教育心理學試題庫

1、 教招題庫 庫一一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1（D）是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。A學生B教師C教學內(nèi)容D教學媒體E教學環(huán)境2世界上第一部以“教育心理學”命名的著作是俄國（D）出版的。A烏申斯基B皮亞杰C維果斯基D卡普杰列夫E布魯納3腦的生長到（B）歲時基本完成，這時腦的重量達到成人水平，容積也接近成人水平。A6 B12 C15 D20 E254建構主義發(fā)展觀的提出者是（A）。A皮亞杰B維果斯基C埃里克森D斯滕伯格E加德納5下列屬于學生學習內(nèi)容的是（ABCDE ）。A知識的掌握B創(chuàng)造性的發(fā)展C道德品質(zhì)的培養(yǎng)

2、D技能的掌握E健康心理的培養(yǎng)6看見路上的垃圾后繞道走開，感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋，這些都表現(xiàn)的是（ E）。A強化B強化的程式C消退D回避條件作用E逃避條件作用7（ A）是一種最簡單的學習，是各種復雜學習的基礎。A符號學習B概念學習C命題學習D詞匯學習E代表學習8下列屬于具體知識的是（ AC）。A日期B概念C事件D推理E判斷9知識的理解是通過對教材的（ AB）實現(xiàn)的。A直觀B概括化C記憶D比較E抽象化10心智技能的特點包括（ ADE ）。A結構具有簡縮性B執(zhí)行具有外顯性C結構具有展開性D對象具有觀念性E執(zhí)行具有內(nèi)潛性11低年級學生借助香蕉、蘋果的圖片等代替物進行加、減運算，屬于（ B）。A物質(zhì)

3、活動B物質(zhì)化活動C外部言語活動D內(nèi)部言語活動E活動的定向12下列屬于連續(xù)型操作技能的是（ABD ）。A滑冰B開汽車C彈鋼琴D跑步E打字13品德的心理結構包括（ABC ）。A道德認識B道德情感C道德行為D道德觀念E道德信念14全社會各個社會成員都必須遵循的簡單的共同生活準則包括（ ABCE）。A尊老愛幼B誠實守信C講究衛(wèi)生D團結一致E文明禮貌15有結構的問題的解決過程包括（ABCD）。A建立問題表征B搜尋解法C執(zhí)行解法D解法評價E反思16創(chuàng)造性的基本特征有（ABC ）。A流暢性B變通性C獨創(chuàng)性D目的性E開放性17訓練發(fā)散思維的方法有（ABCD）。A用途擴散B結構擴散C方法擴散D形態(tài)擴散E思維擴散

4、18學生讀自己喜歡的故事，解答自己感興趣的數(shù)學題等體現(xiàn)的都是學習動機中的（A ）。A內(nèi)部學習動機B外部學習動機C認知內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力E附屬內(nèi)驅(qū)力19最早提出自我效能感概念的是（C ）。A斯金納B馬斯洛C班杜拉D韋納E阿特金森20學習策略是學習者制定的學習計劃，由（B ）構成。A意識和能力B規(guī)則和技能C經(jīng)驗和方法D認知策略E計劃策略21有研究表明，學習熟練程度達到（D ）左右時，記憶效果最好。A80% B100% C120% D150% E180%22下列屬于交互式教學的策略的是（ABCD ）。A總結B提問C析疑D預測E反思23將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習

5、中去指的是（E ）。A正遷移B負遷移C垂直遷移D具體遷移E一般遷移24陸欽斯的“量杯”實驗是（ C）影響遷移的一個典型例證。A思維B認知C定勢D心向E智力25（ B）首先在形狀知覺方面進行了遷移訓練的實驗研究。A詹姆士B桑代克C伍德沃斯D奧蘇貝爾E賈德26心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為（ ABCDE）。A具有生命的活力B具有積極的內(nèi)心經(jīng)驗C具有良好的社會適應D有效地發(fā)揮個人的身心潛力E有效地發(fā)揮作為社會一員的積極的社會功能27一個學生不敢同教師說話，也沒有勇氣向教師求教，當他一旦敢于主動向教師請教，教師就給予表揚并耐心解答，他就能學會向老師請教的行為方式。這種方法屬于（A

6、 ）。A強化法B代幣獎勵法C行為塑造法D示范法E懲罰法28教師關心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，則該教師處于（B ）。A關注生存階段B關注情境階段C關注學生階段D關注發(fā)展階段E關注成長階段29關于反思方法，下列屬于布魯巴奇等人提出的是（ABCD ）。A反思日記B詳細描述C交流討論D行動研究E觀察分析30心理學的研究表明，個體的學業(yè)成績對工作績效的平均預測效度系數(shù)僅為（A ）。A011 B012 C008 D009 E010 庫二一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1影響學生學習的主要因素有（）。A學習動機B學習策略C學習遷移D心理健康E教師心理2中國第

