托班幼兒案例分析

1、托班幼兒案例分析一、游戲的前期思考（一）游戲來源托班幼兒剛?cè)雸@，初到陌生且沒有熟悉的親人的幼兒園環(huán)境中，由于依戀而產(chǎn)生分離焦慮，形成煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等消極情緒，甚至個別幼兒情緒不愉快還會影響其食欲、正常睡眠等在園的一日生活。為了盡快安定幼兒的入園焦慮情緒，轉(zhuǎn)移和分散他們想念親人的注意力，幫助他們盡快地熟悉并適應(yīng)幼兒園的集體生活，筆者組織幼兒開展了這個游戲。在這個游戲中，教師的角色既是兔媽媽，也是大灰狼。（二）游戲資源分析1 、已有經(jīng)驗的利用。孩子們大都有大灰狼是兇狠的動物、小白兔是可愛的動物的相關(guān)概念，還知道大灰狼最喜歡吃小白兔。2 、故事和頭飾的使用。游戲前，教師將游戲的玩法和規(guī)

2、則以故事的形式告訴幼兒，讓幼兒較容易理解和掌握；游戲中，幼兒戴上小兔的頭飾進行游戲，使游戲開展得更加生動和形象。3 、場地的創(chuàng)設(shè)。教師利用幼兒的座位，將它們設(shè)為每只小兔的家，活動室的其它剩余空間設(shè)置為草地。二、游戲方案及分析（一）游戲預(yù)定目標、能愉快地參與游戲，感受集體游戲和集體生活的樂趣，緩解分離焦慮帶來的消極情緒。1 、能認識并找到自己的座位。（二）游戲資源：大灰狼頭飾一只；小兔頭飾與幼兒人數(shù)相等。（三）游戲過程1 、出示大灰狼的頭飾，以故事的形式吸引幼兒的注意力。師：“這是誰呀？它來我們這兒干什么呢？誰知道？”幼：“是大灰狼，它要吃小白兔?！睅煟骸靶“淄谜脣寢屧诓莸厣铣郧嗖?，它們一

3、聽到大灰狼的腳步聲，就趕緊跑回自己的家，把門關(guān)得緊緊的，不讓大灰狼進來?？墒?，有的小兔找不到自己的家，就被大灰狼抓住了?！?、幫助幼兒戴上頭飾，開展游戲。師：“現(xiàn)在我當(dāng)兔媽媽，你們是小兔，小兔和兔媽媽一起到草地上吃青草吧。（師生一邊念兒歌：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真愉快。”一邊跳到活動室的一角）豎起耳朵聽一聽，是不是狼來了？”幼：“沒有，沒有?！保ê⒆觽兒苷J真地聽）于是兔媽媽繼續(xù)帶著小白兔吃吃嫩青草。師（兔媽媽）：“我聽見大灰狼的腳步聲了，小白兔快回家，把門關(guān)得緊緊的。”大部分的孩子在老師的帶領(lǐng)下，快速地找到自己的座位坐下，然后用小手捂住眼睛表示關(guān)門。個別沒有及

4、時找到自己家或找錯家的小兔就被大灰狼抓起來了。2 、教師根據(jù)幼兒在游戲中能否找對自己座位的情況，反復(fù)地開展游戲。（簡析：剛?cè)雸@的托班幼兒，對周圍的環(huán)境還比較陌生，經(jīng)常找不到自己的座位、坐錯位子。在游戲過程中，幾個愛哭鬧的幼兒剛開始沒有參與游戲，但他們停止了哭鬧，坐在一旁靜靜的觀看。第二、三遍游戲時，有幾個幼兒在老師的鼓勵下參與了游戲，剩下的個別幼兒雖然還是不參與，但伴隨游戲的開展，他們受到了游戲氛圍的感染，跟著發(fā)出了開心的笑聲。這個游戲，不僅讓孩子們在緊張、刺激、愉快的游戲氛圍中忘記了哭鬧，還慢慢地學(xué)會了尋找自己的座位了。）（四）游戲生成活動（游戲延伸）1 、大灰狼抓住小兔后，決定要吃兔子。就

