一年級下語文說課稿小豬畫畫_S版

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁小豬畫畫說課稿今天我說課的題目是小豬畫畫。本文是語文 s s 版教材一年級下冊第六單 元的第五篇精讀課文第二課時(shí)。下面我將從五方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)認(rèn)識和體驗(yàn)。一、說教材（地位與作用）1 1 教材分析1教材內(nèi)容及處理小豬畫畫一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛 畫畫的小豬因?yàn)樽约簺]有主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛 的小貓畫成了一只大怪物的故事。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的 認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容的增有減。課文用對話展開故事情節(jié)，寓道理于生動形 象的故事之中，角色鮮明，語言活潑，適宜進(jìn)行朗讀教學(xué)。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì) 是以讀為本，讀中

2、識字，讀中生情，讀中悟理。2教材特點(diǎn)及地位縱觀本組教材，訓(xùn)練重點(diǎn)為：認(rèn)真閱讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟課文 內(nèi)容, ,讓學(xué)生明白：只有認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考, ,才能把事情做好小豬畫畫是語文 出版社 S S版必修教材第六單元第五篇課文。在此之前，在本單元中學(xué)生們已經(jīng)學(xué) 習(xí)了 ,這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。朗讀、 感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感 受和想法，并樂于與人交流。因此，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)， 它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。課標(biāo)要求第一學(xué)段（1-21-2 年級）要求學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的 意思，積累詞語

3、，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過閱讀淺近 的童話、寓言、故事，向往美好的情境，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受 語言的優(yōu)美。關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法， 并 樂于與人交流。4學(xué)情分析一年級的學(xué)生敢想敢說，樂于表現(xiàn)。他們對許多事物充滿好奇，對十 萬個(gè)為什么等科普讀物非常喜愛。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌 握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色 朗讀十分受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還較短，好動、好玩。同時(shí)一年 級學(xué)生具有好奇、愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。在教 學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說

4、一句較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體念、 感 受，到達(dá)情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的素材，但學(xué)生在朗讀時(shí)可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。5設(shè)計(jì)理念1 1語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解 和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。一年級學(xué)生 達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有一定難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。2 2 架設(shè)生活與教材的橋梁， 引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)， 關(guān)注學(xué)生的內(nèi) 心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生形成對事物的正確的情感態(tài)度。3 3 讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、自主探究中認(rèn)識生 字、

5、讀懂故事，根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，運(yùn)用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)。說教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其 心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：1 1 理解“馬上”這個(gè)詞并學(xué)會用同義詞造句2 2 理解課文內(nèi)容，知道小豬為什么把小貓畫成大怪物的原因過程與方法目標(biāo)：1 1 通過多種朗讀方式，學(xué)生學(xué)會正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分 角色朗讀課文。2 2、 通過聽、說、讀、演的過程，學(xué)會把握課文主要內(nèi)容 . .情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1 1 朗讀、感悟課文內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會尊重事物真相，

6、養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣， 不要盲目相信別人。2 2 孩子學(xué)會從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多動腦，要有 自己的主見，不能只聽別人說的道理。3 3、 在朗讀、感悟的過程中，學(xué)生學(xué)會合作探究和自主學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué) 習(xí)語文的興趣和信心。6、說教學(xué)的重難點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1 1、有感情地朗讀小山羊，小松鼠，小白鵝的話，體會它們的心靈世界。2 2、理解“馬上”的意思教學(xué)難點(diǎn)：知道小豬怎么會把貓畫成大怪物的原因， 明白“只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考， 才能把事情做好” 的道理。二、說教法。考慮到一年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主

7、 動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。 當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。 教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì) 學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，還運(yùn)用了體驗(yàn)法，通過松鼠、山羊、白鵝 的語言的體驗(yàn)和小豬動作的體，使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法， 讀中感悟法等。激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí) 際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的 教學(xué)方法：1 1 直觀演示法：根據(jù)心理學(xué)，是由十七世紀(jì)捷克著名教育家JohaJoha nnnn AmosAmosComeniusComenius（夸美紐斯）把“直