7、一本教育心理學翻譯著作是l908年（）翻譯日本小原又一所著的教育實用心理學。A桑代克B房東岳C廖世承D陸志韋E潘菽3中學生智力的核心成分是（）。A語言能力B思維能力C反應能力D行為能力E認知能力4去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，說明這個兒童的認知發(fā)展達到了（）階段。A感知運動階段B前運算階段C后運算階段D具體運算階段E形式運算階段5（）是科學教育心理學的開創(chuàng)者，是第一個系統(tǒng)論述教育心理學的心理學家，被稱為“現(xiàn)代教育心理學之父”。A加涅B奧蘇貝爾C桑代克D巴甫洛夫E斯金納6教師對一個同學的助人行為進行表揚，這對其他同學就是一種（）。A直接強化B強化的程式C替代性強化D自我強化E間接強

8、化7建構主義受到下列哪些重要人物的影響?（）A杜威B奧蘇貝爾C維果斯基D皮亞杰E布魯納8研究表明，超額學習程度達到（）時，效果最佳。A50%B150%C100%D120%E200%9學習中所謂的“舉一反三”、“觸類旁通”是知識的（）在理解中的表現(xiàn)。A系統(tǒng)化B概括化C變式D比較E抽象化10對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學家（）。A加里培林B加涅C安德森D華生E桑代克11（）是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，通過對它的應用可以使個體掌握某種技能。A示范B講解C練習D反饋E動覺12心智技能培養(yǎng)的基本要求包括（）。A激發(fā)學習的積極性與主動性B注意原型的完備性、獨立性與概括性C適應培養(yǎng)的階

9、段特征，正確使用言語D注意學生的個別差異E充分考慮學生所面臨的主客觀條件13道德情感包含多方面的內(nèi)容，其中，對于兒童和青少年尤為重要的是（）。A義務感B責任感C事業(yè)感D自尊感E羞恥感14一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷的階段包括（）。A依從B認同C內(nèi)化D被動E穩(wěn)定15不斷明確當前狀態(tài)與目標狀態(tài)之間的差距，并不斷通過一定的運算操作來縮減這種差 距，從而找到實現(xiàn)目標的方法是（）。A問題類比B“手段一目的”分析C問題分解D想法E檢驗16瓦拉斯提出的創(chuàng)造性思維的階段有（）。A準備期B醞釀期C豁朗期D驗證期E評價17下列不能稱之為問題解決的是（）。A漫無目的的幻想B走路C穿衣D簡單的記憶索取E奔跑18

10、學習動機理論的觀點有（）。A強化說B需要層次說C動機歸因理論D自我效能感理論E成就動機理論19同樣考80分，有的同學會高興，有的同學會傷心。這表現(xiàn)出了學生（）的不同。A品德B興趣C愛好D志向水平E態(tài)度20（）是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。A認知策略B元認知策略C基本策略D輔助性策略E資源管理策略21人的學習要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說以及用手寫等，這種識記表現(xiàn)的是（）。A有意識記B整體識記C過度學習D多種感官參與E排除相互干擾22英文單詞“tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法屬于（）。A位置記憶法B諧音聯(lián)想法C關鍵詞法D視覺想象E語義聯(lián)想23對學習遷移

11、現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是（）。A形式訓練說B相同要素說C概括說D認知觀E聯(lián)結說24學校作業(yè)越難，學習就越有效。有了這樣的訓練，會使學生在以后學習和工作中受益無窮。體現(xiàn)的是（）的基本觀點。A形式訓練說B相同要素說C概括說D奧蘇貝爾的認知觀E桑代克的聯(lián)結說25以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是（）。A焦慮癥B抑郁癥C強迫癥D恐怖癥E睡眠障礙26缺乏對他人的同情與關心，缺乏羞恥心與罪惡感，這種心理問題屬于（）。A人格缺陷B依賴型人格障礙C反社會型人格障礙D恐怖癥E強迫癥27下列屬于中學生心理健康的輔導模式的是（）。A指導模式B治療模式C發(fā)展模式D社會影響模式E強化模式28教師專業(yè)需要的特殊能力包括（