5、對小兔子們說：“這只兔子太臟了，我先給它洗一洗，然后來吃它。你們幫我想想，我要先給它洗哪里？”“洗頭、洗手、洗腳、洗臉”孩子們七嘴八舌地發(fā)表自己的意見。第一次我根據(jù)孩子們說的部位洗。洗好后說：“好像沒洗干凈，再洗一遍，再洗一遍?！边@一次，我按身體的結(jié)構(gòu)順序給這只小兔從頭洗到腳。邊洗邊說：“洗洗頭，洗洗頭；洗洗臉，洗洗臉；洗洗脖子，洗洗脖子”一些孩子在教師的不斷重復(fù)下，也跟著一起說。（簡析：這次游戲的開展，我在幼兒已經(jīng)熟悉游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，及時增加了洗澡的環(huán)節(jié)，并模仿托班幼兒最喜歡的天線寶寶說話的口吻，不斷地重復(fù)說出身體的個個部位名稱，引起幼兒跟著學(xué)說的興趣，從而初步認識了身體的結(jié)構(gòu)順序。新增的

6、游戲環(huán)節(jié)使幼兒有了新的游戲興趣點，增強了他們的游戲興趣。）2、大灰狼在給小兔洗手時，一邊用這只小兔的手做示范，一邊說：“搓搓手心、手背、手指縫，洗好后，小手會唱歌：doremi（甩三下），然后開大炮，這樣小手就很干凈了?！逼渌男⊥每匆娏?，都紛紛伸出手來一起跟著邊說邊做。我發(fā)現(xiàn)孩子們對甩三下手，唱doremi和開大炮的動作很感興趣，于是就強調(diào)：“手心、手背、手指縫都洗干凈的小手才會唱歌、開大炮，如果沒洗干凈，它唱的歌就不好聽了，也不會開大炮了?！毙“淄脗円粋€個都在認真的學(xué)洗手。（簡析：平時教幼兒洗手，他們的注意力不是特別集中，而且也不怎么感興趣，效果不好。在開展這個游戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的注

7、意力特別集中，主動模仿的愿望也很強烈。于是及時地調(diào)整游戲的內(nèi)容，豐富和深化給小兔洗手的情節(jié)，把幼兒日常生活中的洗手活動有機的融入游戲中。在角色氛圍中學(xué)習(xí)洗手，使幼兒在游戲情節(jié)的潛移默化下想學(xué)、愛學(xué)、愿意學(xué)。洗手的后面兩個環(huán)節(jié)小手唱歌和開大炮，更是引起了幼兒的情感共鳴和模仿的興趣。）2 、大灰狼捉住小兔后，就說：“如果這只小兔有禮貌，我就不吃它了?！庇袀€別小朋友就說：“大灰狼好！”其他小朋友在這幾個幼兒的帶領(lǐng)下，也紛紛跟著一起和大灰狼問好。我趕緊夸獎?wù)f：“嗯，大家這么有禮貌，我就不吃小白兔了，我要和你們做好朋友。那我就把這只小兔放了?！蔽乙贿厯]揮手一邊說：“小白兔再見?！毙“淄脗円柴R上對我揮揮手

8、說：“大灰狼再見。”（簡析：幼兒年齡小，大部分還不會主動地和別人打招呼，教師在游戲的開展過程中，適當(dāng)?shù)馗淖兞擞螒虻陌l(fā)展情節(jié)，引發(fā)了幼兒新的注意力。教師以游戲形式與幼兒進行誘導(dǎo)式的對話互動，把原來枯燥的社會性要求生動化、具體化和形象化，通過游戲，幫助幼兒樹立了初步的禮貌意識。）三、游戲反思：筆者通過這個游戲，發(fā)現(xiàn)托班幼兒游戲具有以下幾個方面的特征：1、情緒性游戲是幼兒生來就喜歡的，是他們生活中不可缺少的伙伴。2-3歲幼兒的情緒易受感染，他們游戲的目的是為了滿足自身快樂情緒的需要，以自己獨特方式在游戲中適應(yīng)環(huán)境，渲泄不愉快的消極情緒。針對這些特點，筆者首先在游戲的開始，扮演兔媽媽的角色，去摸摸“小

9、兔”的頭，牽牽“小兔”的手或抱抱“小兔”，給他們進行肢體上的觸摸和撫慰的關(guān)注，使剛?cè)雸@的托班幼兒把對“媽媽”的情感遷移到了“兔媽媽”的身上，找到了情感依托，緩解了部分幼兒離開媽媽而產(chǎn)生的消極情緒；接著在大灰狼抓小白兔的環(huán)節(jié)中，教師用自身夸張的語言表情動作讓他們在緊張、刺激的游戲氛圍中忘記了哭鬧，使個別不愿加入游戲的幼兒也能受到游戲愉快氛圍的感染，跟著發(fā)出開心的笑聲。這個游戲讓剛?cè)雸@的托班幼兒在教師營造的愉快氛圍中逐步進入游戲的情境，認識了自己的座位，體驗和同伴共同游戲的樂趣，感受集體生活的快樂，從而轉(zhuǎn)移和分散他們想念親人的注意力，安定他們的分離焦慮情緒。2 、假想性游戲過程中常通過動作替代、語

