教師講授技能指導(dǎo)

1、有效教學(xué)的基本功2新課程下中小學(xué)教師講授技能指導(dǎo)時間：2016年1月9日-1月13日挽瀾鄉(xiāng)納坎小學(xué) 目前，新一輪課程改革正以迅猛之勢在全國全面推進(jìn)，身處第一線的廣大教師如何回應(yīng)新課程改革的挑戰(zhàn)，怎樣適應(yīng)新課程下課堂教學(xué)技能的新變化？怎樣運用有效的教學(xué)方式，把握教學(xué)的呈現(xiàn)行為與教學(xué)指導(dǎo)的行為策略，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的經(jīng)歷去體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程？如何實施教師、學(xué)生的發(fā)展性評價？怎樣實施有效教學(xué)的評價和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的評價？有不少困惑須要釋疑，有許多問題須要解惑，有大量的難題須要破解。在新一輪課程改革推進(jìn)的過程中，“教學(xué)的有效性”已成為當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)層面上所遇到的最大挑戰(zhàn)。教學(xué)的有效性是所有教

2、育教學(xué)改革的共同追求，新一輪的課程改革首要目標(biāo)就是提高教學(xué)的有效性。提升課堂教學(xué)的有效性是鞏固課程改革成果、推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的一項重大研究課題和有益的實踐探索。導(dǎo)引新課程下課堂教學(xué)講授技能變化與發(fā)展一、新課程下課堂教學(xué)講授技能的變化1.教育目的的多樣性決定了教育形式的多樣性。2.新課程下課堂教學(xué)教師講授技能的變化。a.變“教師講學(xué)生聽”為“學(xué)生自求得之”。b.變“單純講授”為“與自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式相結(jié) 合”。c.變“關(guān)注學(xué)生的知識發(fā)展”為“關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展”。d.變“傳統(tǒng)講授”為“注重有效講授的藝術(shù)”。二、新課程下運用課堂講授

3、技能的意義1.教師講授下的接受學(xué)習(xí)可以是有意義的主動學(xué)習(xí)。2.講授的恰當(dāng)應(yīng)用既體現(xiàn)教師的主體性，又體現(xiàn)學(xué)生的主體性。3.講授下的接受學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)教育公平。4.課堂中適當(dāng)?shù)闹v授可以有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的發(fā)展。三、新課程下運用課堂講授技能的新發(fā)展1.課堂教學(xué)講授的終極目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展。2.在講授的課程內(nèi)容上與學(xué)生的生活和社會融為一體。3.在講授的方法上追求多種多樣。4.教師應(yīng)優(yōu)化課堂講授教學(xué)的藝術(shù)。5.講授應(yīng)不斷創(chuàng)新。話題一新課程下課堂教學(xué)講授技能概述一、課堂教學(xué)講授的特征與功能1.講授技能的含義。講授技能就是指教師從具體的教學(xué)實際出發(fā)，為完成一定的教學(xué)任務(wù)而靈活運用講授方式的技術(shù)手段。2.

4、講授的特征。(1).講授自身所固有的優(yōu)勢。a.從教的角度說，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證知識傳輸?shù)南到y(tǒng)性。b.從學(xué)的角度說，學(xué)生能在較短的時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識。c.從教學(xué)方式角度說，講授有利于較集中、短時間、成批量的教學(xué)，具有效率高、時間少、容量大、成本低的特點。d.從教學(xué)內(nèi)容角度說，講授法可以迅速更新知識內(nèi)容，盡快迎合時代前進(jìn)的步伐。e.從教學(xué)情境角度說，講授法能實現(xiàn)師生的及時交流，便于發(fā)揮集體的作用。f.講授法發(fā)展成熟。（2）講授自身所固有的缺點。a.從教的方面說，講授是一種單向通道的信息傳輸方式，師生間的交流互動不足，這與現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的“教學(xué)應(yīng)成為教師、學(xué)生、教材三者間的

5、多向傳遞信息過程”的理念背道而馳。b.從學(xué)的方面說，講授中，學(xué)生一般是作為一個被動接受者，難以直接體驗所獲知識的價值，因而這些知識也就不易直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，必須通過一種較長時間的潛移默化才能達(dá)到成效。c.從教學(xué)方式上說，講授適用于班級集體教學(xué)，面向?qū)W生全體，難以照顧學(xué)生個別差異，難以做到因材施教，對學(xué)生個性發(fā)展不利。d.從教學(xué)內(nèi)容上說，往往“教非所需”。e.從師生關(guān)系上說，師生間是一種“師授生受”的關(guān)系，這是一種不平等的關(guān)系。（3）.新時期講授的新特征。3、課堂教學(xué)講授的功能（1）、聯(lián)系新舊知識，形成完整體系。（2）、啟發(fā)思維，發(fā)展認(rèn)識能力。（3）、培養(yǎng)求知興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。（4）、進(jìn)行

