蘇教版必修一《沁園春

1、沁園春·長(zhǎng)沙活動(dòng)單教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。2.體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。3.學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力。4背誦這首詞教學(xué)重難點(diǎn)通過朗讀訓(xùn)練，賞析詩句的表現(xiàn)力。一 積累識(shí)記 “沁園春”詞牌的來歷歷史總是不斷的循環(huán)往復(fù)。劉邦建立的大漢朝經(jīng)過王莽亂政，光武帝復(fù)興，直至東漢末年，天下再次大亂。亂世中英雄再次出世，這次不光是項(xiàng)羽劉邦兩個(gè)人的戲了，你方唱罷我登場(chǎng)，洗去血腥屠戮，尸流成河的底色，我們津津樂道其中的故事，稱之為精彩、生動(dòng)。那個(gè)被曹操挾持以令諸侯的漢獻(xiàn)帝像微不足道的一粒沙子，淹沒在那個(gè)群英薈萃，風(fēng)云變幻的時(shí)代。他可憐的少年青年

2、時(shí)代在奔波與屈辱中渡過，生命中惟一愉快安靜的日子是跟一個(gè)叫“沁園”的地方連在一起，跟一個(gè)叫伏壽的女子連在一起。沁河穿越太行山，與它東邊的丹河突然邂逅，擁抱在一起，孕育出無垠的竹海，在修武一帶，扯起長(zhǎng)江以北最壯闊的竹林長(zhǎng)幔。當(dāng)年漢明帝劉莊帶著女兒劉致從洛陽來游竹林，見這里竹陰蔽日，公主流連忘返，明帝就在沁河旁建了一座園林，賜名沁園，同時(shí)封劉致為“沁水公主”。東漢初年的幾位皇帝大多仁厚，那時(shí)的漢宮中有一種歷朝歷代從未有過的溫厚和瑞之氣。可惜，這樣的盛況也只是曇花一現(xiàn)，識(shí)理賢明的皇后陰麗華和馬明德最怕出現(xiàn)的外戚干政和宦官當(dāng)?shù)赖木置孢€是不可避免地出現(xiàn)了。公元一九六年四月的一天，豫北大地微風(fēng)輕拂，麥穗初

3、黃。遠(yuǎn)遠(yuǎn)駛來一輛牛車，車上坐著兩個(gè)少氣無力的少年，那是獻(xiàn)帝和伏壽。這時(shí)的漢獻(xiàn)帝，已經(jīng)十六歲了。二十歲的伏壽，美麗而憔悴，她緊緊地?fù)е谋淼芑实?。小皇帝被董卓逼出洛陽流落在外，已?jīng)一天半沒有吃飯了。突然，他們眼前一亮，沁園到了。這個(gè)美麗的栽滿了翠竹和梅花的園子曾一度被外戚竇憲奪去，到這時(shí)已幾易其主。可現(xiàn)在這里是他們最好的棲身之地了。這是他們成婚以來最安全輕松的日子，皇帝身體強(qiáng)健起來了，皇后也懷孕了?？鞓返娜兆涌偸嵌虝?，小皇帝也不是一味沉緬，他是一個(gè)有志氣的年輕人，下決心要除掉曹操，伏壽始終是他有力的支持者，這里有明知不可為而為之的勇氣和氣節(jié)。事敗后，伏皇后被關(guān)進(jìn)大牢，幽閉而死，而獻(xiàn)帝從此不再與

4、曹操對(duì)視。個(gè)人的命運(yùn)在歷史洪流的裹挾下滾滾而下，現(xiàn)在我們說那是歷史的選擇，古人說是天意。這天意究竟在哪里，冥冥中沒有人知道，誰比誰更適合更恰當(dāng)永遠(yuǎn)沒有比較，無從知曉。沁園的春天依舊年復(fù)一年，可人卻再也不復(fù)歸來。這里還曾經(jīng)是著名的“竹林七賢”飲酒下棋，撫琴長(zhǎng)嘯的地方，自然成了歷代詩人發(fā)懷古幽思的好去處，后來唐人有詩詠沁園，韓愈就有“從今沁園草，無復(fù)更芳菲”的句子。最早用沁園春填詞的是北宋的張先，就是那個(gè)寫了“云破月來花弄影”的郎中。（重點(diǎn)）用這個(gè)詞牌填詞，體驗(yàn)長(zhǎng)短句獨(dú)特的節(jié)奏、韻律，挑戰(zhàn)寫作制高點(diǎn)，感悟傳統(tǒng)文化的魅力。（難點(diǎn)）【二、回顧總結(jié)詞的有關(guān)知識(shí)1、詞史概略詞定型于唐，極盛于宋，故俗稱“宋

