 事性課文的大意。6 養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。7 在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習(xí)慣。聽人說話 能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能

4、清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受 和想法。8 留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具 體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。9 在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展 討論，解決生活中的簡單問題。落實(shí)教案目標(biāo)的基本措施一、營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo) 上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活 動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過 對話的方式來實(shí) 現(xiàn)的。1 學(xué)生與文本對話。學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影 像，通過對照文中人物的心靈

5、來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對 文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。2 學(xué)生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理 解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致， 讀明白作者3 / 7的想法。3 學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。人教版教科書，在 語文園地 中安排了兩個 學(xué)習(xí)伙伴 : 一個是小林，一個是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自 己，另一個就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話，能夠 進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火 花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。4 學(xué)生與自己的

6、心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有 沒有呢 別人看到的景象我能不能看到呢 教科書的編者就是用這樣的閱讀提示 語，給學(xué)生一個具體的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。教 科書通過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自 然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。教科書的呈 現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢 找到學(xué)習(xí)規(guī)律。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教案的 話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生

7、的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生 容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出， 我想我要我一定，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注， 給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。 自主，合作，探究 的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在 語文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前 都有導(dǎo)語 ，課與課之間有 鏈接語 ，精讀課文中 泡泡語 ，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活 動，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生 自己閱讀。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說 教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥。 教科書通過自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建

8、構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個學(xué)習(xí)過4 / 7程的主要方式就是自主，合作，探究。 以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評價(jià)，同 時獲得審美體驗(yàn)。在感悟語言，積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語文 學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn) 生問題，解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒 有教師的指導(dǎo)，也會慢慢學(xué)會學(xué)習(xí)。校本教研工程本年級校本教研的專題是 : 提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。個人教改探索工程 : 加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力課標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文實(shí)踐能力的加強(qiáng)和提高，指出 : 語文是實(shí) 踐性很強(qiáng)的課程，

9、應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途 徑也是語文實(shí)踐。 我們可以通過讓學(xué)生動手，動腦，動眼，動耳，主動進(jìn)行聽 說讀寫思的基本訓(xùn)練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學(xué)生想象能力 的培養(yǎng)，通過想象擴(kuò)大語文文本的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多 元感受。教案進(jìn)度表周次時間教案內(nèi)容11/9-2/91 觀潮25/9-9/92 雅魯藏布大峽谷 3 鳥的天堂 4 火燒云5 / 7312/9-16/9語文園地一 5 古詩兩首419/9 23/96 爬山虎的腳 7 蟋蟀的住宅 8 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)526/9 30/9語文園地二 9 巨人的花園63/107/10 國慶假710/10-1

10、4/1010 幸福是什么 11 去年的樹 12 小木偶的故事817/10 21/10語文園地三 13 白鵝924/10 28/1014 白公鵝 15 貓 16 母雞1031/10 4/11語文園地四 17 長城117/11-11/1118 頤和園 19 秦兵馬俑 語文園地五1214/11 18/1120 古詩兩首 21 搭石 22 跨越海峽的生命橋1321/11 25/1123 卡羅納 24 給予是快樂的 語文園地六1428/11 2/1225 為中華之崛起而讀書 26 那片綠綠的爬山虎 27 烏塔155/12 9/1228 尺有所短 寸有所長 語文園地七1612/12 16/1229 呼風(fēng)喚

11、雨的世紀(jì) 30 電腦住宅 31 飛向藍(lán)天的恐龍1719/12 23/1232 飛船上的特殊乘客 語文園地八1826/12 30/12期末復(fù)習(xí)192/1 6/1期末復(fù)習(xí)209/1 13/1期末考試第三單元語文教案計(jì)劃6 / 7單元教案內(nèi)容 : 本組教材引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話的世界，了解童話的內(nèi)容，品味 童話的語言，體會童話的特點(diǎn)，還要圍繞童話展開綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受童 話的魅力。課文有巨人的花園，幸福是什么，去年的樹，小木 偶的故事。單元閱讀教案設(shè)計(jì) :( 一 ) 創(chuàng)設(shè)情境，平等對話。課標(biāo)指出，真正的閱讀是與文本進(jìn)行心靈 的對話。因此，在教案中，我們要根據(jù)學(xué)情需要，積極創(chuàng)設(shè)理想的教案情景， 努力營造

12、和諧的氛圍，組織和激發(fā)學(xué)生去與文本進(jìn)行對話，實(shí)現(xiàn)與文本世界的 融合，并與學(xué)生自己的閱讀期待結(jié)合，形成新的視野。如學(xué)習(xí)巨人的花 園，可在上課開始時邊放動畫課件邊配上教師聲情并茂的講述故事的大致內(nèi) 容，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而把學(xué)生帶入到故事的情景當(dāng)中，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣。又因?yàn)檫@個故事學(xué)生都比較熟悉，兒童的表演欲望又很強(qiáng)烈，因此，我 們可要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述表演，或者根據(jù)學(xué)生喜歡課本劇表演的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行化妝表演。( 二) 形式多樣，注重讀中發(fā)展。在教案中，我們要把 讀 作為最根本的學(xué) 習(xí)手段，以讀為本，讀中發(fā)展。新課程提倡閱讀是個性化的行為，提倡多角度 的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思的批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間， 提高閱讀質(zhì)量。本單元的課文大多是學(xué)生喜愛的童話故事，容易被學(xué)生所接受。我們在教 案中要盡最大可能發(fā)揮好本組教材對學(xué)生的語言熏陶和育人功能。在教案時要 做到以下幾步 :(1) 用激勵性的語言鼓動學(xué)生去自主，自由的初讀課文，然后運(yùn) 用多種形式的朗讀進(jìn)行反饋，要求把課文