12、）。A思維的條理性B思維的邏輯性C口頭表達能力D組織教學活動能力E值得信賴29為促進新教師的成長，要進行專門的訓練，其程序包括（）。A每天進行回顧B有意義的呈現(xiàn)新材料C有效的指導課堂作業(yè)D布置家庭作業(yè)E每周、每月都進行回顧30（）根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，將教師劃分為關注生存、關注情境和關注學生階段。A福勒B布朗c艾里斯D榮格E弗洛伊德 答案及解析1ABCDE【解析】影響學生學習的主要因素主要包括學習動機、學習策略、學習遷移、心理健康和教師心理。2B【解析】中國第一本教育心理學翻譯著作是1908年房東岳翻譯日本小原又一所著的教育實用心理學。3B【解析】中學生認知結構的各種要素迅

13、速發(fā)展，認知能力不斷提高，認知的核心成分思維能力更加成熟。4E【解析】形式階段的兒童思維是以命題形式進行的，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關系，并能作一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人水平。5C【解析】桑代克是科學教育心理學的開創(chuàng)者，是第一個系統(tǒng)論述教育心理學的心理學家，被稱為“現(xiàn)代教育心理學之父”。6C【解析】教師對一個同學的助人行為進行表揚，這對其他同學就是一種替代性強化。7ABCDE【解析】建構主義受到杜威、奧蘇貝爾、維果斯基、皮亞杰、布魯納等重要人物的影響。8B【解析】具研究表明，超額學習程度達150%時，效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。9A【解析】學習中所謂的“舉一反三”、“觸類旁

14、通”是知識的系統(tǒng)化在理解中的表現(xiàn)。10A【解析】對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學家加里培林，他于l959年系統(tǒng)總結了有關的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。11C【解析】練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，通過應用不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。12ABC【解析】本題考查心智技能的培養(yǎng)要求，以上選項都屬于這個范疇，但是題干所述為基本要求，故選ABC。13ABE【解析】道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。其中，義務感、責任感和羞恥感對于兒童和青少年尤為重要，缺乏義務感、責任感和羞恥感，也就無所謂品德的發(fā)展。14ABC【解析】一般認為，態(tài)度與品德的形成過程

15、經(jīng)歷依從、認同和內(nèi)化三個階段。15B【解析】“手段一目的”分析是指不斷明確當前狀態(tài)與目標狀態(tài)之間的差距，并不斷通過一定的運算操作來縮減這種差距，從而找到實現(xiàn)目標的方法。16ABCD【解析】瓦拉斯1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。17ABCDE【解析】問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。其基本特點有目的性、認知性、序列性。A項沒有明確的目的；BCE三項雖然有一定的目的性，但是屬于自動化操作，不能稱之為問題解決；D項是單一的認知活動，問題解決包含的是一系列的心理活動。18ABCDE【解析】本題考查對學習動機理論的掌握。19D

16、【解析】志向水平指學生自己設立的目標以及在學習活動之前對所欲達到的目標作出的估計。不同的學生其指向水平是不一樣的，其學習的需要及表現(xiàn)也不一樣。20A【解析】認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。21D【解析】本題考查對復述策略中的多種感官參與的理解。22C【解析】關鍵詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。23A【解析】對學習遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是形式訓練說。24A【解析】本題考查形式訓練說的基本觀點，題干指的是教學的目標是訓練和改進心的各種官能。25B【解析】題干所述是抑郁癥的定義。26C【解析】題干所述為反社會型人格障礙者的兩個顯著特

17、點。27ABCD【解析】本題考查中學生心理健康的輔導模式，它包括中學生心理健康的指導模式、治療模式、發(fā)展模式和社會影響模式。28ABCD【解析】本題考查教師專業(yè)需要的特殊能力，它包括思維的條理性、邏輯性以及15頭表達能力和組織教學活動的能力。29ABCDE【解析】本題考查對新教師進行專門訓練的程序。題目選項均為正確選項。30AB【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，將教師劃分為關注生存、關注情境和關注學生階段。 庫三一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1在學校教育中，起關鍵作用的是（）。A教學媒體B教師C學生D教學環(huán)境E教學內(nèi)容

18、2教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具， 如（）。A實物B文字C口頭語言D圖表E圖像3在幾種有可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是（）。A場依存性B場獨立性C沖動性D反思型E整體型4學習風格的構成要素有（）。A生理要素B心理要素C遺傳要素D社會性要素E教師要素5經(jīng)典條件反射學說的代表人物是（）。A斯金納B巴甫洛夫C桑代克D班杜拉E布魯納6桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）。A能力B技能C興趣D刺激一反應聯(lián)結E知識7觀察學習的過程包括（）。A注意過程B保持過程C復制過程D動機過程8概念學習有兩種形

