2018年九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元12湖心亭看雪教案新人教版

1、12*湖心亭看雪課堂展示律一、 情景導(dǎo)入 生成問題千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@是唐代詩人柳宗元的詩，詩中寒江獨(dú) 釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學(xué)家張岱的湖心亭看雪則營造了另一番意 境，抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱，走向西湖，去湖心亭看看雪。二、 自我研學(xué) 生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(shí)(1) 作者簡介張岱(1597 1689)，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。著作頗豐，今存有陶庵夢(mèng)憶西湖夢(mèng)尋等。(2) 背景鏈接張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣悠游的生活。明亡以

2、后，他曾參加過抗清斗爭，后 來消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述。本文選自陶庵夢(mèng)憶。2.生難字詞(1) 字音更定(geng)毳衣(cui)崇禎(zhen)沆碭(hang dang) 余舟一芥 jie) 鋪氈對(duì)坐(zhan)余拏一小舟(na) 喃喃(nan) 霧淞(song)(2) 詞義【更定】更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。定，完了，結(jié)束?！緬偂繐?船)。【擁】裹著，圍著?！倦ヒ隆考?xì)毛皮衣。【霧淞沆碭】冰花周圍彌漫著白氣?！鹃L堤一痕】指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡。痕，指斑跡，跡印?！疽唤妗恳豢眯〔?。芥，小草，形容船小。步驟二整體感知走進(jìn)文本1.朗讀指導(dǎo)明確：首先要讀清楚

3、，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情；再其次要流暢自 然，一是語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌硬背。2.熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)明確：播放朗讀，學(xué)生聽讀，再跟讀。留意文章敘了什么事，寫了什么景。明確：全文共兩段，第 1 段寫賞雪的具體經(jīng)過，第 2 段寫在湖心亭的奇遇。三、 合作探究 生成能力步驟三精讀課文深入理解1.“崇禎五年十二月，余住西湖”告訴了我們什么？明確：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)。2.“大雪三日 湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫？在全文中起什么作用？明確：從聽覺來寫。寫出了天氣的嚴(yán)寒，也為下文到湖心亭看雪作鋪墊，突出游興強(qiáng)烈。3.這

4、么冷的天氣，才凌晨時(shí)分，作者獨(dú)自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？2明確：孤懷雅興，孤高自賞。4 作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和這些人有些什么交往？明確：已經(jīng)有人在自己到之前到了?？匆娪袃蓚€(gè)人已鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾 沸。他們看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！”拉著我一同飲酒。我痛飲 了三大杯，然后同他們道別。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。5 “及下船，舟子喃喃曰：莫說相公癡，更有癡似相公者！”是尾聲，你怎樣理解這個(gè)“癡”字？ “喃喃”一詞，你看出了什么？明確：舟子說作者“癡”，又說還有像作者一

5、樣“癡”的人，實(shí)際上是突出作者的“癡”。形象生動(dòng)地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài)。步驟四賞析語言探究寫法1 找出寫景的句子并體味作者的感情。作者寫景使用了什么手法？有什么特點(diǎn)？明確：“霧淞沆碭， 天與云與山與水，上下一白。湖上影子， 惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)， 與余舟一芥，舟中 人兩三粒而已。 ”作者寫景運(yùn)用了白描手法，抓住了景物的突出特征來寫，“一痕” “一點(diǎn)” “一芥”“兩三?！备叨瘸橄蟾爬?，不渲染、不雕飾，簡潔、樸素、自然，如一幅寫意山水畫卷。2.寫作特色。明確：人與景相融合。人與景的融合是本文的特色之一，作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥” “兩三?！笔敲ＣＱ┚爸械牧?/p>

6、點(diǎn)，作者以其精準(zhǔn)的感受，體會(huì)到隱藏在簡單背后的震撼力，湖心亭 巧遇雖是敘事，但重在抒情。四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1 課堂小結(jié)本文通過對(duì)西湖壯觀的雪景的描寫及湖心亭奇遇的記敘，表現(xiàn)了作者文人雅士式的孤傲和遺世獨(dú)立的高潔情 懷。2. 拓展延伸柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。明確：在描寫手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上， 湖心亭看雪表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，江雪表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。3. 布置作業(yè)(1) 完成課后相應(yīng)的練習(xí)。(2) 把課文翻譯成現(xiàn)代文。(3) 完成名師測(cè)控或精英新課堂本課練習(xí)。脅板書設(shè)計(jì)=湖心亭看雪張岱時(shí)間：崇禎五年十二月地點(diǎn)：西湖天氣：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕事件：獨(dú)往湖心亭看雪，看到一幅山水模糊的湖山夜雪圖以及在湖心亭的奇遇五、課后反思 查漏補(bǔ)缺3脅教學(xué)反思=通過這篇課文的教學(xué)，我覺得教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)