6、思想教育，提高審美情趣。二、課堂教學(xué)講授的目的與原則1.講授的目的。（1）、讓學(xué)生好學(xué)。（2）、讓學(xué)生想學(xué)。（3）、讓學(xué)生會學(xué)。2.課堂教學(xué)講授的原則。（1）、啟發(fā)性原則。（2）、吸引性原則。（3）、科學(xué)性原則。（4）、尖準(zhǔn)性原則。（5）、易接受原則。（6）、創(chuàng)新性原則。（7）、情感性原則。（8）、個性化原則。三、應(yīng)用講授技能的基本理念1、講授內(nèi)容要精、新、深。2、講授時間分配均衡高效。3、講授方式要寓教于樂、寄莊于諧。4、講授要深入淺出。(1).學(xué)會用一定形象去描述抽象概念。(2).注意用逆向思考解析要點。(3).運用側(cè)面思考方式引發(fā)智慧之泉。話題二新課程下課堂教學(xué)講授技能類型與內(nèi)容一、課堂

7、教學(xué)講授技能的類型。（一）講述式1、敘事性講述敘述式2、描寫性講述描述式3、概括性講述概述式（二）講解式1、說明式講解2、解釋式講解3、剖析式講解4、歸納式講解5、演繹式講解6、類比式講解（三）講讀式（四）講演式二、課堂教學(xué)講授的內(nèi)容設(shè)計（一）、熟悉講授對象1、生理特征2、認(rèn)知心理發(fā)展特征3、情感發(fā)展特征4、個性心理特征（二）、完善講授內(nèi)容1、教材的組合2、確定科學(xué)的講授程序3、科學(xué)地安排教學(xué)時間（三）、正確地運用講授方法1、合理地應(yīng)用教學(xué)技巧2、妥善地應(yīng)用語言技能3、靈活地運用教輔手段4、適當(dāng)?shù)刈⒅亟處熜蜗笕?、課堂教學(xué)講授的過程（一）、原理中心式講授的一般過程1.提供感性材料2.啟發(fā)思維認(rèn)識

8、本質(zhì)3.綜合概括準(zhǔn)確地定義4.通過練習(xí)鞏固概念5.對概念進(jìn)行分化和泛化（二）、問題中心式講授的一般過程1.設(shè)置情景，提出問題2.解決問題3.得出結(jié)論4.舉例說明對新概念、新方法或新結(jié)論的理解和應(yīng)用 話題三新課程下課堂教學(xué)講授技能方法與模式一、課堂教學(xué)講授的方法（一）、解剖分析法（二）、具體抽象法（三）、圖示講授法（四）、溫故知新法（五）、舉例說明法（六）、演繹法（七）、變換提示法（八）、雙向參與法（九）、情感投入法（十）、理性意象法二、課堂教學(xué)講授六大段型（一）、怎樣講復(fù)雜推理1.換行躍變2.穿插暫停（二）、怎樣講玄奧概念1.運用豐富的直觀，使學(xué)生充分感知2.抓住本質(zhì)特征、深入淺出3.聯(lián)系已學(xué)

9、知識，加深理解記憶（三）、怎樣講公式內(nèi)涵1.理解公式中各符號所代表的意義2.明確各個量間的關(guān)系3.掌握公式變形情況4.注意由于公式的前提條件變更所帶來的變化（四）、怎樣講動態(tài)分析1.教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展觀和動態(tài)的意識2.剖析變化過程的動態(tài)3.引導(dǎo)學(xué)生把握變化規(guī)律，作定性分析4.確定描述物體狀態(tài)的量，進(jìn)行定量分析（五）、怎樣講解題方法1.研究學(xué)生2.精選例題3.引導(dǎo)分析4.有目的地進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過程中做到個別輔導(dǎo)與集中講評結(jié)合起來（六）、怎樣講階段總結(jié)三、課堂教學(xué)講授的模式（一）、講授中潛對話的操作模式（二）、三種具體講授模式例說1.變式法（數(shù)學(xué)例說）2.串講法（歷史例說）3.教

