教師進(jìn)城考試教育學(xué)心理學(xué)試題答案

1、專業(yè)整理 (第一卷) 一、單選題 1.1. 杜威所主張的教育思想被稱作是()()。 A.A.存在主義教育思想 B.B.要素主義教育思想 C.C.實(shí)用主義教育思想 D.D.永恒主義教育思想 2.2. 在 1717 世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是()。 A.A.北歐的尼德蘭 B.B.捷克的夸美紐斯 C.C.法國的斯圖謨 D.D.德國的福祿培爾 3.3. 教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這 是因?yàn)?)。 A.A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的 C.C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的

2、制約 4.4. 身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過 專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí) 專業(yè)整理 踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合 作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是 ()()。A.A.觀察法 B.B.讀書法 C.C.文獻(xiàn)法 D.D.行動(dòng)研究法 5.5. 馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持()。 A.A.勞動(dòng)起源論 B.B.生物起源論 C.C.心理起源論 D.D.生物進(jìn)化論 6.6. 必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的()。 A.A.十五大 B.B.十四大 C.C.十三大 D.D.十二大 7.7. 反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、

3、科技體 制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這 是指()()。A.A.教育制度B.B.學(xué)校教育制度C.C.教育體制D.D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度 8.8. 中華人民共和國義務(wù)教育法頒布于 ()()。A.1985A.1985 年 B.1986B.1986 年 C.1987C.1987 年 D.1988D.1988 年 9.9. 北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于 19811981 年 專業(yè)整理 在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是()c()c A.A.六三制 B.B.雙軌制 C.C.分支型 D.D.五四制 10.10. 馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。 A.

4、A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B.B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育 C.C.開展網(wǎng)絡(luò)教育 D.D.高等學(xué)校擴(kuò)招 11.11. 教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種()()。A.A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.B.教師教的活動(dòng) C.C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D.D.課堂活動(dòng) 12.12. 師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú) 立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說，()。 A.A.是同時(shí)的 B.B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早 C.C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早 D.D.說不清楚 13.13. 在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說()。 A.A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B.B.教 師在教育活動(dòng)中是

5、被動(dòng)的客體 C.C. 要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用 D.D.專業(yè)整理 教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用 14.14. 小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性()()。 A.A.并不重要的時(shí)期 B.B.非常重要的奠基時(shí)期 C.C.沒有效果的時(shí)期 D.D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 15.15. 德國教育家赫爾巴特是()()。 A.A.兒童中心論的代表 B.B.教師中心論的代表 C.C.勞動(dòng)教育中心論的代表 D.D.活動(dòng)中心論的代表 16.16. 在 19511951 年提出“范例教學(xué)”主張的 是()()。A.A.赫爾巴特 B.B.瓦根舍因 C.C.懷特海 D.D.克伯屈 17.17. 在人文教育與科學(xué)教育

6、的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是()。 A.A.堅(jiān)持人文教育為主 B.B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主 C.C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn) D.D. 要看情況而定 18.18. 教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的()()。A.主體 B.B.客體 C.C.教的主體 D.D.學(xué)的主體 19.19. 美國行為主義心理學(xué)家華生在行為 主義一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán) 專業(yè)整理 境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物一醫(yī)生、律 師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是

7、()。 A.A.遺傳決定論的觀點(diǎn) B.B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C.C.家庭決定論的觀點(diǎn) D.D.兒童決定論的觀點(diǎn) 20.20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）（）。A.A.杜威 B.B.懷特海 C.C.布魯納 D.D.克伯屈 二、多選題 1.1. 美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主 要部分是（）。 A.A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.B.日常生活領(lǐng)域 C.C.情感領(lǐng)域 D.D.動(dòng)作技能 E.E.安全領(lǐng)域 2.2. 文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（）。 A.A.內(nèi)容的豐富 B.B.增強(qiáng)國家對(duì)課程改革控制權(quán) C.C.課程結(jié)構(gòu)的更新 專業(yè)整理 D.D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)