19、式，那么概念的教學也可采用相應的方法，其中常用的方法有（）。A例一規(guī)法B規(guī)一例法C規(guī)一例一規(guī)法D實物法E概括法9概念一般都涉及以下要素（）。A符號B名稱C內(nèi)涵D外延E結構10德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘是有規(guī)律的，一般是（）。A遺忘的進程不均衡B遺忘先快后慢C遺忘在學習后立即開始D遺忘先慢后快E遺忘的速度越來越快11心智技能與操作技能相比，在結構上的特點是（）。A觀念性B內(nèi)潛性C簡縮性D整體性E展開性12雖然不同的學習者的練習曲線存在差異，但也具有共同點，表現(xiàn)在（）。A開始進步快B中間有一個高原期C后期進步較慢D總趨勢是進步的E有時出現(xiàn)暫時的退步13與依從相比，認同更深入一層，它不受外界

20、壓力控制，行為具有一定的（）。A自覺性B積極性C主動性D穩(wěn)定性E適應性14態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的（）。A知識經(jīng)驗B觀念C信念D道德認識E道德觀15“紅色可以做什么”屬于訓練發(fā)散思維中的（）。A用途擴散B結構擴散C方法擴散D形態(tài)擴散E內(nèi)容擴散16由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是（）。A原型啟發(fā)B負向遷移C功能固著D定勢影響E正向遷移17學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這 種動力機制表現(xiàn)為幾種動力因素之間的相互作用，這幾種動力是（）。A浮力B推力C拉力D壓力E摩擦力18 關于學習動機的激發(fā)，美國

21、心理學家耶克斯和多德遜認為（），最有利于學習效果的提高。A簡單任務時，動機水平偏高B中等難度任務時，動機水平中等C高難度任務時，動機水平偏低D中等難度任務時，動機水平偏低E高難度任務時，動機水平偏高19有人記憶馬克思的生日“l(fā)818年5月5日時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。A組織策略B精細加工策略C元認識策略D復述策略E監(jiān)控策略20常用的組織策略有（）。A列提綱B利用圖示C利用表格D做筆記E提問21小明背誦一首唐詩，背誦了10遍剛好能回憶出來，那么小明需再背（）遍，記憶效果更佳。A3B4C5D6E722概括說，亦稱類化說，由美國心理學家（）提出。A桑代克B

22、布魯納C賈德D奧蘇貝爾E班杜拉23小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于（）。A焦慮B強迫行為C不良習慣D個體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng)E強迫觀念24強迫癥包括（）。A怪異觀念B強迫行為C強迫觀念D強迫恐懼E情感強迫25衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A教材B情境C生存D學生E課堂26下列屬于布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法的是（）。A反思日記B詳細描述C交流討論D關注問題E行動研究27瓦拉斯(GWallas)1926年提出了創(chuàng)造性思維的幾個階段，即（）。A思考期B準備期C醞釀期D豁朗期E驗證期28行為演練中系統(tǒng)脫敏法的首創(chuàng)者為（）。A雅各布松

23、B沃爾樸C艾里斯D斯金納E華生29安德森認為心智技能的形成包括（）。A活動定向階段B活動操作階段C認知階段D聯(lián)結階段E自動化階段30一個兒童不敢同老師說話，遇到問題也沒勇氣請教，為了解決兒童這種問題，他一旦主動向老師請教，老師就給予表揚，這種行為改變方法是（）。A強化法B自我控制法C示范法D肯定性法E鼓勵法二、答案及解析1B【解析】教師在教學中起關鍵作用。因此，答案選B。2ABCDE【解析】教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。如實物、文字、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。因此，答案選ABCDE。3D【解析】反思型思維的學生在碰到問題時不急于回答，傾向于深思

24、熟慮，他們在作出回答之前傾向于用充足的時問考慮、審視問題，權衡各種問題解決的方法，評估各種可替代的方案，然后從中選擇一個滿足多種條件的較有把握的最佳方案。因此，答案選D。4ABD【解析】學習風格的構成要素有：(1)生理要素；(2)心理要素；(3)社會性要素。因此，答案選ABD。5B【解析】經(jīng)典條件反射作用理論是巴甫洛夫的理論，條件反射中涉及四個基本的事項：(1)無條件刺激，指能引起某種固定反應的刺激；(2)無條件反應，指無條件刺激原本就可以引起的固定反應；(3)條件刺激，指原來的中性刺激；(4)條件反應，指條件反射形成后由條件刺激引起的反應。因此，答案選B。6D【解析】桑代克提出學習不是建立觀

