五年級下語文教學(xué)實錄及反思3詞兩首憶江南_人教版

1、.五年級下語文教學(xué)實錄及反思-3詞兩首憶江南人教版2019一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情師：板書江南簡介江南，江南泛指長江以南的地方，那里到處是小橋、流水人家，到處是亭臺樓閣煙雨，被譽為“人間天堂，今天老師就帶來了幾幅江南的圖片，請大家欣賞。配樂出示圖片師：你會怎么贊美江南呢？生：我有個問題：這里怎么這么多水呀！學(xué)生的答復(fù)跑題了，其實老師可以參加“江南水鄉(xiāng)的介紹，學(xué)生的疑問就可以很好地解決了。師：老師的問題是：你會怎么贊美江南呢？生：江南真美呀！師：是啊，江南以它的美麗吸引了無數(shù)的文人墨客，寫下了很多詩篇，我們曾學(xué)過的江南就是其中一首。配樂齊讀江南可采蓮師：這樣的詩句還有很多很多，如“欲把西湖比西子，

2、淡妝濃抹總相宜“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅等。但最有名的還要屬白居易寫的憶江南了，板書：憶，出示整首詞。師范讀。指名讀正確。師：你們發(fā)現(xiàn)，憶江南跟我們以前學(xué)過詩的有什么不一樣？生：以前學(xué)過的詩都每句里邊字數(shù)是一樣的，可這首里邊每句中的字數(shù)不一樣。師：你觀察的真仔細。確實是這樣的，這其實是一首詞，簡介“詞這種文體。二、讀通讀順，以讀入境1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。2、指正讀音注意“諳這個生字，讀準字音，區(qū)別與“音的發(fā)音3、指名讀生1：讀的不太流利，師鼓勵他再讀，讀的果然好了一點。4、師指導(dǎo)學(xué)生讀出標點符號表示的停頓，指名再讀5、師提示：古詩詞要讀的略微慢一點，才能讀出其中的韻味。生

3、試讀，齊讀，慢了一點，果然有了點味道?！驹谑谡n時我告訴學(xué)生不但把古詩詞讀通順，還要讀出節(jié)奏來。古詩平仄有序，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，讀來瑯瑯上口，悅耳動聽，多讀多誦能體味韻律美，音樂美。讀出韻味，是進入詩境的一種好方法，同時屢次朗讀也讓學(xué)生對這首詞更加熟悉?！咳禾骄吭娨?，以知促情師：出示詞的注釋，請同學(xué)樣根據(jù)注釋說說你讀懂了哪句話。生：自由練習(xí)師：誰來說說你讀懂了哪句的意思？生：憶江南就是思念江南的意思。生：風(fēng)景舊曾諳，是說江南的風(fēng)景以前曾經(jīng)非常熟悉。生：太陽升起的時候，江邊的花朵好似比火還要紅。生：春天來了，江水好似被藍草染綠了一樣?！具@首詞是四年級課文中的一篇，如今拿來在二年級上，孩子們理解

4、起來確實有一定難度，所以恰當(dāng)?shù)某鍪咀⑨?，可以降低學(xué)習(xí)難度?！繋煟和瑢W(xué)們，這古詩詞，懂得了它的意思，我們再來讀，就會越讀越有味了。不相信我們就來試試看，請同學(xué)再讀生齊讀師：江南怎么樣，讓詩人如此思念？請從詞中找出一個字來。生：舊曾諳師：一個字。生：好。師：是啊，道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞，但是白居易卻只用了一個字道盡了江南好，讀學(xué)生齊讀一、二句。師：誰再來讀讀這兩句？此時此刻，你再來讀，一定會有別樣的感覺！生溫順地江南好，風(fēng)景舊曾諳。師：你的聲音流淌著江南的柔美。生略微平淡地讀。師：好一個豪邁灑脫的贊嘆！生舒緩而消沉地讀師：輕聲細語當(dāng)中，也藏著白居易對江南深深的情啊！師生合作讀。師：同學(xué)

5、們，讓白居易感到最美，印象最深的一道風(fēng)景是什么呢？生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。師：是啊，請同學(xué)們認認真真地品讀這兩句，請大家讀出白居易眼中的美景，比一比誰讀得最美，先自己讀。學(xué)生自由讀三、四句。師：誰能用自己的聲音贊美如此美麗的江南風(fēng)光？生讀師：你覺得自己哪個地方讀得最滿意？生：不答復(fù)。師：誰來評價一下？生：我覺得他“綠如藍這三個字讀得好，讓人感覺到水特別綠。師：請你也讀一讀師：誰來挑戰(zhàn)她？ 生放聲讀師：噢，聲音輕下來了，給人以非常柔美的感覺。所以你要輕一點，你再為大家讀這兩句。生再讀。師：就讓我們一起沉醉在這綠綠的江水中吧！“日出江花紅勝火起生齊讀三、四句。師：同學(xué)們，聽了大家的朗讀