8、E.E.課程改革 由受教育者完成 3.3. 我國學(xué)校教育層次包括（）（）。A.A.幼兒教育 B.B.初等教育 C.C.中等教育 D.D.高等教育 E.E.學(xué)歷教育 4.4. 古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這 “三藝是指()()。A.A.四書B.B.文法 C.C.修辭D.D.辯證法E.E.論語 5.5. 教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是 ()。 A.A.家庭教育 B.B.道德教育 C.C.班級(jí)教育 D.D.學(xué)校教育E.E.社會(huì)教育 6.6. 反映家庭教育中存在問題的說法的是 ()()。A.A.方法科學(xué) B.B.家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高 C.C.片面重視孩子的智力開

9、發(fā)、文化學(xué)習(xí) D.D.不 能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng) E.E.家庭教育是教育的一個(gè)分支 7.7. 結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是()。 專業(yè)整理 A.A.以業(yè)余為主 B.B.以自學(xué)為主 C.C.以長(zhǎng)期為主 D.D.以短期為主 E.E.以國外學(xué)習(xí)為主 8.8. 聯(lián)合國兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是()。 A.A.無歧視原則 B.B.提早自立原則 C.C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則 D.D.尊重兒童尊嚴(yán)原則 E.E. 兒童利益最佳原則 9.9. 以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是 （）。 A.A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) B.B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)

10、代化、綜合化 C.C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化 D.D.重視 能力的培養(yǎng) E.E.重視個(gè)別差異 10.10. 下列課程屬于綜合課程的有（）（）A.A.核心課程B.B.融合課程 C.C.潛在課程 D.D.活動(dòng)課程 E.E.廣域課程 三、名詞解釋 1.1. 教育：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。專業(yè)整理 從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要 求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。解釋

11、之二：教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)?的身心素質(zhì)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是廣 義的教育；但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。 2.2. 教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。 3.3. 德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀 專業(yè)整理 點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德

12、規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品 質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。 4.4. 課外活動(dòng)：是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。 5.5. 教育科學(xué)：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為 共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱，是若 干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。 四、簡(jiǎn)答題 1.1. 科技發(fā)展對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面 （1 1） 科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因； （2 2）現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；（3 3）科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。 2.2. 為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主 （1 1） 以教學(xué)為主是由學(xué)校教育

13、工作的特點(diǎn)所決定的；（2 2）教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；（3 3）教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；（4 4）歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要 專業(yè)整理 以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實(shí)踐能說明這一點(diǎn)。 3.3. 請(qǐng)說明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。 首先，教育目的是一個(gè)國家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專 業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。 4.4. 簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么 (1

14、)(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；(2)(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子(3)(3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的 間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞(4)(4)國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。 五、論述題 專業(yè)整理 1.1. 聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。 教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：1 1、有利于提高教師的素質(zhì)。2 2、有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。3 3、有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)

15、社會(huì)主義精神文明建設(shè)。4 4、有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。 2.2. 如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能四、簡(jiǎn)答題（每小題6 6 分，共 2424 分） （1 1） 教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；（2 2）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；（3 3）教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：（4 4） 教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。 （第二卷） 一、選擇題 1.1. 中國歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是 （） A.A.大學(xué)B.B.中庸C.C.學(xué)記D.D.春秋 專業(yè)整理 2.2. 實(shí)用主義教育流派的代表人物是（） A.A. 夸美紐

16、斯 B.B.赫爾巴特 C.C.裴斯泰洛齊 D.D.杜威 3.3. 教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（） A.A.生產(chǎn)勞動(dòng) B.B.模仿 C.C.語言 D.D.動(dòng)物本能 4.4. 普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、 航模等興趣小組，主要是為了（） A.A.深化課堂教 學(xué) B.B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才 C.C.因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特 長(zhǎng) D.D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力 5.5. 西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒 術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（） A.A.永恒性 B.B.歷史性 C.C.相對(duì)獨(dú)立性 D D.繼承性 6.6. 19851985 年中共中央頒布關(guān)于教育體制改革的決定，指出要調(diào)整中等教育結(jié)