25、念之間的聯(lián)結，而是建立刺激一反應(sR)聯(lián)結，即在一定的刺激情境與某種反應之間形成聯(lián)結，其中不需要觀念或思維的參與。因此，答案選D。7 ABCD【解析】觀察學習的過程：(1)注意過程，即對榜樣情景各方面的注意和知覺。(2)保持過程，即對示范信息的記憶，這是一個從外到內(nèi)的過程。(3)復制過程，即自己仿照做出從榜樣情景中所觀察到的行為，這是一個從內(nèi)到外的過程。(4)動機過程。因此，答案選ABCD。8ABC【解析】概念學習既然有概念形成和概念同化兩種形式，那么概念的教學也可采取相應的方法。一種方法是從例子到規(guī)則，叫做“例一規(guī)法”；另一種方法是從規(guī)則到例子，叫做“規(guī)一例法”。當然，實際教學中所采用的往

26、往是這兩種思路的綜合形式“規(guī)一例規(guī)法”。因此，答案選ABC。9BCD【解析】概念一般都涉及以下要素：第一，名稱，即代表概念的詞語、符號。第二，內(nèi)涵，即這類事物所共有的關鍵特征。第三，外延，即這一概念所代表的具體事物(實例)的范圍。因此，答案選BCD。10ABC【解析】遺忘的進程都是不均衡的，先快后慢，即遺忘在學習之后立即開始，最初的遺忘速度較快，以后逐漸減慢，這條規(guī)律最早由德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)的。因此，答案選ABC。11ABC【解析】心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：(1)對象具有觀念性；(2)執(zhí)行具有內(nèi)潛性；(3)結構具有簡縮性。因此，答案選ABC。12ABCDE【解析】雖然

27、不同的學習者的練習曲線存在差異，但也具有共同點，表現(xiàn)在：第一，開始進步快；第二，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期；第三，后期進步較慢；第四，總趨勢是進步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。因此，答案選ABCDE。13ACD【解析】依從階段的行為具有盲目性、被動性，不穩(wěn)定，隨情景的變化而變化。而認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近；與依從相比，它更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。因此，答案選ACD。14BC【解析】態(tài)度的認知成分指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。對于某一對象而言，不同個體的態(tài)度中

28、所含的認知成分是不同的，某些人的態(tài)度主要基于理智方面的慎重考慮，而某些人的態(tài)度可能主要由于情感沖動；有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念，而有些態(tài)度可能基于錯誤的觀念和信念。因此，答案選BC。15D【解析】訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。形態(tài)擴散即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴散點，設想出利用某種形態(tài)的各種可能性。比如，利用紅色可以做什么，辦什么事。因此，答案選D。16A【解析】原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。原型是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物。由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機。鳥是原型，對飛機的發(fā)明起到了啟發(fā)作用。所以，這種創(chuàng)造活動

29、的主要心理影響機制是原型啟發(fā)。因此，答案選A。17BCD【解析】學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。因此，答案選BCD。18ABC【解析】美國心理學家耶克斯(Yerks)和多德遜(Dodson)認為，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯多德遜定律。因此，答案選ABC。19B【解析】精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。它包括記憶術

30、、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關鍵詞法等。有人記憶馬克思的生日“l(fā)818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這屬于諧音聯(lián)想法。因此，答案選B。20ABC【解析】組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。常用的幾種組織策略有：列提綱；利用圖示；利用表格。因此，答案選ABC。21C【解析】有研究表明，學習熟練程度達到l50%左右時，記憶效果最好；超過l50%時，效果不僅不遞增，反而可能引起厭倦、疲勞等，從而成為無效勞動。因此，答案選C。22C【解析】概括說，亦稱類化說，由美國心理學家賈德提出。l908年，賈德批評了桑代克的相同要素說，

31、認為桑代克僅把注意力集中在先期與后期的學習活動所共有的那些因素上是不夠的。他主張用概括說解釋遷移現(xiàn)象。因此，答案選c。23B【解析】強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數(shù)、反復檢查(門是否上鎖)、強迫性儀式動作是生活中常見的強迫癥狀。因此，答案選B。24BC【解析】強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由已地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。因此，答案選BC。25

32、D【解析】教師的成長需要經(jīng)歷一個比較長時間的過程；三個階段的發(fā)展，最終變?yōu)槌墒斓慕處?，熟練的控制整個教學過程，作為衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注學生。因此，答案選D。26ABCE【解析】布魯巴奇等人l994年提出了四種反思的方法，供教師參考，分別是反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究，而關注問題并不屬于其問。因此，答案選ABCE。27BCDE【解析】瓦拉斯(GWallas)1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。因此，答案選BCDE。28B【解析】行為演練中系統(tǒng)脫敏法由沃爾樸(JWolpe)1958年首創(chuàng)。因此，答案選B。29CDE【解析】著名認

