一年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課稿小豬畫(huà)畫(huà)_S版

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁(yè)小豬畫(huà)畫(huà)說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的題目是小豬畫(huà)畫(huà)。本文是語(yǔ)文 s s 版教材一年級(jí)下冊(cè)第六單 元的第五篇精讀課文第二課時(shí)。下面我將從五方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。一、說(shuō)教材（地位與作用）1 1 教材分析1教材內(nèi)容及處理小豬畫(huà)畫(huà)一文是一篇充滿(mǎn)童真童趣的童話(huà)故事，課文講的是一只愛(ài) 畫(huà)畫(huà)的小豬因?yàn)樽约簺](méi)有主見(jiàn)，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話(huà)，將原本可愛(ài) 的小貓畫(huà)成了一只大怪物的故事。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的 認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。課文用對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)，寓道理于生動(dòng)形 象的故事之中，角色鮮明，語(yǔ)言活潑，適宜進(jìn)行朗讀教學(xué)。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì) 是以讀為本，讀中

2、識(shí)字，讀中生情，讀中悟理。2教材特點(diǎn)及地位縱觀(guān)本組教材，訓(xùn)練重點(diǎn)為：認(rèn)真閱讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟課文 內(nèi)容, ,讓學(xué)生明白：只有認(rèn)真觀(guān)察，認(rèn)真思考, ,才能把事情做好小豬畫(huà)畫(huà)是語(yǔ)文 出版社 S S版必修教材第六單元第五篇課文。在此之前，在本單元中學(xué)生們已經(jīng)學(xué) 習(xí)了 ,這為過(guò)渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。朗讀、 感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感 受和想法，并樂(lè)于與人交流。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)， 它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。課標(biāo)要求第一學(xué)段（1-21-2 年級(jí)）要求學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的 意思，積累詞語(yǔ)

3、，學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)閱讀淺近 的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受 語(yǔ)言的優(yōu)美。關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法， 并 樂(lè)于與人交流。4學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生敢想敢說(shuō)，樂(lè)于表現(xiàn)。他們對(duì)許多事物充滿(mǎn)好奇，對(duì)十 萬(wàn)個(gè)為什么等科普讀物非常喜愛(ài)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌 握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色 朗讀十分受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還較短，好動(dòng)、好玩。同時(shí)一年 級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。在教 學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)

4、一句較完整的話(huà)，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體念、 感 受，到達(dá)情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的素材，但學(xué)生在朗讀時(shí)可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。5設(shè)計(jì)理念1 1語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解 和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。一年級(jí)學(xué)生 達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有一定難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。2 2 架設(shè)生活與教材的橋梁， 引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)， 關(guān)注學(xué)生的內(nèi) 心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)事物的正確的情感態(tài)度。3 3 讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、自主探究中認(rèn)識(shí)生 字、

5、讀懂故事，根據(jù)童話(huà)故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，運(yùn)用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁(yè)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其 心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：1 1 理解“馬上”這個(gè)詞并學(xué)會(huì)用同義詞造句2 2 理解課文內(nèi)容，知道小豬為什么把小貓畫(huà)成大怪物的原因過(guò)程與方法目標(biāo)：1 1 通過(guò)多種朗讀方式，學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分 角色朗讀課文。2 2、 通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的過(guò)程，學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容 . .情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：1 1 朗讀、感悟課文內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會(huì)尊重事物真相，

6、養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣， 不要盲目相信別人。2 2 孩子學(xué)會(huì)從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話(huà)故事。懂得遇事要多動(dòng)腦，要有 自己的主見(jiàn)，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的道理。3 3、 在朗讀、感悟的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究和自主學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué) 習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。6、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1 1、有感情地朗讀小山羊，小松鼠，小白鵝的話(huà)，體會(huì)它們的心靈世界。2 2、理解“馬上”的意思教學(xué)難點(diǎn)：知道小豬怎么會(huì)把貓畫(huà)成大怪物的原因， 明白“只有仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考， 才能把事情做好” 的道理。二、說(shuō)教法?？紤]到一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主

7、 動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。 當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。 教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì) 學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，還運(yùn)用了體驗(yàn)法，通過(guò)松鼠、山羊、白鵝 的語(yǔ)言的體驗(yàn)和小豬動(dòng)作的體，使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法， 讀中感悟法等。激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí) 際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的 教學(xué)方法：1 1 直觀(guān)演示法：根據(jù)心理學(xué)，是由十七世紀(jì)捷克著名教育家JohaJoha nnnn AmosAmosComeniusComenius（夸美紐斯）把“直

