《致大?！氛f(shuō)課稿【DOC范文整理】

1、致大海說(shuō)課稿教學(xué)要點(diǎn)：海的象征意義及詩(shī)人由止抒發(fā)的思想感情形象生動(dòng)的語(yǔ)言，透過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言領(lǐng)略異國(guó)情趣理解作者行文思路，如何圍繞中心行文。學(xué)法指導(dǎo)利用學(xué)生熟悉的有關(guān)分別的場(chǎng)面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu) 的把握通過(guò)指導(dǎo)誦讀，品味詩(shī)中透出的思想教學(xué)步驟：.介紹背景知識(shí)：明確：普希金1919 世紀(jì)俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，俄國(guó)積極浪漫主義文學(xué)的主要代表和俄國(guó)批判現(xiàn) 實(shí)主義文學(xué)的奠基人。 高爾基稱(chēng)他為“俄國(guó)文學(xué)之祖”、“大 的俄國(guó)人民詩(shī)人?！睔q入皇村學(xué)校學(xué)習(xí)，就從事抒情詩(shī)歌創(chuàng)作。 在自由頌 中就顯示了他對(duì)專(zhuān)制的仇恨和對(duì)自由的追求：你專(zhuān)制獨(dú)裁的 暴君/ /我憎恨你，憎恨你的寶座 / /我以我嚴(yán)峻和歡樂(lè)的眼光 /

2、/ 看待你的覆滅，你兒孫的滅亡。由此，被沙皇政府流放南俄 即南高加索。在這里度過(guò)了四年的放逐生活。18241824 年又第二次放逐，過(guò)上了幽禁的生活。這期間寫(xiě)下了假如生活欺騙 了你，透露出詩(shī)人在困境中仍舊積極、樂(lè)觀、向上的生活 情趣。這一詩(shī)歌成了許多青年人的座右銘，激勵(lì)了幾代人。在沙俄政府的對(duì)詩(shī)人懷柔與高壓兩手統(tǒng)治下，于是 18371837 年 2 2月 1010 日逝世。他戰(zhàn)斗的一生可用他逝世前一年作的紀(jì)念 碑作一個(gè)很好的總結(jié)：我之所以能永遠(yuǎn)為人民敬愛(ài)/ /是因?yàn)槲以迷?shī)歌/ /喚醒人民善良的感情/ /在這殘酷的世紀(jì)/ /我歌頌過(guò)自由/ /并且，還 為那些倒下去的人們/ /祈求過(guò)同情我為自己

3、建造了一個(gè)非人 工所能建造的紀(jì)念碑。/ /我的名聲將傳遍整個(gè)俄羅斯大地/ /它現(xiàn)存的一切語(yǔ)言，都會(huì)說(shuō)我的名字。葉甫蓋尼。奧涅金是詩(shī)人的代全作，塑造了俄羅斯 文學(xué)史上個(gè)多余人形象。致大海寫(xiě)于詩(shī)人第二次流放前夕，詩(shī)人登上高加索 海邊的巖石上，面對(duì)表達(dá)式涌的大海， 想起自己坎坷的經(jīng)歷， 想起葬身于大海的英雄。懷古傷今，思緒萬(wàn)千， 他的心像大海一樣深沉、激蕩。情不自禁寫(xiě)下這首詩(shī)篇。.題目解說(shuō)致大海：明確：致為給予，向?qū)Ψ奖硎咀约旱那橐?。還 有致別的之意，是對(duì)大海表達(dá)自己的情意，也是作別大海。 大海成了詩(shī)人意象中的朋友。關(guān)于告別的詩(shī)歌學(xué)了不少，可用學(xué)生熟悉的告別詩(shī)作導(dǎo).內(nèi)容講解：自古以來(lái)關(guān)于告別的詩(shī)歌很

4、多。與友人分別的場(chǎng)面一般 分三個(gè)步驟，或叫做分別三步曲，長(zhǎng)亭送別一一觸景生情， 渲染離愁別緒一一銘記友人。下面就詩(shī)歌的內(nèi)容照應(yīng)分別三 步曲：）投示多媒體，展示“長(zhǎng)亭送別”畫(huà)面或“勸君更盡一 杯酒”或“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡犬?huà)面。這是分別時(shí)友人“執(zhí) 手相看淚眼的情境，學(xué)生可以入情入理地去感受或說(shuō)出這種 畫(huà)面，然后回到教材中去，要求學(xué)生看課文，找出課文中， 詩(shī)人對(duì)大海老朋友的分別的步。至此學(xué)生很容易找到詩(shī)中第 1 1. 2 2 兩節(jié)為分別前奏再見(jiàn)吧，自由奔放的大海）中間詩(shī)節(jié)較多，采用跳過(guò)去的方式，進(jìn)行詩(shī)歌最后一一 部分的把握。即要求學(xué)生思考：最后時(shí)間不等人，真的要分 別了，那種依依不舍的、難舍難分的情

5、誼最后化何種形式？ 學(xué)生答案會(huì)集中到這一點(diǎn)：銘記老朋友。如此要求學(xué)生從詩(shī) 歌最后一節(jié)往上看：學(xué)生很容易確定最后兩面三刀節(jié)為詩(shī)歌 分別的第三步：哦，再見(jiàn)吧，自由奔放的大海明確：銘記大海的誓言）中間部分，就是詩(shī)歌中分別朋友的第二步：觸景生情 引發(fā)許多對(duì)往事的回憶和聯(lián)想，加重了離愁別緒，也細(xì)膩地 展示了詩(shī)人的思想感情。這部分有明顯的行文結(jié)構(gòu)特征。引導(dǎo)：我們與友人分別時(shí)也會(huì)觸景生情，想到很多與之 相關(guān)的人和事。詩(shī)人面朝大海老朋友作別，也情不自禁地想 了很多：展示大海的美：是對(duì)大海自然景物的集中描寫(xiě)，這種明 滅變幻、開(kāi)闔起伏的動(dòng)勢(shì)，表現(xiàn)出能夠吞噬一切的威力，可 看作是一幅贊美俄羅斯人民的力量的圖畫(huà)。抒發(fā)詩(shī)人對(duì)大大 海的贊美和眷戀的情感，再一次示大海自由奔放的特征。想到與大海相關(guān)的人物：自然想到具有大海精神的、為 自由而戰(zhàn)的、作者崇敬的歷史人物，即對(duì)人文景觀的描寫(xiě)： 他們?yōu)樽杂啥鴳?zhàn)，為自由而獻(xiàn)身。其實(shí)，這就是詩(shī)人普希金 畢生的追求。）結(jié)構(gòu)框架，整體把握：執(zhí)手相看淚眼竟無(wú)語(yǔ)噎咽T觸景生情的回憶與聯(lián)想T決心致大海：詩(shī)人告別大海大海引發(fā)詩(shī)人的回憶與聯(lián)想銘記 大海，以此激勵(lì)自已自由奮斗不息作者要告別大海到最后心中裝著大海，告別的是有形的 大海，帶走的是無(wú)形的大海。實(shí)質(zhì)上作者也是要學(xué)歷史上為 自由而戰(zhàn)的