5、詞”。我國(guó)文學(xué)史往往“唐詩、宋詞、元曲（詩體）”（另有“唐詩、宋詞、漢文章”之并稱）并稱，可見詞在文學(xué)史上的崇高地位。晚唐詞代表作家有溫庭筠、韋莊，世稱“溫韋”，其詞收入著名詞集花間集。在詞的發(fā)展史上，他們有很高的地位，他們開始大量填詞，成為文人詞的奠基者，是“花間派”兩位最重要的代表作家。兩宋詞蔚為大觀，恣肆汪洋，代表作家眾多，重要的有：范仲淹、歐陽修、柳永、蘇軾、王安石、李清照、陸游、辛棄疾、姜夔等。名家名作燦若星辰，不可盡數(shù)。初中、小學(xué)學(xué)過的古詩詞里，宋代詞人的作品就很多。（此處提問：誰能列舉一些，詩也行？）【明確如下】辛棄疾的清平樂（茅檐低小）西江月（明月別枝驚鵲），王安石的梅花泊船瓜

6、洲書湖陰先生壁，蘇軾的題西林壁飲湖上初晴后雨惠崇春江曉景，李清照的如夢(mèng)令（常記溪亭日暮），陸游的示兒等等。元代詞衰微，但有大家元好問，大家都比較熟悉他的詞句“問世間情是何物，直教生死相許”摸魚兒·雁丘詞。明代詞依然衰微，最著名的詞人是夏完淳，大家也比較熟悉。詞至清代，較前繁榮，出現(xiàn)了一些大家，如陳維崧、納蘭性德、朱彝尊等，其中納蘭性德屢上銀幕，同學(xué)們可能了解一些。近代詞，主要在晚清時(shí)期，創(chuàng)作成就不高，但詞派林立，詞學(xué)理論頗有建樹，這一點(diǎn)同學(xué)應(yīng)該知道。其中最為切要的是王國(guó)維人間詞，及其詞學(xué)理論著作人間詞話，尤其是理論著作人間詞話，是一部劃時(shí)代的詞學(xué)論著，關(guān)于人生三境界之論，想必同學(xué)們都

7、比較熟悉。（此處提問：誰知道王國(guó)維的人生三境界？）【明確如下】“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋病！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋??！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在，燈火闌珊處”。此第三境也?，F(xiàn)當(dāng)代詞，受新文化影響，創(chuàng)作一度衰落，但是這一時(shí)期，仍然不乏鐘愛古典詩詞的詞人。老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家，都是詩詞的行家里手，尤其是毛澤東，他老人家成了這一時(shí)期最偉大的詞人，他的詞一出，便震驚世界，使古典詩詞在現(xiàn)當(dāng)代發(fā)揚(yáng)光大。尤其到了今天，新詩的衰微，注定了古典詩詞在新的歷史條件下的復(fù)興。高考中以古典詩詞寫出滿分作文的學(xué)生令人刮目相看！2、詞的一般知識(shí)（1）詞牌：詞是特殊的

8、詩體，句子長(zhǎng)短不一，故有“長(zhǎng)短句”之稱，另有別名詩余、曲子詞、曲子、樂府、樂章等。（2）詞題：詞最初可和樂歌唱，后來與音樂漸漸脫離。詞有詞牌，表示音樂，與音樂脫離后，表示詞的格式，規(guī)定著句數(shù)，字?jǐn)?shù)。所以“寫詞”一般不不叫“寫詞”，叫“填詞”，按照規(guī)定的句數(shù)、字?jǐn)?shù)來填寫，還得按照平仄要求寫。詞牌與詞的內(nèi)容沒有必然關(guān)系，不能以詞牌名來理解詞的思想感情。一般情況下，詞沒有題目，隨著創(chuàng)作的發(fā)展，便慢慢有了題目。如沁園春·雪。（3）詞類：詞分小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)（也叫“慢詞”，就是長(zhǎng)篇詞）。小于58字為小令，介于58字到91字之間的為中調(diào)，大于91字的為長(zhǎng)調(diào)。常見的詞為中調(diào)，分為上下闕（也叫“片”