8、觀性”作為一項(xiàng)教學(xué)原則正式提出后， 直觀教學(xué)便 由教育者的不自覺活動轉(zhuǎn)而成為一種自覺的有意識的教育行為。利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。2 2 談話法：課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之 間對話的過程?！闭勗挿荜P(guān)注小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和體驗(yàn)，發(fā)揮教師的橋梁作用， 使學(xué)生在對話中學(xué)會思考，加深體驗(yàn)，逐步達(dá)到與文本共鳴的效果。3.3.角色扮演法：心理學(xué)指出：角色扮演法就是一種設(shè)定某種情境與題 材，讓學(xué)生扮演一定角色，通過行為模仿或行為替代，充分體會角色的情感變化 和行為模式，表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內(nèi)心沖突等心理問題

9、。 然后通過觀察、體驗(yàn)，進(jìn)行分析討論，從而使學(xué)生受到教育。其的作用就是于在 扮演角色過程中可以顯露當(dāng)事人行為、 個(gè)性上的弱點(diǎn)與矛盾之處；給當(dāng)事人宣泄 壓抑的情緒提供了機(jī)會；學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁讓其能夠理解角色的處境，消除不必要的誤會和猜疑； 使其從中學(xué)會合理而有效的行為方式。而作為觀眾的學(xué)生雖不扮演角色，也可能 對扮演者發(fā)生認(rèn)同作用。所以組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境扮演， 促使學(xué)生在學(xué) 習(xí)中，能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。4 4 創(chuàng)設(shè)情境法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有 知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣，

10、以及學(xué)好知識的愿望”。情境體驗(yàn)既是教法又是學(xué)法。結(jié)合本文特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師要運(yùn)用豐富的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，使學(xué)生 聯(lián)系生活實(shí)際入情入境，從而與本文產(chǎn)生共鳴。同時(shí)兒童心理學(xué)也指出：“整 個(gè)小學(xué)階段的兒童是以具體形象思維為主。 ”所以為了讓學(xué)生更好地想象文中所 描寫的內(nèi)容，本節(jié)課我多次運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)學(xué)生入情入境三說學(xué)法學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，同時(shí)也為體現(xiàn) 新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動 學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法， 以課文前后對比引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并

11、體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓 展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位， 體現(xiàn)語文課的開放性和語文 課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。 為了充 分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這 節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)， 通過學(xué)法指導(dǎo) 讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。1 1 探究合作法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同 的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神， 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

12、式。，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，而合作 學(xué)習(xí)是解決問題的重要途徑。2 2 自主學(xué)習(xí)法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以在自讀自悟中掌握學(xué) 習(xí)寫景文章的方法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 這是推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的主要任務(wù)。3 3 朗讀法：朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟 課文情感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：各階段都要重視朗讀。閱讀是學(xué)生個(gè) 性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反 復(fù)朗讀達(dá)格妮的心理變化，把自己的感受融入朗讀中，并對學(xué)生

13、的朗讀進(jìn)行適時(shí) 合理的評價(jià)。朗讀同時(shí)也是學(xué)生自讀自悟，披文入情的最好方式，教學(xué)中我會以 教法促學(xué)法，做到教法與學(xué)法的有效整合。四、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng) 活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、 主動性。環(huán)節(jié) 1 1 復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境孔子曰：溫故而知新。因此我以問題：我們上節(jié)課已經(jīng)開始學(xué)校小豬畫畫 這篇課文了，在里面我們認(rèn)識了幾位新朋友，他們分別是？引入新課。（這主要是 對上節(jié)課的知識進(jìn)行回顧，對故事情節(jié)進(jìn)行回顧，也是為本節(jié)所要講的內(nèi)容作好學(xué)習(xí)必備歡迎下載第4頁鋪墊，也是使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，讓學(xué)生更容易進(jìn)入角色。）環(huán)節(jié) 2

14、 2 細(xì)讀感悟，感悟課文語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，使他們產(chǎn)生 強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識，樂于探究?！倍颐鞔_指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。 為此，我在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了 這樣的教學(xué)策略。我在這個(gè)環(huán)節(jié)里引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀。1我首先讓同學(xué)自由朗讀課文，回顧課文內(nèi)容（這里我使用恰當(dāng)?shù)募?lì)、親 切的語言，目的是營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。）接著我提出問題：“讀了課文，那為 什么小豬會把貓畫成大怪物？讓我們自由朗讀課文 2727 自讓段，邊讀邊想想它是 聽了誰的話？ ”（引導(dǎo)學(xué)生讀與思考結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，由結(jié)果探究原因，引

