淺析當(dāng)今社會(huì)留守兒童問(wèn)題

1、淺析當(dāng)今社會(huì)留守兒童問(wèn)題 【內(nèi)容提要】我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，城市化進(jìn)程不斷加快，大量農(nóng)民進(jìn)入城市務(wù)工，留下了眾多的孩子在農(nóng)村留守。如今這些留守孩子卻面臨著嚴(yán)重的問(wèn)題，他們的處境令人堪憂(yōu)，作為祖國(guó)未來(lái)的“花朵”，他們的成長(zhǎng)問(wèn)題就擺在了眼前，成為國(guó)家建設(shè)發(fā)展的一個(gè)社會(huì)性的教育問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】留守兒童 現(xiàn)狀 對(duì)策隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的突出，大量鄉(xiāng)村農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，成千上萬(wàn)孩子便成為了留守兒童，他們處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀(guān)念上的引導(dǎo)和幫助，留守兒童問(wèn)題關(guān)系著國(guó)家未來(lái)的建設(shè)發(fā)展，關(guān)系著社會(huì)的與時(shí)俱進(jìn)，這一問(wèn)題亟待解決，一、留守兒童的現(xiàn)狀1、缺失健康的身心眾所周

2、知，留守兒童是長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無(wú)法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛(ài)。父母長(zhǎng)期不在身邊，缺失家庭的溫暖，這對(duì)他們的身心健康產(chǎn)生極為不利的影響，性格孤僻、寡言少語(yǔ)、情緒低落等現(xiàn)象發(fā)生在大多數(shù)小孩身上，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們可能沉迷網(wǎng)絡(luò)，迷失方向，身心健康令人堪憂(yōu)。2、缺乏見(jiàn)識(shí)留守兒童從小跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大，爺爺奶奶這一輩大多屬于四五十年代的人，這輩人文化程度低并且文盲占了較大的比例，他們不懂得用科學(xué)的方法教育小孩，他們也很少接觸與時(shí)俱進(jìn)的新鮮事務(wù)，只憑日常生活的中的經(jīng)驗(yàn)或者自己的心性來(lái)教育小孩，留守兒童人員只能通過(guò)電視來(lái)學(xué)習(xí)一些新鮮事務(wù)，甚至有些小孩家中可能電

3、視機(jī)都沒(méi)有。在學(xué)校，因鄉(xiāng)村教育資源有限，教師隊(duì)伍供應(yīng)不足，很多地方他們只能接觸到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)科目，與城區(qū)小孩存在著很大的條件差異。3、缺乏正確的道德引導(dǎo)由于父母長(zhǎng)期在外，留守兒童的情感需求得不到滿(mǎn)足，心理問(wèn)題得不到正常的疏導(dǎo)，缺乏正確的道德引導(dǎo)，一些留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，他們?cè)谇楦猩系慕涣鲀A向于自己的朋友，而他們大多對(duì)朋友的認(rèn)識(shí)就是和自己有同樣經(jīng)歷與感受，一般情況下這些孩子有一定的經(jīng)濟(jì)自由度，他們聚在一起，容易受一些低俗文化的影響，出現(xiàn)行為偏差，如今留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。4、缺乏保質(zhì)的生活狀態(tài)一般農(nóng)村留守兒童是由祖父輩進(jìn)行代理監(jiān)護(hù)的這些老年人一般最為關(guān)注孩子的