9、）。（4）詞風(fēng)：詞作分為兩大類，代表著不同的美感類型，就是豪放派和婉約派；代表作家分別是：豪放派蘇軾、辛棄疾、陸游等；婉約派歐陽修、柳永、李清照、秦觀等。毛澤東詩詞應(yīng)該歸于豪放派?！咀⒁狻亢婪排c婉約就這么絕對(duì)么？其實(shí)，這是就某個(gè)詞人詞作的主要美感來說的，但并不是說他的詞作全都是豪放的或婉約的。大家都熟悉李清照的夏日絕句，寫項(xiàng)羽的。（此處提問：誰能背誦一下？）明確：派別不是一刀切，它主要反映詞人、詞作的主要藝術(shù)風(fēng)格和美感。豪放派可能也有婉約詞，婉約派可能也有豪放詞。三背景介紹沁園春·長(zhǎng)沙，哪個(gè)是詞牌名，哪個(gè)是標(biāo)題？這首詞寫于1925年。當(dāng)時(shí)正值國(guó)內(nèi)第一次大革命爆發(fā)的前夜，全國(guó)各地工農(nóng)運(yùn)

10、動(dòng)風(fēng)起云涌，如火如荼。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，創(chuàng)建了湖南農(nóng)村第一個(gè)黨支部韶山支部。1925年10月，他奉命前往廣州創(chuàng)建農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)如畫的秋色和大好的革命形勢(shì)，回憶過去戰(zhàn)斗的歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首動(dòng)人的詩篇。“詩言志?！痹~是抒情性很強(qiáng)的文體。整理用詞表達(dá)了自己對(duì)當(dāng)時(shí)的秋色和形勢(shì)的強(qiáng)烈感受，抒發(fā)了革命的抱負(fù)和豪情。教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，大家在初中已經(jīng)學(xué)過了毛澤東詩詞若干，特別是沁園春·雪，還有卜算子·詠梅，都給大家留下了很深刻的印象。大家肯定感受到了毛澤東詩詞包蘊(yùn)寰宇的胸懷，突兀磅礴的氣勢(shì)

11、，靜中寓動(dòng)、色彩明麗、場(chǎng)面壯闊的深邃意境，以及毛澤東本人熱情樂觀、從容淡定、吞吐大荒的闊大胸襟。柳亞子先生曾經(jīng)撰寫詩詞，夸贊毛澤東詩詞是：“推翻歷史三千載，自鑄雄奇瑰麗詞。”對(duì)嘍，這就是毛澤東，這就是毛澤東詩詞！有句著名的文學(xué)論斷“風(fēng)格即人”嘛！有什么樣的人，就有什么樣的文學(xué)作品。有毛澤東這樣的偉人，就有毛澤東詩詞，就有毛澤東詩詞藝術(shù)。毛澤東詩詞是中華民族最可寶貴的文化遺產(chǎn)之一，毛澤東和毛澤東詩詞已經(jīng)成了現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)的文化符號(hào)！China=中國(guó)，同樣“毛澤東/毛澤東詩詞=中國(guó)”，大家說對(duì)不對(duì)？！好！現(xiàn)在先讓一位同學(xué)帶領(lǐng)大家重溫一下沁園春·雪和卜算子·詠梅的大氣磅礴與堅(jiān)定樂觀，

12、而后讓我們走進(jìn)“毛澤東詩詞藝術(shù)的海洋”，領(lǐng)略一下傳統(tǒng)詩詞這種文學(xué)樣式帶給我們的別樣美。四、鑒賞品味活動(dòng)一 這首詞描寫了那幾幅畫面？明確：四幅畫面 獨(dú)立寒秋圖 湘江秋景圖 崢嶸歲月圖 中流擊水圖活動(dòng)二想一想：上下闋各寫了些什么？上、下闋有什么內(nèi)在了解？ 上闋主要寫景，寫眼前之景。即描繪了絢麗的湘江深秋景色，突出“萬類霜天競(jìng)自由”的精神。順流而下，自然地提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題；下闋主要抒情。通過追憶往事，表現(xiàn)革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和遠(yuǎn)大抱負(fù)。上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合一。上闋，詩人面對(duì)充滿蓬勃生氣之景發(fā)問誰主沉浮的問題；下闋，通過革命豪情的抒發(fā)，回答上面的問題，即由革命青年以及站起

