人教版九年級物理全冊第二十二章第四節(jié)《能源與可持續(xù)發(fā)展》教學設(shè)計

1、能源與可持續(xù)發(fā)展教學設(shè)計教學目標知識與技能1 知道能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。2了解我國和世界的能源狀況和能源消耗的趨勢。3了解未來理想能源的特征。過程與方法認識能源的利用對環(huán)境的影響，能用辯證的觀點來看待資源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。情感態(tài)度和價值觀1.通過了解能源消耗對環(huán)境的影響、人事科技對人類社會發(fā)展的負面影響，提高節(jié)能 意識，環(huán)境意識，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人所及的范圍內(nèi)對社 會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻。2 有將科學服務于人類的意識，有理想，有抱負熱愛祖國重點：了解世界和我國的能源狀況。難點：知道能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性。教學策略：回憶能量守恒定律，能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中的總量會保持不變

2、，提出問題為什么還會出現(xiàn)能源危機，使學生產(chǎn)生一個矛盾， 激發(fā)學生的學習興趣， 提出能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性 的問題。通過分析實例來說明能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性，如汽車散失的熱不能收集起來，雖然能量守恒，但散失的能量無法再次被使用。通過圖片、視頻等介紹在能源使用過程中對環(huán) 境造成的危害，通過一些觸目驚心的圖片，使學生認識到使用能源時要注意環(huán)境保護，要辯證地看待能源的使用與環(huán)境保護間的關(guān)系。展示我國和世界近年來消耗能源的結(jié)構(gòu)和數(shù)量， 了解地球上儲存的不可再生能源是有限的，人類正面對著能源危機，需要開發(fā)和利用新能源來解決這個問題。結(jié)合前面能源使用對環(huán)境的影響，提出新能源需要具備哪些特點。教學資源準備：實

3、物投影、多媒體課件整合網(wǎng)絡。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情景回憶能量的轉(zhuǎn)化和守恒定 律學生回憶并描述定律 內(nèi)容：能量既不會憑空消 滅，也不會憑空產(chǎn)生， 它只會從一種形式轉(zhuǎn) 化為另一種形式，或 者從一個物體轉(zhuǎn)移到 另一個物體，而在轉(zhuǎn) 化或轉(zhuǎn)移的過程中，回顧知識， 為本節(jié) 課內(nèi)容作準備其總量保持不變二、引入新課既然能量在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移過 程中其總量保持不變，那么 在實際中會出現(xiàn)能源危機 嗎？學生討論，引入本課 的主要內(nèi)容結(jié)合能量守恒定 律， 使學生產(chǎn)生矛 盾，提高學習興趣三、新課教學（一）能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化 的方向性 人們利用能量的過程實際上就是能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的 過程，例如生火做

4、燒，就是 把燃料的化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi) 能，再通過熱傳遞即能量的 轉(zhuǎn)移，使食物變熟。你能從日常生活中找到哪 些能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的實 例？ 針對學生的舉例，提出問 題：這些能量能自動反過來 轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化嗎？ 在能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化中具有 方向性，雖然自然界中能量 的總量保持不變，但并非所 有的能量都可以被利用。 以下的現(xiàn)象可能出現(xiàn)嗎？為什么？ 例 1 坐在房間內(nèi)，房間里 均勻地充滿空氣。突然，這 些空氣自行聚攏在某一角 落，使你窒息。 例 2.杯水的內(nèi)能突然集 中在這杯水的上層， 從面使 上面的水劇烈地沸騰，而下 面的水卻結(jié)成了冰。小結(jié)：我們在利用能量時總 會有一部分能量轉(zhuǎn)化成內(nèi) 能散失到環(huán)境中， 這些能量 雖

5、然還在自然界，但無法自 動轉(zhuǎn)化為其他形式的能量， 很難或無法再利用。即經(jīng)轉(zhuǎn)化后，可利用的能量只會減 少，能源危機依然會存在學生舉例說明：用暖氣取暖，內(nèi)能從 暖氣中的熱水轉(zhuǎn)移到 室內(nèi)空氣。汽車制動，汽車的動 能轉(zhuǎn)化為輪胎、地面 和空氣的內(nèi)能。學生思考原因。學生討論這兩個實 例，分析是否可能出 現(xiàn)例子中的現(xiàn)象。（從能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移 的方向性來分析。） 通過對實例的分析，認識到能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn) 移中總量保持不變，但可利用的在不斷減 少， 能源危機仍然是 存在的利用物理知識解釋 實例培養(yǎng)學生的總結(jié)能 力（二）能源消耗對環(huán)境的影 響人類在使用各種能源時，不 可避免地對環(huán)境造成影響， 能源消耗會對環(huán)境造成哪 些