17、構(gòu)（） A.A.大力加強(qiáng)普通高中教 專業(yè)整理 育 B.B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C.C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 D.D.進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育 7.7. 學(xué)生在教育過程中，處于（） A.A.主導(dǎo)地位 B.B.主體地位 C.C.被動(dòng)地位 D.D.輔助地位 8.8. 教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（） A.A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B.B. 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C.C. 掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D.D. 傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 9.9. “讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”， 這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法

18、（） A.A.陶冶教育 B.B.榜樣示范 C.C.實(shí)際鍛煉 D.D.品德評(píng)價(jià) 10.10. 在教育目的的問題上，實(shí)用主義教育 流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（） 專業(yè)整理 A.A.個(gè)人本位論 B.B.社會(huì)本位論 C.C.教育無目的論 D.D.國家利益論 11.11. 教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（） A.A.感知教材、形成表象 B.B.理解教材、形成概念 C.C.鞏固與保持知識(shí) D.D.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧 12.12. 學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（） A.A.示范性 B.B.復(fù)雜性 C.C.主體性 D.D.長(zhǎng)期性 13.13. 班集體形成的主要標(biāo)志之一是（） A.A.成

19、立了班委會(huì) B B.開展了班級(jí)工作 C.C.形成了正確輿論 D.D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃 二、境空題 14.14. 現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國瓦根舍因的范例教學(xué)理論。 1515.教育目的規(guī)定了特定社會(huì)教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。一般是指教育目的在各級(jí)各類教育專業(yè)整理 機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。 16.16. 小學(xué)生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹直觀性教學(xué)原則的依據(jù)。 17.17. 教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。 18.18. 歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對(duì)立的教學(xué)方法思想，即啟發(fā)式和注入

20、式。 三、簡(jiǎn)答題 19.19. 師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。 我國社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是： （1 1）尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護(hù)。（2 2）民主平等。這是我國社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對(duì)真理的探討。（3 3）教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。 20.20. 班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。 專業(yè)整理 班主任工作的具體方法是： 全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教

21、育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。 四、論述題 21.21. 美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為： (1)(1) 美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。 (2)(2) 美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。 (3)(3) 美育具有怡情健身作用，可以增進(jìn)身心健康，促進(jìn)體育。 (第三卷) 一、選擇題 1.1. 教 育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是() 專業(yè)整理 A.A.教育哲學(xué) B.B.教育心理學(xué) C.C

22、.教育學(xué) D.D.教學(xué)論 2.2. “四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（） A.A.大學(xué)B.B.中庸C.C.論語D.D.春秋 3.3. 一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（） A.A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā) 展 B.B.教育滯后于 政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C.C.教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 D.D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r 4.4. 教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以 相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（） A.A.順序性和階段性 B.B.不均衡性 C.C.穩(wěn)定性和可變性 D.D.個(gè)別差異性 5.5. 智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智

23、力的核心？（） A.A.觀察力 B B.想像力 C.C.思維力 D.D.判斷力 專業(yè)整理 6.6. 我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（） A.A.地方 B.B.中央 C.C.社會(huì)力量 D.D.學(xué)生家長(zhǎng) 乙“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的 （） A.A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B.B.連續(xù)性、廣延性 C.C.長(zhǎng)期性、間接性 D.D.主體性、示范性 8.8. “學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（） A.A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B.B.啟發(fā)性原則 C.C. 循序漸進(jìn)的原則 D.D.鞏固性原則 9.9. “三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（） A.A.道德認(rèn)識(shí) B.B.道德情感 C.C

24、.道德意志 D.D. 道德行為 10.10. 做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（） A.A.組織和培養(yǎng)班集體 B.B.全面了解學(xué)生 C.C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D.D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作 11.11. 在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā) 展能力究竟以誰為主問題上存在爭(zhēng)論，一種 理論是形式教育論，另一種理論是（） 專業(yè)整理 A.A.學(xué)科課程論 B.B.活動(dòng)課程論 C.C.實(shí)質(zhì)教育論 D.D.現(xiàn)代課程論 12.12. 三結(jié)合的教育一般是指（） A.A.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合 B.B.班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 C.C.校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 D.D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合 13.13. 孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（） A.A.主體性 B.B.創(chuàng)造性 C.C.間接性 D.D.示范法 :、填空題 14.14. 馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對(duì)我國