13、來的全國(guó)人民來主宰這個(gè)世界。這首詞的思路：由景到情，由實(shí)到虛，由眼前之景到追憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，由自然情趣到人生哲理。層層推進(jìn)，步步深入。“誰主沉浮”這一句是構(gòu)思的樞紐，轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，起承上啟下的作用?；顒?dòng)三 從煉字、意境、主旨等角度賞析詩句1、 “獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！豹?dú)立寒秋圖（1-3句）（1） 讓學(xué)生將開頭3句詞的正常語序調(diào)整好，并簡(jiǎn)要說說大意。2、 前三句的詞序和一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩詞格律的要求。應(yīng)為，寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。大意：在深秋時(shí)節(jié)，年輕的革命家毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾滾北去，（心頭翻騰無盡的遐想）3、 想一想：“立”字之前加個(gè)“獨(dú)”字起什

14、么作用？詩人“立”在何時(shí)、何地？“立”字之前加副詞“獨(dú)”字，點(diǎn)明詩人一人獨(dú)游，為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊。 “寒秋”兩字表明獨(dú)游的時(shí)間?！昂铩?，即深秋。秋深有寒意，故名“寒秋”。 “湘江北去，橘子洲頭”八字，點(diǎn)明獨(dú)游的地點(diǎn)和特定的環(huán)境。以上十二個(gè)字，把詩人獨(dú)立顧盼，意氣昂揚(yáng)的形象烘托如畫，并為全詞奠定豪邁風(fēng)格的基調(diào)?；顒?dòng)四、“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由?！保?）想一想：這個(gè)“看”字，總領(lǐng)幾句？詩人從哪幾個(gè)方面描繪出一幅色彩斑斕的秋色圖？詩人從山上、江中、天空、水底等四個(gè)方面分別進(jìn)行描繪?？吹降氖巧缴骸叭f山紅遍，層林盡染?！比f，表示多。這里

15、的群山，指湘江西岸岳麓山以及附近的許多山峰。 “紅遍”二字，既寫出色彩艷麗，境界開闊，又與“寒秋”二字呼應(yīng)起來。 “層林盡染”四字，點(diǎn)明經(jīng)過多次霜打，所有的樹林都變（“染”）成紅色。這四字，對(duì)上句“萬山紅遍”來說，有強(qiáng)調(diào)、渲染的作用。其次，看到的是江景：“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流?！薄敖?，指湘江。湘江即使到了深秋，水勢(shì)仍然很盛，用一個(gè)“漫”（滿）字來寫它，可以說是恰到好處。湘江水質(zhì)好，到了深秋更加清凈。“碧透”二字如實(shí)地描繪了湘江之水澄碧、清澈見底的特征?！氨獭保c上文“遍”為互文，都是副詞，含有“極”的意思。如果說“漫江碧透”是靜景，那么“百舸爭(zhēng)流”便是動(dòng)景。百舸：船很多。爭(zhēng)流：爭(zhēng)著行駛。一個(gè)“

16、爭(zhēng)”字，把湘江上千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面寫了出來。又次，抬頭，看到天空：“鷹擊長(zhǎng)空”；俯首，看到水底：“魚翔淺底”。長(zhǎng)空：廣闊的天空。一個(gè)“擊”字，把雄鷹在天空中展翅高飛的情景寫活了。淺底：水清能見到河底，故顯得淺。翔，一般用于指稱鳥的動(dòng)作，這里借用它來描繪魚在水中游動(dòng)的動(dòng)作，非常生動(dòng)，這天上、水中兩幅畫都是所謂動(dòng)景。前者屬于遠(yuǎn)景，后者為近景，遠(yuǎn)近結(jié)合，相映成趣?！叭f類霜天競(jìng)自由”句，則是對(duì)以上山、樹、水、船、鷹、魚等事物精神風(fēng)貌的概括。萬類：萬物。霜天：習(xí)慣指秋天。這句話意思是說，世界萬物，在寒秋嚴(yán)霜下仍然蓬蓬勃勃，奮發(fā)自強(qiáng)。這句詩暗喻了當(dāng)時(shí)的大好革命形勢(shì)。詩是靠形象思維表達(dá)思想感情的，一般都不直