15、導(dǎo)學(xué)生，問題的答案在 2727 自然段。降低了難度，同時(shí)進(jìn)入 這節(jié)課的重點(diǎn)）2其次我請學(xué)生自己讀課文 2 27 7 自然段，并找出小豬是聽了誰的話把貓畫 成大怪物。然后同桌先共同解決，最后全班來交流。在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生理解 課文，并同時(shí)注重朗讀訓(xùn)練。（這里我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會， 充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體地位。）詳細(xì)學(xué)習(xí)“畫尾巴”部分3我提出問題“小松鼠說了什么話。？ ”學(xué)生在課文中找出松鼠的話，來引 導(dǎo)學(xué)生理解課文，理解小松鼠炫耀自己的尾巴。接著再抽生扮演松鼠感情朗讀課 文，并請學(xué)生給予評價(jià)。（新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情

16、入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生 探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。 這樣通過先學(xué)生自讀，理解后再 抽生讀，最后請學(xué)生評價(jià)，這樣的環(huán)節(jié)是學(xué)生的朗讀能力不知不覺逐步得到提高， 并加深了對課文內(nèi)容的感悟。）4又以問題“小豬聽了小松鼠的話有沒有認(rèn)真思考過？你怎么知道小豬沒 有認(rèn)真想的？（讓學(xué)生在文中找出相關(guān)的句子。）接著這個(gè)過程中我通過引導(dǎo)學(xué)生理解、 掌握、運(yùn)用“馬上”這個(gè)詞語。來間 接引導(dǎo)學(xué)生理解小豬盲目聽從別人的建議，不去動腦思考問題，沒有主見。（這一來不僅加強(qiáng)了對詞語的理解，語言的積累，還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能 力。然后我讓學(xué)生想出其他詞來代替“馬上”， 并進(jìn)行選詞造句。 這鞏固了學(xué)生

17、對“馬上”這個(gè)詞的理解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）5最后我創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是小山羊，小白鵝，你能不能也打動小豬給貓 加上角和翅膀呢？ ”來學(xué)習(xí)“畫角、 畫翅膀”的部分，通過老師的由淺入深的提 問，連貫追問下，學(xué)生輕松地知道小豬聽了小山羊，小白鵝為小貓畫角、畫翅膀， 最終才把小貓畫成大怪物的。并使學(xué)生在角色扮演下朗讀小山羊、小白鵝的話， 體會故事角色的心靈世界。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我采取生生互動的形式，即學(xué)生自讀，同桌互讀，分組分 角色讀等互助形式，使他們自主感悟語言；最后在生生互動的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生 互動，在有趣的角色對讀中體會到：小山羊認(rèn)為自己有角覺得自己很神氣； 小白 鵝覺得自己的翅膀漂

18、亮很自豪的語氣， 以及小豬聽到他們的話不動腦筋， 把他們 的特征畫在小貓的身上，鬧出了笑話。環(huán)節(jié) 3 3 總結(jié)和情感升華新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。我先讓全體學(xué)生分角色朗讀，深化感悟。學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色，給學(xué)生自主選擇的空間，充分張揚(yáng)個(gè)性。 通學(xué)習(xí)必備歡迎下載第5頁過角色扮演，讓學(xué)生自讀重點(diǎn)句子，從不同角色的動作、神態(tài)、語氣等方面進(jìn) 行有感情的朗讀指導(dǎo)。使學(xué)生再次深入感受小山羊、小松鼠和小白鵝的話。接著我會和學(xué)生一起說說為什么小豬會把貓畫成大怪物，再給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 情境：如果你是小豬的朋友，看到小豬把一只可愛的小花貓畫成了一只大怪物， 你會想對小豬說些什么？先和同桌交流交流。以此把學(xué)生的思維推向更高點(diǎn)。（這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，我將營造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。充分尊重了學(xué)生個(gè)性化 解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，通過互動交流、互助探討，撞擊 出思想的光芒。既加深對課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。）最后，我進(jìn)行情感升華：又粗又大的尾巴長在松鼠的身上很好看，角長在 山羊頭上很神氣，翅膀長在白鵝身上很美，可是這些不能畫到貓的身上，因?yàn)樾?貓本身沒有這些部位，可