33、知心理學家安德森認為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認知階段、聯(lián)結階段和自動化階段。因此，答案選CDE。30A【解析】強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。因此，答案選A。庫四一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，其中起關鍵作用的是（）。A學生 B教師C教學內(nèi)容 D教學媒體E教學環(huán)境21924年我國出版的第一本教育心理學的作者是（）。A桑代克 B房東岳C廖世承 D陸志韋E潘菽31976年以來我國教育心理學的研究成果主要表現(xiàn)在（）。A

34、研究內(nèi)容不斷擴展，增加了對新領域的探索B研究方法較多的采用了教學性實驗、教育性實驗及實驗室實驗C注意介紹國外教育心理學的文獻D初步形成了獨具中國特色的教育心理學理論E注重與發(fā)展心理學的結合，開展了許多針對兒童心理發(fā)展特點的教學研究4在心理發(fā)展過程中，后一階段的發(fā)展總是以前一階段發(fā)展為基礎，而且又在此基礎上萌發(fā)出下一階段的新特征，這表現(xiàn)的是（）。A連續(xù)性 B階段性C定向性 D不平衡性E差異性5（）是瑞士著名心理學家和哲學家，他于20世紀60年代初創(chuàng)立了“發(fā)生認識論”。A皮亞杰 B維果斯基C埃里克森 D斯滕伯格E加德納6某學生智商為100表示（）。A智力低下 B智力超常C中等智力 D較低智力E較高

35、智力7關于學習的說法正確的有（）。A學習表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化 B學習的變化是短暫的C學習的變化是相對持久的 D學習是由反復經(jīng)驗引起的E學習是后天習得的活動8教師對上課守紀律的學生進行表揚，家長對考試成績好的孩子給予物質(zhì)獎勵等都屬于（）。A獲得 B消退C逃避 D回避E強化9程序教學實際上是（）在實踐中的運用。A操作性條件反射 B積極強化的原理C觀察學習 D認知學習E認知同化理論10陳述性知識的表征形式是（）。A命題網(wǎng)絡 B圖式C產(chǎn)生式系統(tǒng) D抽象思維E具體思維11（）實質(zhì)上是學習若干概念之間的關系。A符號學習 B概念學習C命題學習 D歸屬學習E并列結合學習12任何知識的學習過程都包含一系列

36、復雜的心理活動，其中有關知識學習過程本身的是 （）。A感覺 B記憶C想象 D意志E情感13打字、彈鋼琴等屬于（）。A細微型操作技能 B連續(xù)型操作技能C粗放型操作技能 D斷續(xù)型操作技能E器械型操作技能14下列屬于我國教育學家提出的心智技能形成階段的是（）。A認知階段 B聯(lián)結階段C原型內(nèi)化階段 D原型操作階段E原型定向階段15態(tài)度的結構包含的成分有（）。A認知 B情感C行為 D依從E認同16下列選項中屬于柯爾伯格的道德發(fā)展階段論的三個水平的是（）。A前習俗水平 B習俗水平C左習俗水平 D后習俗水平E右習俗水平17下列屬于榜樣行為的示范方式的是（）。A直接的行為 B間接的行為C言語講解 D真人真事E

37、傳播媒介 、18下列屬于無結構的問題的是（）。A課本中的部分練習題 B設計一堂好課C寫一篇游記作文 D開通一條路線E如何治理空氣污染19在開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略中常用的訓練方法有（）。A發(fā)散思維 B推測與假設C自我設計 D頭腦風暴E個性塑造20學位、待遇及社會地位屬于動力機制的（）。A推力因素 B拉力因素C動力因素 D壓力因素E內(nèi)驅(qū)力因素21需要層次理論是由美國人本主義心理學家（）提出來的。A斯金納 B馬斯洛C班杜拉 D韋納E阿特金森22下列關于個體成就動機的公式，正確的是( )。 23下列屬于資源管理策略的是（）。 A時間管理策略 B學習環(huán)境管理策略C努力管理策略 D社會資

38、源利用策略E調(diào)節(jié)策略24紅樓夢一書人物眾多，關系復雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關系表。這種方式屬于（）。A流程圖 B系統(tǒng)結構圖C網(wǎng)絡關系圖 D一覽表E雙同表25.英語學習中，當學完單詞eye(眼睛)后，再學習eyeball(眼球)時，即可以產(chǎn)生特殊遷移， 這種遷移屬于（）。A正遷移 B水平遷移C垂直遷移 D具體遷移E一般遷移26焦慮癥常常表現(xiàn)為（）。A緊張不安 B憂慮C過度出汗 D心跳加快E恐懼27可采用（）來治療失眠。A行為療法 B認知療法C肌肉松弛法D系統(tǒng)脫敏法E自我暗示法28提出情緒ABC理論的心理學家是（）。A艾里斯 B榮格C羅杰斯D弗洛伊德E艾賓浩斯29