17、說。這七句描繪出一幅充滿詩情畫意的秋色圖。這幅圖畫，有近景，也有遠(yuǎn)景；有靜景，也有動(dòng)景。它巧妙地做到遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相宜。（2）想一想：整理為什么能夠把這幅圖畫寫得這樣出色？一方面選擇的景物富有典型性，如山林、江水、雄鷹、游魚都是湘江地區(qū)最有特色的景物。一方面貼切地寫出這些景物的主要特征，如寫山林，突出“紅”字；寫江水，突出“碧”字；寫鷹，用“擊”字；寫魚，用“翔”字。這七句全是寫景，為下闋抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。從寫景到抒情，中間安插了下面三句作了巧妙的過渡?；顒?dòng)五、悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？想一想：“悵”字是什么意思？為什么說它富有表現(xiàn)力？悵：不如意。這里含有慨嘆的意思。寥廓：指宇宙

18、的遼闊無邊?！皭潯弊譁?zhǔn)確地描述了詩人當(dāng)時(shí)特定的心態(tài)。面對(duì)廣闊無垠，一派生機(jī)蓬勃的大千世界，詩人的心里油然升起“悵”的思緒。想一想：“問蒼茫大地，誰主沉浮”中的“問”字值得玩味。詩人為什么要“問”？從“問”中表現(xiàn)出什么樣的思想感情？詩人發(fā)問，是激情的推動(dòng)和理性思考的必然結(jié)果。面對(duì)此情此景，詩人不可能不激起思緒萬端。詩人，也是個(gè)哲學(xué)家。他正在作哲學(xué)的沉思。從這發(fā)問中表現(xiàn)出詩人感情的熱烈和思想的深邃。了解下闋更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志?；顒?dòng)六、攜來百侶曾游。想一想：“攜”字在這里是什么意思？它在全詞結(jié)構(gòu)中起了什么作用？芝麻開門攜：攜手。在這里是“親切友好地”的意思。這句話的意思是說，許多青年戰(zhàn)

19、友一起到這里聚會(huì)、游覽，抒發(fā)革命豪情，暢想美好的未來，研究對(duì)敵斗爭(zhēng)的策略。 “攜”字生動(dòng)地表現(xiàn)了革命戰(zhàn)友親密無間的關(guān)系，也為下面回憶往昔戰(zhàn)斗歲月做好了鋪墊。用了一個(gè)“攜”字，很自然地從上闋轉(zhuǎn)入下闋?；顒?dòng)七“憶往昔崢嶸歲月稠。 恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。”（1）想一想：“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？總領(lǐng)八句。這八句，主要表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。 “憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫出了時(shí)代特征。往、昔：同義反復(fù)，都是指過去。對(duì)過去的歲月，詩人用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢(shì)高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭(zhēng)的生活

20、。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見當(dāng)時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字，表明這樣激烈的斗爭(zhēng)是經(jīng)常性的。對(duì)革命青年戰(zhàn)斗生活的回憶，寫得層次分明。請(qǐng)歸納。第1層：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂?！鼻。赫?dāng)?！扒⊥瑢W(xué)少年”五字，點(diǎn)明這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征。風(fēng)華正茂：風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢。這四字描繪了他們特有的氣質(zhì)、秉賦。第2層：“書生意氣，揮斥方遒?！泵枥L青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。揮斥：奔放。遒：本意為強(qiáng)勁有力，引申為奮發(fā)有為，百折不撓。第3層：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！边@三句描寫同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng)。他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事，用文章批評(píng)污濁的事物，贊美美善的事物?！凹S土當(dāng)年萬戶侯

21、”，表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。以上八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩人的革命情懷?；顒?dòng)八、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想一想：先說一說這三句的大概意思。然后回答：這一設(shè)問句與上闋末尾的設(shè)問句有什么內(nèi)在了解？這三句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們?cè)诮杏斡荆て鸬牟ɡ?，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設(shè)問句，是對(duì)上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國(guó)家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設(shè)問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大抱負(fù)。五 小結(jié)本詩學(xué)習(xí)，并提出希望1、讀毛澤東詩詞，催人奮進(jìn)，激人奮發(fā)。其大氣磅礴、豪邁奔放、意境深邃、自信樂觀的情緒和胸懷，給人以強(qiáng)烈