《感知生長》教學設計[新].doc

1、感知生長教學設計感知生長教學設計 【教材分析p 】 本課教學內(nèi)容分為兩部分。第一部分是對智能農(nóng)植園系統(tǒng)的概述，包括工作流程和基礎架構(gòu)，并就信息采集系統(tǒng)和控制設備系統(tǒng)進行較為詳實的介紹，二者既相互獨立又具有一定的邏輯關(guān)系，對生長環(huán)境的各類數(shù)據(jù)和植物生長狀況等信息數(shù)據(jù)的采集是基礎，而通過指令對控制設備的操控和智能化管理是核心。第二部分是介紹物聯(lián)網(wǎng)感知教育基地群平臺。一方面，依托學校實踐基地開展感知生長項目的研究。另一方面，平臺將不同區(qū)域的微型智能農(nóng)植園互聯(lián)互通，使多類型探究活動和異地合作變?yōu)楝F(xiàn)實。 【學情分析p 】 學生對單一的傳感設備有一定的學習基礎，但對智能農(nóng)植園系統(tǒng)缺乏足夠的認識。學生對植物

2、的生長因素有籠統(tǒng)的認識，對平臺管理同樣缺少經(jīng)驗。 學校建設有農(nóng)植園實踐基地，可以直接加以利用或進行現(xiàn)場教學。 【教學目標與要求】 1. 通過實地觀察和體驗，學生知道智能農(nóng)植園的特點、優(yōu)勢。 2. 知道溫度傳感器、濕度傳感器、生長燈等物聯(lián)網(wǎng)設備及作用。 3. 通過觀察、交流、剖析和分享，構(gòu)建校園農(nóng)植園的組成結(jié)構(gòu)。 4. 通過了解傳統(tǒng)種植過程中存在的主要問題，感知物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的價值。 5. 借助感知生長項目研究平臺，讓學生在實踐與研究中感受科技的力量。 6. 通過對感知生長項目的認識，形成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)生產(chǎn)中（農(nóng)業(yè)）問題解決的再思考。 【教學重點與難點】 重點：植物生長過程中的智能化應用

3、。 難點：開展感知生長項目研究。 【教學方法與手段】 小組討論，基于項目的學習。 【課時安排】 安排1課時。 【教學準備】 校園農(nóng)植園基地（或智能農(nóng)植園模型）、教學課件等。 【教學過程】 （說明：教學現(xiàn)場為學校智能農(nóng)植園基地）一、“身臨其境”現(xiàn)場觀察、記錄 現(xiàn)場布置小組任務及要求，并完成表格。 觀察：全面瀏覽，（小組）再選擇某一局部進行細致觀察。 記錄：將觀察到的信息，以【關(guān)鍵詞】：p 的形式記錄在表格中。 思考：1. 與傳統(tǒng)農(nóng)田種植相比有何不同？ 2. 校園農(nóng)植園的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪里？ 二、“七嘴八舌”信息交流共享 交流分享：小組指定成員發(fā)言，其他小組成員提問，回答或解釋問題。（師同步板書【關(guān)鍵

4、詞】：p ）記錄匯總：學生發(fā)言【關(guān)鍵詞】：p 。 （【關(guān)鍵詞】：p ）術(shù)語解讀、知識梳理（分三個方面）：（師生共同，以學生為主）1. 設備名稱。 2. 主要功能。 3. 解決的主要問題。 分類梳理：按【關(guān)鍵詞】：p 信息類型進行重組。（學生發(fā)表建議）三、“庖丁解牛”再現(xiàn)農(nóng)植園結(jié)構(gòu) 小組探究：按功能建立邏輯模型。 分類標準側(cè)重兩個方面：信息感知和智能管控。 （學生小組）畫模型的草圖，思考一個問題并記錄在案。 四、“各抒己見”總結(jié)感悟 小組匯報，總結(jié)提升。 1. 介紹小組模型。 2. 問題分享。 五、“一試身手”依托平臺，親歷體驗 依托APP平臺，小組現(xiàn)場體驗其功能。 六、課堂總結(jié)：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在種植領域所帶來的變化。 附：智能農(nóng)植園觀察表 日期： 班級： 小組成員： 要求：1. 仔細觀察（兩個角度）： （1）整體全場觀察：種植園全貌的概述、特點等。 （2）局部重點觀察：某塊區(qū)域的設施設備、特征等。 2. 記錄發(fā)現(xiàn)：用“【關(guān)鍵詞】：p ”描述所觀察“物”的特征并記錄在表。 3. 獨立思考（兩個方面）： （1）一張草圖：種植園或某區(qū)域的植物、設施等組成的結(jié)構(gòu)草圖。