8、觀(guān)性”作為一項(xiàng)教學(xué)原則正式提出后， 直觀(guān)教學(xué)便 由教育者的不自覺(jué)活動(dòng)轉(zhuǎn)而成為一種自覺(jué)的有意識(shí)的教育行為。利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2 2 談話(huà)法：課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之 間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！闭勗?huà)法能關(guān)注小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和體驗(yàn)，發(fā)揮教師的橋梁作用， 使學(xué)生在對(duì)話(huà)中學(xué)會(huì)思考，加深體驗(yàn)，逐步達(dá)到與文本共鳴的效果。3.3.角色扮演法：心理學(xué)指出：角色扮演法就是一種設(shè)定某種情境與題 材，讓學(xué)生扮演一定角色，通過(guò)行為模仿或行為替代，充分體會(huì)角色的情感變化 和行為模式，表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內(nèi)心沖突等心理問(wèn)題

9、。 然后通過(guò)觀(guān)察、體驗(yàn)，進(jìn)行分析討論，從而使學(xué)生受到教育。其的作用就是于在 扮演角色過(guò)程中可以顯露當(dāng)事人行為、 個(gè)性上的弱點(diǎn)與矛盾之處；給當(dāng)事人宣泄 壓抑的情緒提供了機(jī)會(huì)；學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁(yè)讓其能夠理解角色的處境，消除不必要的誤會(huì)和猜疑； 使其從中學(xué)會(huì)合理而有效的行為方式。而作為觀(guān)眾的學(xué)生雖不扮演角色，也可能 對(duì)扮演者發(fā)生認(rèn)同作用。所以組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境扮演， 促使學(xué)生在學(xué) 習(xí)中，能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。4 4 創(chuàng)設(shè)情境法：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有 知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣，

10、以及學(xué)好知識(shí)的愿望”。情境體驗(yàn)既是教法又是學(xué)法。結(jié)合本文特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師要運(yùn)用豐富的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生 聯(lián)系生活實(shí)際入情入境，從而與本文產(chǎn)生共鳴。同時(shí)兒童心理學(xué)也指出：“整 個(gè)小學(xué)階段的兒童是以具體形象思維為主。 ”所以為了讓學(xué)生更好地想象文中所 描寫(xiě)的內(nèi)容，本節(jié)課我多次運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)學(xué)生入情入境三說(shuō)學(xué)法學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，同時(shí)也為體現(xiàn) 新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法， 以課文前后對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并

11、體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓 展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位， 體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文 課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。 為了充 分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這 節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)， 通過(guò)學(xué)法指導(dǎo) 讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習(xí)。1 1 探究合作法：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同 的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神， 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

12、式。，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，而合作 學(xué)習(xí)是解決問(wèn)題的重要途徑。2 2 自主學(xué)習(xí)法：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！睂W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以在自讀自悟中掌握學(xué) 習(xí)寫(xiě)景文章的方法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 這是推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的主要任務(wù)。3 3 朗讀法：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟 課文情感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：各階段都要重視朗讀。閱讀是學(xué)生個(gè) 性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反 復(fù)朗讀達(dá)格妮的心理變化，把自己的感受融入朗讀中，并對(duì)學(xué)生

13、的朗讀進(jìn)行適時(shí) 合理的評(píng)價(jià)。朗讀同時(shí)也是學(xué)生自讀自悟，披文入情的最好方式，教學(xué)中我會(huì)以 教法促學(xué)法，做到教法與學(xué)法的有效整合。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng) 活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、 主動(dòng)性。環(huán)節(jié) 1 1 復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境孔子曰：溫故而知新。因此我以問(wèn)題：我們上節(jié)課已經(jīng)開(kāi)始學(xué)校小豬畫(huà)畫(huà) 這篇課文了，在里面我們認(rèn)識(shí)了幾位新朋友，他們分別是？引入新課。（這主要是 對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行回顧，也是為本節(jié)所要講的內(nèi)容作好學(xué)習(xí)必備歡迎下載第4頁(yè)鋪墊，也是使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，讓學(xué)生更容易進(jìn)入角色。）環(huán)節(jié) 2

14、 2 細(xì)讀感悟，感悟課文語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，使他們產(chǎn)生 強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，樂(lè)于探究?！倍颐鞔_指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。 為此，我在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了 這樣的教學(xué)策略。我在這個(gè)環(huán)節(jié)里引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀。1我首先讓同學(xué)自由朗讀課文，回顧課文內(nèi)容（這里我使用恰當(dāng)?shù)募?lì)、親 切的語(yǔ)言，目的是營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。）接著我提出問(wèn)題：“讀了課文，那為 什么小豬會(huì)把貓畫(huà)成大怪物？讓我們自由朗讀課文 2727 自讓段，邊讀邊想想它是 聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)？ ”（引導(dǎo)學(xué)生讀與思考結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，由結(jié)果探究原因，引