10、學(xué)中的“灌輸”法（思想政治課例說）話題四新課程下課堂教學(xué)講授的語言技巧一、課堂教學(xué)講授中語言應(yīng)用技能的新要求（一）、課堂教學(xué)語言要精練、準(zhǔn)確、清晰、邏輯性強(qiáng)（二）、課堂教學(xué)語言要有節(jié)奏、抑揚頓挫、展示情感（三）、課堂教學(xué)語言要生動形象，幽默風(fēng)趣（四）、課堂教學(xué)語言的音量要適中二、課堂教學(xué)講授的語言類型（一）、根據(jù)教學(xué)語言的功能性質(zhì)分類（二）、根據(jù)教學(xué)語言的信息流向分類（三）、根據(jù)教學(xué)語言的表達(dá)方式分類（四）、根據(jù)教學(xué)語言的表達(dá)手段分類三、課堂教學(xué)講授語言的轉(zhuǎn)化（一）、教材言語向教案言語轉(zhuǎn)化1.精研教材和了解學(xué)生2.對教材內(nèi)容進(jìn)行重組，形成初步教案言語3.調(diào)整補充，形成教案言語（二）、教案言語向

11、課堂言語轉(zhuǎn)化1.課堂言語信息的集中高效性2.關(guān)注“潛在課程”，利用好“潛在課程”，保證課堂言語信息交流的暢通3.組織形式多樣的教學(xué)語言，提高教學(xué)效果（三）、課堂言語向輔導(dǎo)言語轉(zhuǎn)化1.針對性。2.激勵性。3.點撥性。4.精當(dāng)性。5.靈活性 話題五新課程下課堂教學(xué)講授中的情景創(chuàng)設(shè)技能一、課堂教學(xué)講授中情景創(chuàng)設(shè)的新要求（一）、教學(xué)情景要以思想和精神境界為前提（二）、創(chuàng)設(shè)的情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)（三）、創(chuàng)設(shè)的情境要有趣味性（四）、創(chuàng)設(shè)的情境要遵循實效性（五）、創(chuàng)設(shè)的情境要能啟發(fā)學(xué)生思考（六）、創(chuàng)設(shè)的情境要能引起學(xué)生探究的欲望（七）、創(chuàng)設(shè)的情境要與時俱進(jìn)（八）、創(chuàng)設(shè)的情境要多種多樣二、課堂教學(xué)講授中情境創(chuàng)

12、設(shè)的類型（一）、人化情境（二）、物化情境三、課堂教學(xué)講授中情境創(chuàng)設(shè)的途徑（一）、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，培養(yǎng)思考能力（二）、創(chuàng)設(shè)交流情境，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)（三）、創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)發(fā)散思維（四）、創(chuàng)設(shè)操作情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味（五）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（六）、創(chuàng)設(shè)實驗情境，增強(qiáng)親身體驗（七）、創(chuàng)設(shè)故事情境，活躍課堂氣氛（八）、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，培養(yǎng)健康情境四、課堂教學(xué)講授情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題（一）、不要刻意求新，嘩眾取寵（二）、過分追求生活化，淡化學(xué)科本身的內(nèi)容（三）、信息技術(shù)演示過多，忽視思維的深刻性 話題六新課程下課堂教學(xué)講授中的舉例技能一、課堂教學(xué)講授中舉例技能的新要求（一）、要“科學(xué)、精確”（二）

13、、要“典型、精辟”（三）、要“新穎、有趣”（四）、要“適時、適量”（五）、要“真實、正面”二、課堂教學(xué)講授中舉例的基本原則（一）、必要性原則（二）、通俗性原則（三）、科學(xué)性原則（四）、知識性原則（五）、針對性原則（六）、思想性原則（七）、教育性原則（八）、創(chuàng)造性原則三、課堂教學(xué)講授中舉例的類型與方法（一）、直示性舉例（二）、逆向性舉例（三）、虛擬性舉例（四）、勾聯(lián)性舉例（五）、解釋式舉例（六）、論證式舉例（七）、比喻式舉例四、課堂教學(xué)講授中舉例應(yīng)注意的問題（一）、舉例要有主有次（二）、舉例要結(jié)合遠(yuǎn)近（三）、舉例要正反互補（四）、舉例要情理交融 話題七新課程下課堂教學(xué)講授中的拓展技能一、課堂教學(xué)

14、講授中拓展技能的新要求（一）、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要課堂教學(xué)拓展（二）、課程綜合化生活化需要課堂教學(xué)拓展（三）、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的三個維度需要課堂教學(xué)拓展二、課堂教學(xué)講授中拓展技能的作用（一）、文化對比的拓展中，認(rèn)識世界的多樣性（二）、古今對比的拓展中，加深對社會現(xiàn)實的認(rèn)識（三）、在探究學(xué)習(xí)的拓展中，學(xué)會生活（四）、在向思想的拓展中，正確認(rèn)識生命，全面理解人生三、課堂教學(xué)講授中拓展的途徑（一）、向本學(xué)科作縱向延伸（二）、向各相關(guān)學(xué)科作橫向遷移（三）、向?qū)嶋H運用拓展（四）、向生活大課堂拓展四、課堂教學(xué)講授中拓展應(yīng)注意的問題（一）、要與教學(xué)緊密結(jié)合（二）、要有一定的深度（三）、要有一定的廣度（四）、要自然