6、影響，產(chǎn)生哪些危害？說 出你們的看法。展示被酸雨腐蝕的建筑物、學生討論交流：1 大量使用石油、煤 炭造成空氣污染并產(chǎn) 生各種廢料。2在使用木柴等加劇 對樹木的砍伐，會導 致水土流失和沙漠 化。培養(yǎng)觀察思考、 自 學能力、合作學習 的能力物理聯(lián)系實際應 用， 解釋生活中的沙漠化等圖片。播放能源消耗對環(huán)境影響 的視頻。完成課本中“想想議議”中 的表格，了解不同能源在使 用時對環(huán)境造成的破壞。小結(jié)：在人類使用能源的同 時要注意環(huán)境的保護， 保持 與自然、環(huán)境的和諧與平衡3海上石油開采發(fā)生 泄漏，會破壞生態(tài)環(huán) 境。4煤炭燃燒產(chǎn)生的二氧化硫等氣體會形成 酸雨，導致水、土壤 酸化，對植物、建筑 物造成危害

7、.完成表格，認識到能 源使用的同時也會對 環(huán)境造成破壞現(xiàn)象（三）能源與可持續(xù)發(fā)展 人類社會的發(fā)展離不開能 源，請說說現(xiàn)階段我們使用 的能源有哪些？這些能源大都來自于自然 界，其中有哪些是可能從自 然界內(nèi)源源不斷的獲得， 哪 些是現(xiàn)階段使用，但短期內(nèi) 不能從自然界得到補充？ 能源可以分為可再生能源和不可再生能源。像化石能 源、核能等能源會越用越 少，不能在短期內(nèi)從自然界 得到補充，這些是不可再生 能源；像風能、水能等可以 在自然界里源源不斷地得至腹這些是可再生能源。 播放當今世界能源的儲備 及使用情況的資料。通過以上資料，討論交流，你對現(xiàn)階段能源使用及結(jié) 構(gòu)有什么看法？ 按照現(xiàn)階段的能源消耗，不

8、 可再生能源將消耗殆盡，在 能源的利用上要堅持可持 續(xù)發(fā)展，你對可持續(xù)發(fā)展有 什么看法？ 從能源的使用上，要依靠科技進步改變能源結(jié)構(gòu)、開發(fā) 和推廣清潔的可再生能源、 提高能源的利用效率、減少 環(huán)境污染。你能說出一些新能源嗎？ 開發(fā)的新能源需要滿足什 么條件呢？歸納總結(jié)新能源的特點： 1 必須足夠豐富， 可以保 證長期使用；學生舉例：煤、石油、 天然氣、 風能、 水能、核能、太陽能、電能 等學生給剛才所列舉的 能源進行分類。了解可再生能源和不 可再生能源。學生討論交流總結(jié)：不可再生能源資源有 限，開采情況下樂觀， 且污染嚴重，因此必 須開發(fā)新能源。學生討論交流，能源的可持續(xù)發(fā)展，并不 是要求不使用能源，是既要考慮當前發(fā)展 需要，乂要考慮未來 發(fā)展需要，不能以犧 牲后人的利益為代價來滿足當代人的需 求。學生討論新能源如風 能、水能、太陽能等。學生討論總結(jié)新能源 的條件根據(jù)能源是否可再 生，對能源進行分 類。培養(yǎng)學生總結(jié)能 力。通過對不可再生能 源的分析，提高學 生環(huán)境保護的意 識。利用辯證的方法來 看待能源的可持續(xù) 發(fā)展。培養(yǎng)學生的分析總 結(jié)能力2 必須足夠便宜，可以保 證多數(shù)人用得起；3.相關(guān)的技術(shù)必須成熟， 可以保證大規(guī)模使用；