2016-2017年人教版必修二 《歸園田居（其一）》教案（一）

1、歸園田居教案教學(xué)目的：1 體會(huì)作者在文中表現(xiàn)出來(lái)的思想和心態(tài)，進(jìn)一步了解其文其人。2 初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)方法：討論法/品讀法教學(xué)步驟和過(guò)程一、 導(dǎo)入：大家剛剛學(xué)過(guò)長(zhǎng)篇政治抒情詩(shī)離騷的節(jié)選，知道它的作者是我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。屈原面對(duì)楚國(guó)的政治腐敗和自己的政治失敗，選擇的是寧死不屈，以自投汨羅江來(lái)表達(dá)對(duì)當(dāng)權(quán)奸臣的不同流合污、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的的抗?fàn)幰约皩?duì)楚王的忠貞。今天我們要面對(duì)的是另外一位同樣偉大的詩(shī)人，這位詩(shī)人大家都比較熟悉，因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的文章，（這位詩(shī)人叫陶淵明，我們學(xué)過(guò)他的什么文章呢？學(xué)生明確：桃花源記、歸去來(lái)兮辭）他生長(zhǎng)于社會(huì)動(dòng)蕩不安的兩晉時(shí)期，同樣面對(duì)

2、社會(huì)的黑暗和自己仕途的不得意，他又選擇了一條怎樣的道路呢？（學(xué)生可能明確回答）對(duì)這兩位偉大詩(shī)人面對(duì)同樣的困境而作出的不同的人生選擇，我們更欣賞哪種選擇呢？也許大家會(huì)有不同的看法，我們暫且不加以展開(kāi)討論。有一句話說(shuō)的好：詩(shī)言志。詩(shī)歌要表達(dá)而且能表達(dá)詩(shī)人的志向和追求，屈原通過(guò)他的離騷和其他詩(shī)表達(dá)了他的政治理想和精神追求，陶淵明也同樣通過(guò)他的一些詩(shī)表達(dá)了他的思想和人生追求，今天我們就想通過(guò)學(xué)習(xí)他的歸園田居一組詩(shī)中的第一首詩(shī)，來(lái)看看陶淵明在他的詩(shī)歌中抒發(fā)了怎樣的情感，表達(dá)了什么樣的志向，對(duì)他的這種選擇我們?cè)趺纯矗客瑫r(shí)也希望通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能初步掌握一些鑒賞詩(shī)歌的基本步驟和方法。二、 解題教師：文

3、章和詩(shī)歌的題目就好象一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話說(shuō)：眉目傳情。文章的標(biāo)題也同樣往往能傳達(dá)或暗示許多有效信息。（提問(wèn)：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字？）學(xué)生明確：歸教師：（以“歸”字為核心來(lái)解讀詩(shī)歌）提問(wèn)：既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問(wèn)題呢？學(xué)生討論，教師明確：1 從何而歸？2 為何而歸？3 歸向何處？4 歸去如何？三、 朗讀課文（多媒體/學(xué)生）尋找相關(guān)信息，回答上述問(wèn)題A 從何而歸？學(xué)生明確：塵網(wǎng)、樊籠（文中信息）教師追問(wèn)：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么？明確：官場(chǎng)生活教師又追問(wèn)：為什么要如此比喻？表

4、現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的的情感？明確：對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。B 為何歸來(lái)？學(xué)生討論明確：1 性本愛(ài)丘山（本性）教師追問(wèn)：既然“性本愛(ài)丘山”，為何要出仕？學(xué)生思考明確：“誤落塵網(wǎng)中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤。（注意煉字“誤”）教師進(jìn)一步追問(wèn)：據(jù)我所知，陶淵明一生多次辭官做官，難道能僅僅用一“誤”字所能辯解的了嗎？學(xué)生思考討論：1.矛盾心態(tài)：家庭和儒家思想的影響，有大濟(jì)蒼生的抱負(fù)；仕途不得志，難以施展抱負(fù)徹底悔悟也許是一種托詞教師追問(wèn)：所以性本愛(ài)丘山也許是陶淵明歸的一個(gè)很重要的原因，但是不是最關(guān)鍵的原因呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)尋找文中信息（教師提示：點(diǎn)題句是哪一句？）學(xué)生明確：守拙歸園田教師提問(wèn)：歸園田的

5、目的是什么？為什么要守拙？如何理解？言外之意是什么？（如果不歸園田就不能守拙）師生討論明確：反對(duì)機(jī)巧圓滑，反對(duì)官場(chǎng)生活中的八面玲瓏、爾虞我詐，怕自己受到官場(chǎng)不良環(huán)境的影響而失其本心，官場(chǎng)是個(gè)是非之地，沒(méi)有那種當(dāng)官的本領(lǐng)，很難往上爬，即使是現(xiàn)在，也有類(lèi)似的現(xiàn)象。這樣一個(gè)正直清高的人就會(huì)感到精神上很壓抑，沒(méi)有自由，所以詩(shī)人把自己比作“羈鳥(niǎo)”、“池魚(yú)”（結(jié)合陶辭官原因：不為五斗米折腰的故事）小結(jié)：所以“歸園田”是為了保持自己精神上的自由和獨(dú)立C 歸向何處？學(xué)生明確：歸向園田教師追問(wèn)：詩(shī)人筆下的田園景色有何特點(diǎn)？請(qǐng)抓住詩(shī)中幾組意象分析。學(xué)生明確：方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/教師概括

6、追問(wèn)：非常普通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？你喜歡怎樣的田園生活嗎？（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）師生共同討論：1 恬靜、幽雅，空闊而簡(jiǎn)陋，一片寧?kù)o、一片和諧、一派迷茫、一派朦朧，這是美似仙境的田園，讓詩(shī)人棄官歸隱，流連忘返。2 農(nóng)村的城市化和城市中某些人的走向農(nóng)村（文明的異化）D 歸去如何？請(qǐng)從詩(shī)中找出蘊(yùn)涵作者情感的詩(shī)句詞語(yǔ)。學(xué)生明確：“無(wú)塵雜”/有余閑/久/復(fù)（注意煉字）自由、安逸、喜悅。小結(jié)：追問(wèn)：從中可見(jiàn)作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？明確：厭惡官場(chǎng)，熱愛(ài)田園生活，追求精神上的自由和獨(dú)立。歸園田居主要寫(xiě)詩(shī)人擺脫污濁官場(chǎng)來(lái)到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。這種情緒，用一個(gè)詞組來(lái)概括叫做“返樸歸真”。第一是“真”，做人要真實(shí)正直不虛偽，具有人的本性；第二是“樸”，處世要樸實(shí)，不造作，不追求豪華富貴，而是自由自在瀟灑之至。這是一種與污濁的官場(chǎng)生活相對(duì)立的生活方式，也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界 四、 全班同學(xué)朗讀課文并練習(xí)背誦五、 布置作業(yè)：1 討論題：對(duì)陶