15、適度話題八新課程下課堂教學(xué)講授藝術(shù)的優(yōu)化一、優(yōu)化講授技能中的幽默藝術(shù)（一）、教學(xué)幽默的構(gòu)成環(huán)節(jié)（二）、教學(xué)幽默的主要功能1、引起注意，激發(fā)學(xué)生興趣2、消除疲勞，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒3、開啟心智，活躍課堂氣氛4、改善師生關(guān)系，增強(qiáng)教師魅力5、培養(yǎng)良好品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生個性（三）、教學(xué)幽默的類型1、諧趣式幽默語2、諷喻式幽默語3、避窘式幽默語（四）、運用教學(xué)幽默應(yīng)注意的問題1.教師要明確教學(xué)幽默的目的2.教學(xué)幽默應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容3.教學(xué)幽默應(yīng)做到適當(dāng)二、優(yōu)化講授技能中的懸念設(shè)置藝術(shù)（一）、講授中懸念設(shè)置的構(gòu)成環(huán)節(jié)1.設(shè)置懸念2.發(fā)展懸念3.解決懸念（二）、講授中懸念設(shè)置的功能1.設(shè)置于課始時的懸念“興奮劑”2

16、.設(shè)置于課中時的懸念“催化劑”3.設(shè)置于課尾時的懸念“強(qiáng)化劑”（三）、講授中“懸念”設(shè)置的類型1.激疑巧問思維自疑問始2.設(shè)障示錯培養(yǎng)敢于接受挑戰(zhàn)的人才3.求“變”求異學(xué)會思考，接受多元4.結(jié)尾留味為傳授新知奠定基礎(chǔ)（四）、課堂教學(xué)講授中設(shè)置懸念應(yīng)注意的問題三、優(yōu)化講授技能中的節(jié)奏藝術(shù)（一）、教學(xué)節(jié)奏的意義（二）、課堂節(jié)奏調(diào)控的原則1.快與慢有變換2.動與靜有交替3.張與馳有錯落4.疏與密有間隔5.起與伏有波瀾（三）、課堂教學(xué)節(jié)奏的類型1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律來掌握節(jié)奏2.根據(jù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來掌握節(jié)奏3.根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容重難點來掌握節(jié)奏4.過渡技能的應(yīng)用是掌握節(jié)奏的關(guān)鍵（四）、運用課堂教學(xué)節(jié)奏應(yīng)注

17、意的問題1.注意學(xué)生反應(yīng)，隨時調(diào)整節(jié)奏2.節(jié)奏的掌握要因人而異3.節(jié)奏的掌握要因課而異（五）、優(yōu)化講授技能中的留白藝術(shù)1.在課堂教學(xué)講授中“留白”2.課堂教學(xué)講授中“留白”的類型四、優(yōu)化講授技能中的應(yīng)變藝術(shù)（一）、教學(xué)應(yīng)變的環(huán)節(jié)1.處變不驚2.尋找癥結(jié)3.解決問題4.回歸計劃（二）、課堂教學(xué)講授中教師應(yīng)變技能的基礎(chǔ)1.廣博的知識2.豐富的經(jīng)驗3.精通教材4.諳熟教法（三）、課堂教學(xué)講授中應(yīng)變技能的類型1.瑣釋2.釋理3.研讀4.側(cè)答5.比較6.接納7.讓步（四）、課堂教學(xué)講授應(yīng)變中應(yīng)注意的問題1.要對癥下藥2.要因勢利導(dǎo)3.要沉著冷靜 話題九新課程下課堂教學(xué)講授的誤區(qū)及案例分析一、廓清對講授技能的一些模糊認(rèn)識第一，傳統(tǒng)的填鴨是由于過度講授，講授不當(dāng)造成的，講授填鴨。第二，任何教學(xué)方法都有其兩面性。第三，教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。 第四，講授與探究不是對立的。第五，講授法宜與其他方法結(jié)合使用。二、講授常見的誤區(qū)及其案例分析（一）、迷信教參，重難點認(rèn)識不清（二）、講授用語不嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，隨意性過大1.錯誤使用非言語信號2.使用不恰當(dāng)語言3.用語言強(qiáng)化學(xué)生的有意誤答（三）、對講授時間的度把握不當(dāng)三、運用講授技能需正確處理的幾個關(guān)系1.講與學(xué)的關(guān)系2.講與練的關(guān)系3.多與少的關(guān)系4.有聲與無聲的關(guān)系四、