多為數(shù)學(xué)課堂加點

1、多為數(shù)學(xué)課堂加點“糖”李春芳多為數(shù)學(xué)課堂加點“糖” 陜西省神木縣第五小學(xué) 李春芳在課堂教學(xué)中，營造寬松、和諧、民主、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)當中快樂起來，才能使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生形成一個無拘無束的思維空間和師生互動的數(shù)學(xué)課堂。小孩愛吃糖，這是大家公認的。怡情激趣，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是我們在數(shù)學(xué)課堂中要給孩子們加的“糖”。那么，怎樣營造一個寬松、和諧、民主的課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的積極主動，激起學(xué)生思考的欲望，真正成為數(shù)學(xué)課堂的小主人呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愉悅地接受數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于一個“情”字，要以情激境?！吧钍菍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的源泉”。在課堂教

2、學(xué)中教師在情境中提出問題，也可由學(xué)生提出，學(xué)生因情境的刺激，學(xué)習(xí)熱情發(fā)起來，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“念頭”，效果頗好。例如：數(shù)學(xué)“十幾減八”我特意制造了一個懸念：老師昨晚做了一個夢，夢見一只猴子對我說，它摘了8個桃子，樹上還剩幾個桃子呢？“在夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”于是，孩子們都有了解決問題的欲望。提出不同的問題。如樹上有11個桃子，11-8=3（個）；如有12個桃子，12-8=4（個）從表面看來，是我給學(xué)生提出問題，實際上我與學(xué)生的位置已悄悄的發(fā)生改變，由學(xué)生提出問題并自己解決，我只是給他們鋪設(shè)了一個提出問題的“臺階”而已。二、讓活動進入課堂，誘發(fā)學(xué)生去想“數(shù)學(xué)”玩是每個

3、孩子的天性，玩中學(xué)，學(xué)中玩不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，而且能給學(xué)生生活積累豐富的素材。并培養(yǎng)了他們自己解決問題的意識。例如：在教學(xué)“左右”一課時，就設(shè)計了如下游戲；伸出你的左手，伸出你的右手：摸摸你右耳，摸摸你的左耳。就這樣孩子們在愉快的活動中享受到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。三、從學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗入手，讓他們覺得生活離不開數(shù)學(xué)小學(xué)生的生活經(jīng)驗很少，特別是低年級的學(xué)生，對數(shù)感還不靈敏，如果不從他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，就很難誘發(fā)他們的數(shù)感，在他們的小腦袋里，拿走還有，這是一個一個數(shù)出來的，如果一來就給他們算“8-2=？”，那他們未必能算出來，為什么呢？因為孩子沒經(jīng)歷過這樣的數(shù)字生活經(jīng)驗積累。只有讓他們動手去做“數(shù)學(xué)”，親自去體驗數(shù)學(xué)，才能豐富數(shù)學(xué)的生活經(jīng)驗，才能自然而然地解決，探究生活中數(shù)學(xué)的念頭。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是教師的“給予”。而是學(xué)生主動去“獲取”，只有對數(shù)學(xué)感興趣的孩子才能主動去“獲取”數(shù)學(xué)，去做數(shù)學(xué)，去探究數(shù)學(xué)。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要千方百計多加點