39、概括說，亦稱類化說，由美國心理學家（）提出。A詹姆士 B桑代克C伍德沃斯 D奧蘇貝爾E賈德30下列屬于教師要充當?shù)慕巧氖牵ǎ?。A知識傳授者 B團體領導者C家長的代理人D心理輔導者答案及解析1、 不定項選擇題1B【解析】學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，其中起著關鍵作用的是教師。2C【解析】20年代初，廖世承借鑒英國的教育心理學，在南京高等師范學校開班授課，并于1924年編寫出版了中國第一本教育心理學。3ABCD【解析】本題考查我國教育心理學的發(fā)展狀況，E項是完善時期蘇聯(lián)教育心理學的發(fā)展表現(xiàn)，故選ABCD。4A【解析】連續(xù)性的特征是指在心理發(fā)展過程中，后一階段的發(fā)展總是以前一階

40、段發(fā)展為基礎，而且有在此基礎上萌發(fā)出下一階段的新特征，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。5A【解析】皮亞杰是瑞士著名心理學家和哲學家，他于20世紀60年代初創(chuàng)立了“發(fā)生認識論”。6C【解析】研究表明，人們的智力水平的分布呈近似正態(tài)分布。一般認為，IQ超過l40的人屬于智力超常，IQ低于70的人屬于智力低下，大多數(shù)人的IQ在85到115之間屬于中等智力。7ACDE【解析】本題考查對學習含義的理解。8E【解析】強化的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率，這是運用獎勵對他人的行為進行積極強化。9AB【解析】程序教學是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式，并以此設計了教學機器。10A【解析】陳述性

41、知識的表征形式是命題網(wǎng)絡。11C【解析】命題學習，實質(zhì)上是學習若干概念之間的關系，或者說掌握由幾個概念聯(lián)合所構成的復合意義。12ABC【解析】任何知識的學習過程都包含一系列復雜的心理活動，其中有一類是有關學習的積極性的，如注意、情感、情緒與意志等；另一類是有關知識學習過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等。13ADE【解析】打字、彈鋼琴等靠小肌肉群的運動來實現(xiàn)，都是由一系列不相聯(lián)系的動作完成靠操作一定的器械來實現(xiàn)，因此這類技能屬于細微型、斷續(xù)型、器材型操作技能。14CDE【解析】我國教育學家通過教學實驗，在加里培林和安德森等研究的基礎上，提出了向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段。

42、15ABC【解析】態(tài)度結構包含認知成分、情感成分和行為成分。16ABD【解析】柯爾伯格關于道德判斷的三個水平是前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。17ACDE【解析】榜樣行為的示范有多種方式，既可以通過直接的行為表現(xiàn)來示范，也可以通過講解來描述某種行為方式；既可以是身邊的真人真事的現(xiàn)身說法的示范，也可以借助二傳播媒介象征性地示范。18BCDE【解析】無結構的問題即界定含糊的問題，在結構上具有不明確性，在解法規(guī)則和答案有模糊性和開放性，它往往與概念和原理密切的聯(lián)系在一起。BCDE項符合這些特征。19ABCD【解析】開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，常用的訓練方法有發(fā)散思維訓測與假設訓練、自

43、我設計訓練、頭腦風暴訓練。20B【解析】本題考查學習動機的拉力因素，它與學習的外在后果有關，對學習起引誘作用21B【解析】需要層次理論是由美國人本主義心理學家馬斯洛提出來的。22ABCDE【解析】趨向成功的趨力(T。)用公式表示為：Ts=Ms×Ps×Is；避免失敗的趨力(Taf)用公式表示為：Taf=Maf×Pf×If，；個體在某一行為上的成就動機Ta=(Ms×Ps×Is)一(Maf×Pf×If)；Is為成功的誘因值，Ps代表個體對目標的成功期望，故Is=1一Ps；If代表失敗的消因價值，Pf代表個體對行為失敗可能

44、性大小的主觀估計。23ABCD【解析】本題考查學習策略的結構，資源管理策略包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策。力管理策略和社會資源利用策略。24D【解析】本題考查對常用的組織策略中一覽表的理解。25D【解析】具體遷移指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中主經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。26ABCDE【解析】本題考查焦慮癥的癥狀，過度出汗和心跳加快是焦慮癥軀體癥狀。27C【解析】AB兩項用于治療神經(jīng)性厭食，D項是治療恐怖癥的常用方法。28.A【解析】艾里斯提出了一個解釋人的行為的ABC理論。29E【解析】概括說，亦稱類化說，由美國心理學家賈德提出的。30ABCDE