15、導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)題的答案在 2727 自然段。降低了難度，同時(shí)進(jìn)入 這節(jié)課的重點(diǎn)）2其次我請(qǐng)學(xué)生自己讀課文 2 27 7 自然段，并找出小豬是聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)把貓畫(huà) 成大怪物。然后同桌先共同解決，最后全班來(lái)交流。在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解 課文，并同時(shí)注重朗讀訓(xùn)練。（這里我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體地位。）詳細(xì)學(xué)習(xí)“畫(huà)尾巴”部分3我提出問(wèn)題“小松鼠說(shuō)了什么話(huà)。？ ”學(xué)生在課文中找出松鼠的話(huà)，來(lái)引 導(dǎo)學(xué)生理解課文，理解小松鼠炫耀自己的尾巴。接著再抽生扮演松鼠感情朗讀課 文，并請(qǐng)學(xué)生給予評(píng)價(jià)。（新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情

16、入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生 探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。 這樣通過(guò)先學(xué)生自讀，理解后再 抽生讀，最后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，這樣的環(huán)節(jié)是學(xué)生的朗讀能力不知不覺(jué)逐步得到提高， 并加深了對(duì)課文內(nèi)容的感悟。）4又以問(wèn)題“小豬聽(tīng)了小松鼠的話(huà)有沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)？你怎么知道小豬沒(méi) 有認(rèn)真想的？（讓學(xué)生在文中找出相關(guān)的句子。）接著這個(gè)過(guò)程中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解、 掌握、運(yùn)用“馬上”這個(gè)詞語(yǔ)。來(lái)間 接引導(dǎo)學(xué)生理解小豬盲目聽(tīng)從別人的建議，不去動(dòng)腦思考問(wèn)題，沒(méi)有主見(jiàn)。（這一來(lái)不僅加強(qiáng)了對(duì)詞語(yǔ)的理解，語(yǔ)言的積累，還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能 力。然后我讓學(xué)生想出其他詞來(lái)代替“馬上”， 并進(jìn)行選詞造句。 這鞏固了學(xué)生

17、對(duì)“馬上”這個(gè)詞的理解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）5最后我創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是小山羊，小白鵝，你能不能也打動(dòng)小豬給貓 加上角和翅膀呢？ ”來(lái)學(xué)習(xí)“畫(huà)角、 畫(huà)翅膀”的部分，通過(guò)老師的由淺入深的提 問(wèn)，連貫追問(wèn)下，學(xué)生輕松地知道小豬聽(tīng)了小山羊，小白鵝為小貓畫(huà)角、畫(huà)翅膀， 最終才把小貓畫(huà)成大怪物的。并使學(xué)生在角色扮演下朗讀小山羊、小白鵝的話(huà)， 體會(huì)故事角色的心靈世界。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我采取生生互動(dòng)的形式，即學(xué)生自讀，同桌互讀，分組分 角色讀等互助形式，使他們自主感悟語(yǔ)言；最后在生生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生 互動(dòng)，在有趣的角色對(duì)讀中體會(huì)到：小山羊認(rèn)為自己有角覺(jué)得自己很神氣； 小白 鵝覺(jué)得自己的翅膀漂

18、亮很自豪的語(yǔ)氣， 以及小豬聽(tīng)到他們的話(huà)不動(dòng)腦筋， 把他們 的特征畫(huà)在小貓的身上，鬧出了笑話(huà)。環(huán)節(jié) 3 3 總結(jié)和情感升華新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。我先讓全體學(xué)生分角色朗讀，深化感悟。學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色，給學(xué)生自主選擇的空間，充分張揚(yáng)個(gè)性。 通學(xué)習(xí)必備歡迎下載第5頁(yè)過(guò)角色扮演，讓學(xué)生自讀重點(diǎn)句子，從不同角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等方面進(jìn) 行有感情的朗讀指導(dǎo)。使學(xué)生再次深入感受小山羊、小松鼠和小白鵝的話(huà)。接著我會(huì)和學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)為什么小豬會(huì)把貓畫(huà)成大怪物，再給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 情境：如果你是小豬的朋友，看到小豬把一只可愛(ài)的小花貓畫(huà)成了一只大怪物， 你會(huì)想對(duì)小豬說(shuō)些什么？先和同桌交流交流。以此把學(xué)生的思維推向更高點(diǎn)。（這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，我將營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。充分尊重了學(xué)生個(gè)性化 解讀，多元化解讀，讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，通過(guò)互動(dòng)交流、互助探討，撞擊 出思想的光芒。既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。）最后，我進(jìn)行情感升華：又粗又大的尾巴長(zhǎng)在松鼠的身上很好看，角長(zhǎng)在 山羊頭上很神氣，翅膀長(zhǎng)在白鵝身上很美，可是這些不能畫(huà)到貓的身上，因?yàn)樾?貓本身沒(méi)有這些部位，可