6、，老師也情不自禁地想躍躍欲試，隨著老師的朗讀，讓我們一起走進江南，請大家閉上眼睛。音樂起，老師深情范讀，音樂漸止師：讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 生：讀著讀著，我眼前仿佛出現(xiàn)了江水非常綠。生：讀著這兩句詞，我仿佛看見了紅紅的花兒。師：你的描繪，仿佛把我們帶到了江南的水邊。讓我們一起把他眼中的江南美景讀出來。生齊讀。師：還有誰讀了這兩句詞，仿佛看到了什么？無人答復(fù)【想象是進入詩境的重要方法，可是對于二年級的孩子來說，他的的積累和人生閱歷都太少了，這詩句背后的美景他們只能用花兒很紅、江水很綠來描繪，對于高年級孩子來說，可以讓他們先寫再說，但是這種方法又不合適二年級孩子。雖然后邊又讓孩子們

7、欣賞了幾幅圖，但總覺得還不夠。如何讓二年級的孩子展開想像，進入詩詞所描繪的畫面是我上完這節(jié)課后的一個困惑?！繋煟捍禾斓慕鲜悄敲吹拿利悾蠋熞步o大家?guī)砹藥追鶊D片，請大家欣賞。師出示可以描繪這兩句美景的圖片。生驚嘆。師：同學(xué)們，這江花，這江水板書：江花 江水是如此美麗，所以白居易在詞的開篇就說“江南好，起學(xué)生齊讀整首詞最后一句師生一起讀。師：再讀最后一句，誰來讀？生：能不憶江南生：能不憶江南？生：能不憶江南？師：三位同學(xué)，你們的朗讀當(dāng)中都關(guān)注到了一個標點符號，那就是問號。這是個什么句呢？生：沒人知道。師：這是個反問句，表達有強烈的反問語氣。它是什么意思呢？生：不能不憶江南。生：非常思念江南。師

8、：你來問一問。生讀“能不憶江南？師：誰還能問一問？生讀“能不憶江南？師：我們一起替白居易問一問“能不憶江南？起生齊讀。師：是的，江南是如此的值得他眷戀，所以他在開頭就長嘆“江南好，起學(xué)生齊讀整首詞?！竟旁娫~的學(xué)習(xí)重要在陶冶情操用內(nèi)心去感受詩詞的美，帶著深沉的感情去讀是感受詩詞美-江南美、江南好的一個重要途徑，從而使讀者從內(nèi)心感受詩詞之美從而洗滌心靈，凈化生命！“教育的應(yīng)有之義，就在于關(guān)注人的生命質(zhì)量?！克模鹤呓娙?，悟景中深情師：同學(xué)們，詞讀到這兒，老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個問題，其實，在我們看來，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻覺得如此的美麗？讓我們一起走進白居易。屏幕出

9、現(xiàn)資料鏈接配樂，老師深情地讀屏幕文字白居易任刺史滿三年，就要分開杭州了。三年來，他帶著百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首出色的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了分開杭州之后，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居于洛陽。公元838年，分開杭州整整13年的大詩人,已經(jīng)67歲了，他在洛陽香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州??！但因路途遙遠，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于?憶江南?。直到去世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有可以舊地重游。節(jié)選自王旭烽?走讀西湖?師：這平常的江花和江水，在白居易

10、看來是如此的美麗？生：還因為在江南時，白居易結(jié)交了很多好友。他在想念這些好友們。師：是啊，那一幫百姓，那一幫朋友，就是他眼中的風(fēng)景?。∷运V癡地想念著江南生讀全詞。師：是啊，在白居易眼中，那一道湖堤，那六井清泉，就是一道風(fēng)景。所以他無限向往地沉吟道生讀全詞。師：同學(xué)們，讓我們一起再來吟這首詞吧！大屏幕出示全詞，配樂師讀每一句，生重復(fù)后三個字，出現(xiàn)一詠三嘆的效果。師：是啊，流淌著白居易對江南深沉的思念！所以，同學(xué)們，這江花中，這江水中，清楚藏著白居易對江南深深的情??！老師板書：情情深所以景美，景美更顯情深??！這真是“寄情于水，情深似水啊！因此，這首詞，才會深深地打動著今天的我們。師：一起再來讀

11、這首詞，“江南好起生在音樂聲中齊讀全詞。師：一個“能不憶江南勾起了白居易對江南的深深思念，他又寫?憶江南?的其一和其二，同學(xué)們請自已讀，讀了之后想想，白居易還思念著江南的什么。反思： ?憶江南?是小學(xué)教材第一篇詞的教學(xué)。這首詞選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍兩個典型風(fēng)光，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗風(fēng)光，最后用一個反問句“能不憶江南？真切的有力的表達了對江南的思念和眷戀之情。這首詞本是四年級課文中的，我看詞中生字較少，意思也比較好理解，就拿來本班講了?？墒窃絺湔n，越覺得，古詩詞的內(nèi)涵是那樣的豐富，要想講出其中的意境，真不是件容易的事。 古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中進步欣賞

12、品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為表達新課程標準以“以讀為本的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和考慮；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。但反思一下，在教學(xué)中，讓學(xué)生個人讀的還是過少了，齊讀較多。讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。本詩詞是白居易老年回憶在杭州任職期間的美妙光陰而作的，共三首，這是其一。為了讓學(xué)生體會詩人白居易對江南的特殊感情，我除了讓學(xué)生充分誦讀之外，還為學(xué)生準備了白居易的江南生活資