10、言補充、以物代物等假想方式變化游戲內(nèi)容，補充游戲材料，維持和發(fā)展游戲情節(jié)。在這個游戲中，教師角色一會兒是“兔媽媽”，一會兒是“大灰狼”，有時又變成“天線寶寶”等等，對于這些角色的轉(zhuǎn)換，幼兒并沒有感到不適應(yīng)和困惑，而是很自然的接受并隨著這些角色進入游戲的情節(jié)。特別是在大灰狼吃小白兔的這個情節(jié)，他們積極、開心地跟著大灰狼一起做各種假裝吃小兔的動作，嘴里還發(fā)出“嗷、嗷、嗷”的吃聲。在大灰狼給小兔洗澡的情節(jié)中，他們也很自然的由小白兔變成了天線寶寶，并模仿天線寶寶的說話方式。假想給幼兒帶來了愉快的感受。3 、重復(fù)性托班幼兒對自己感興趣的游戲動作、語言、聲響多次與長時間地重復(fù)而不覺厭倦。如，在游戲中，反復(fù)

11、模仿大灰狼吃小兔的動作和聲音；洗澡情節(jié)中重復(fù)說出身體的個個部位名稱；反復(fù)表現(xiàn)洗手情節(jié)中的動作和語言；游戲中重復(fù)尋找自己的座位；故意重復(fù)讓大灰狼抓住的動作等等，他們對游戲中的重復(fù)樂此不疲。4 、從眾性托班幼兒極易受游戲群體中其他人的影響，較難將自己最初的選擇堅持下去。筆者抓住幼兒的這一特點，在游戲過程中，對那些分離焦慮較嚴重，還在哭鬧、不愿意參加游戲的幼兒，采用淡化的處理方式，不刻意要求他們參與，而是用夸張的語言、表情和動作開展游戲，讓參與的幼兒感到快樂、有趣，從而吸引了他們，使他們由坐在座位上觀看，發(fā)展到慢慢地、不自覺地就加入到同伴的游戲當(dāng)中，有的還主動要求老師也給自己戴上小兔的頭飾，愉快地參

12、與游戲活動，體驗到與同伴共同游戲的快樂。5 、引發(fā)性受感知經(jīng)驗的制約，托班幼兒對游戲的自主選擇能力比較差，經(jīng)常需要成人通過表情、語言、動作等，吸引他們的注意，使其對教師預(yù)設(shè)的或隨機生成的游戲活動感興趣。在游戲的開展過程中，教師總是用自己夸張的語言、生動的肢體動作和變化不同的表情、語氣扮演游戲里的各種角色，誘導(dǎo)幼兒進入游戲情景中。如：教師用甜美的聲音學(xué)兔媽媽說話，并溫柔的親親、抱抱、摸摸小白兔；用粗啞的嗓音和兇惡的眼神、動作扮演大灰狼；用天真的嗓音模仿天線寶寶說話。這些有意創(chuàng)設(shè)的游戲氛圍激發(fā)并調(diào)動了幼兒參與游戲的愿望。6 、隨意性心理學(xué)家?guī)炖尷锥嗾f過：“興趣可以產(chǎn)生能量?！蓖邪嘤變旱呐d趣很容易被老師調(diào)動起來，但注意的持續(xù)性短暫，注意力也較容易被轉(zhuǎn)移，經(jīng)常“喜新厭舊”、“見異思遷”。同時，他們自制力差，做事的方向和目標常隨著興趣改變而改變，具有非常大的隨意性，而游戲的自由特征又使游戲過程具有很大的不確定性。根據(jù)這一特點，每次游戲活動的重新開展，筆者都在觀察幼兒、了解幼兒興趣和需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們的現(xiàn)有游戲狀況、實際發(fā)展水平以及他們愛模仿的特點，把握適當(dāng)?shù)臅r機，及時地在每次游戲的基礎(chǔ)上做了一些情節(jié)上的變更，不斷調(diào)整游戲方案，以保持幼兒的興趣和注意。如:在游戲的生成活動中，加入