4、吃飽穿暖問(wèn)題，而不懂得如何提高孩子的生活質(zhì)量，孩子的食物營(yíng)養(yǎng)往往達(dá)不到孩子身體生長(zhǎng)的需要，農(nóng)忙時(shí)，老人們忙于農(nóng)活，不能夠讓孩子按時(shí)吃飯，不利于孩子身體的茁壯成長(zhǎng)。二、解決留守兒童問(wèn)題的對(duì)策留守兒童問(wèn)題的解決離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)三者的共同努力，社會(huì)的發(fā)展、家庭的悉心關(guān)注、學(xué)校的得力教育三者之合力是解決留守兒童問(wèn)題的有效途徑。1、對(duì)于社會(huì)，構(gòu)建和諧社會(huì)，均衡社會(huì)各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。社會(huì)發(fā)展的不均衡是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題的最根本的原因，農(nóng)村農(nóng)民背景離鄉(xiāng)，來(lái)到一個(gè)無(wú)親無(wú)故的地方工作，是迫于生計(jì)的需要，試問(wèn)有誰(shuí)愿意心甘情愿離開(kāi)自己的孩子，離開(kāi)自己的家庭，這是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展結(jié)果，解決留守兒童問(wèn)題需要從根本上上解決

5、社會(huì)發(fā)展問(wèn)題，構(gòu)建和諧社會(huì)，均衡各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大力發(fā)展各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)，為鄉(xiāng)村農(nóng)民創(chuàng)設(shè)更多就業(yè)機(jī)會(huì)，讓他們能夠在自己的家鄉(xiāng)工作，這樣留守兒童問(wèn)題也就迎刃而解。2、對(duì)于家庭，加強(qiáng)留守兒童的家庭關(guān)愛(ài)，重視孩子的健康發(fā)展。身為父母長(zhǎng)期在外工作，沒(méi)有盡到一個(gè)父母該盡的責(zé)任，作為父母要意識(shí)到在小孩的教育及成長(zhǎng)過(guò)程中，他們的關(guān)注與關(guān)愛(ài)是無(wú)人可以替代的，在外務(wù)工的 父母應(yīng)每天通過(guò)電話(huà)與自己的孩子加強(qiáng)溝通，詢(xún)問(wèn)小孩的日常生活狀況以及學(xué)習(xí)狀況，盡量解決小孩在生活和學(xué)習(xí)上的需求，讓孩子切實(shí)感受到父母的關(guān)愛(ài)。3、對(duì)于學(xué)校，組織各項(xiàng)“關(guān)注留守兒童”課外活動(dòng)，關(guān)注留守兒童的各類(lèi)狀況。（1）、以班級(jí)為單位，開(kāi)展各類(lèi)“關(guān)注留守

6、兒童活動(dòng)”；以班級(jí)為單位，開(kāi)展一系列豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，如“體諒父母教育”活動(dòng)、“感恩教育”活動(dòng)、“交往輔導(dǎo)”活動(dòng)等。讓“留守兒童”在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，受到教育；同時(shí)，要經(jīng)常組織“留守兒童”參與文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活。以此來(lái)彌補(bǔ)親子關(guān)的系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成多種良好的習(xí)慣：即切實(shí)加強(qiáng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分的體現(xiàn)和發(fā)展。（2）、班主任做好留守兒童管理工作，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注；作為班主任，要隨時(shí)洞察學(xué)生心理，要隨時(shí)隨地傾聽(tīng)留守學(xué)生的心聲，有針對(duì)性對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行心理引導(dǎo)，用真情推開(kāi)一扇扇幼小的心門(mén)，解開(kāi)一個(gè)個(gè)心結(jié)。部分“留守學(xué)生”因長(zhǎng)時(shí)間失去父母的呵護(hù)和管教，學(xué)業(yè)和身心都受到不同程度的影響，易產(chǎn)生性格孤僻、寡言少語(yǔ)、情緒低落等現(xiàn)象，這種狀況，對(duì)“留守學(xué)生”的教育、心理發(fā)展等都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，教師可通過(guò)家訪(fǎng)，座談，結(jié)對(duì)幫扶等辦法，給這些學(xué)生以更多關(guān)注，激發(fā)其熱情。平時(shí)，細(xì)心觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)好興趣；了解學(xué)生的家庭情況，分析其思想動(dòng)態(tài)；關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)； 留守學(xué)生是未成年人隊(duì)伍的重要組成部分，留守學(xué)生的教育是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