45、【解析】心理學家認為，教師要充當知識傳授者、團體的領導者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等諸種角色。 庫五一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1教師這一教學過程中的要素涉及的內(nèi)容有（）。A敬業(yè)精神B專業(yè)知識C教學風格D專業(yè)技能E教學手段2在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是教學內(nèi)容，其主要表現(xiàn)為（）。A教學課件B教學大綱C教材D課程E教案3兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進行，并能發(fā)現(xiàn)命 題之間的關系，能理解符號的意義，能做一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬

46、于（）。A感知運動階段B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段E自我中心階段4如果一名中學生的生理年齡為l5，而智力年齡為15歲，那么他的智商是（）。A80B90C100D110E1205桑代克提出的學習規(guī)律包括（）。A強化律B練習律C準備律D效果律E同化律6根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是（）。A吃了酸的食物流唾液B望梅止渴C蜘蛛織網(wǎng)D兒童模仿電影中人物的行為E了解低碳生活并付諸行動7“先行組織者”的提出者是美國著名心理學家（）。A斯金納B布魯納C奧蘇貝爾D桑代克E班杜拉8美國心理學家奧蘇貝爾從兩個維度對認知領域的學習進行了分類，把學習分成了四類，分別是（）。A接受學習B發(fā)現(xiàn)學習C無意義

47、學習D有意義學習E機械學習9中學生利用認知結構中原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是（）。A并列結合學習B總括學習C下位學習D上位學習E歸屬學習10學生在重現(xiàn)有關知識時發(fā)生困難，或重現(xiàn)出來的知識不是解決當前課題所必需的，其原 因可能有（）。A舊知識的干擾B已有知識結構的完備程度C當時的生理狀態(tài)D當時的心理狀態(tài)E知識呈現(xiàn)的方式11連續(xù)型操作技能是由一系列連續(xù)動作組成。換言之，操作動作本身是連續(xù)性的，如（）。A彈鋼琴B開汽車C騎自行車D滑冰E跑步12吹拉彈唱屬于（）。A識記技能B.心智技能C操作技能D認知技能E外部技能13兒童常以表面的、實際的結果來判斷行為的好壞，認為服從成人就是最好的道

48、德觀念，服從成人的意志就是公正。在皮亞杰看來，兒童道德發(fā)展處于（）。A前道德階段B他律道德階段C自律道德階段D合作道德階段E公正道德階段14表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。A依從B認同C內(nèi)化D服從E從眾15態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）。A依從B接受C認同D內(nèi)化E服從16創(chuàng)造性的基本特征有（）。A流暢性B變通性C獨創(chuàng)性D指向性E復雜性17下列屬于問題解決的是（）。A漫無目的幻想B走路C聯(lián)想D發(fā)明創(chuàng)造E學生考試18學習動機的作用有（）。A激活功能B定向功能C強化功能D同化功能E調(diào)節(jié)功能19根據(jù)成就動機理論，學生最可能選擇的任務的成功概率為（）。A25%B50%C

49、75%D90%E100%20學習策略包括的成分有（）。A認知策略B注意策略C元認知策略D資源管理策略E社會管理策略21充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。A組織策略B復述策略C元認識策略D精細加工策略E計劃策略22根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，遷移可以分為（）。A水平遷移B垂直遷移C同化性遷移D順應性遷移E重組性遷移23只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習會產(chǎn)生學習的遷移。這是（）的觀點。A形式訓練說B共同要素說C概括說D奧蘇貝爾的認知觀E官能說24（）是學生心理健康教育的主要場所。A學校B家庭C社會D工作單位E心理健康教育

50、機構25關于考試焦慮癥，以下說法正確的是（）。A考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重C考試焦慮癥的形成原因主要是學生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以了D系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一E考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板26皮格馬利翁效應的實驗者是（）。A加涅B羅森塔爾C戴爾D波斯納E奧蘇貝爾27布魯納認為，學習包括知識的（）。A獲得B轉(zhuǎn)化C評價D記憶E應用28安德森認為心智技能的形成包括（）。A活動定向階段B活動操作階段C認知階段D聯(lián)結階段E自動化階段29一般認為操作技能的形成可以分為（）。A原型定向B操作定向C操作模仿D操作熟練E操作整合30一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷（）。A依從B服從C從眾D認同E內(nèi)化答案及解析一、不定項選擇題1ABCD