語文必修ⅱ蘇教版第二專題版塊一《流浪人你若到斯巴……》達(dá)標(biāo)

1、語文必修蘇教版第二專題版塊一流浪人，你若到斯巴達(dá)標(biāo)練習(xí)我夯基我達(dá)標(biāo)1下列詞語中加點字的讀音完全正確的一組是（ ）A吞噬（shì） 坍塌（dn） 啐掉（cuì）甲胄（zhòu） 窗幃（wéi）B瘦削（xio） 閃爍（shuò） 眼眸（móu）模樣（mó） 步履（n）C禁止（jìn） 褪色（tuì） 粗獷（un）詛咒（z） 銘文（mín）D赫然（hè） 油膩（nì） 愕然（è）搪瓷（tán） 威風(fēng)凜凜（ln）解析：A項中的“坍”應(yīng)讀“tn”；B項中的“削”讀“

2、xu”，“模”讀“mú”，“履”讀“l(fā)”；D項中的“凜”讀“l(fā)n”。答案：C2下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）A松弛 愜意 蓬頭垢面 顧名思意B吞噬 狼藉 省吃減用 未雨綢繆C矜持 宣泄 聯(lián)篇累牘 莫衷一是D遒勁 黯淡 瑕不掩瑜 百無聊賴解析：A項應(yīng)該是“顧名思義”；B項應(yīng)該是“省吃儉用”；C項應(yīng)該是“連篇累牘”。答案：D3下列標(biāo)點符號使用正確的一項是（ ）A怎樣提高學(xué)習(xí)效率，克服懶惰松散的習(xí)慣？這需要從許多方面努力。B “我的傘?！彼麉柭曊f道：“把它還給我?！盋她的父、母親都是文藝工作者，從小就對她進行教育和培養(yǎng)。D有人用氫氣還原氧化銅制得5克銅，求有多少克氫氣參加了反應(yīng)，這些氫

3、氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下占多大體積。（氫氣的密度是009克/升）解析：A項問號改逗號，因為不是疑問句。B項冒號改逗號，因為前面已經(jīng)說了一部分。C項頓號去掉。答案：D4下列各句中，加點成語使用不正確的一項是（ ）A愷撒、西賽羅、馬可·奧勒留的胸像復(fù)制得活靈活現(xiàn)，深黃的顏色，古希臘、古羅馬的氣派，威嚴(yán)地靠墻一字排開。B當(dāng)時，他們在盛怒之下把墻重新刷了一下，但無濟于事，粉刷匠沒有把顏色選對，整面墻成了玫瑰色，而十字呈棕色，依舊清晰可見。C我百無聊賴地度過這段時間，沒有一次我能把花瓶畫得像樣。D色彩斑斕、威風(fēng)凜凜的希臘重甲胄武士，頭上插著羽毛，看上去像只大公雞。解析：A項“活靈活現(xiàn)”的意思是形容描述或

4、模仿的人或事物生動逼真，它不可用于繪畫、雕塑等。答案：A5下列各句中沒有語病的一句是（ ）A這一切從我眼前匆匆掠過，雖然我并不重，但抬擔(dān)架的人走得很快。B我覺得周圍的一切都顯得如此冷漠我的眼睛雖然認(rèn)出了這些東西，但這只是我的眼睛。C眼前，沙沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構(gòu)成了一幅美妙絕倫的圖畫。D可是我還不知道為什么，也不知道是否當(dāng)真回到了母校。解析：A項中不是轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)是因果關(guān)系；B項中“雖然”應(yīng)調(diào)至“我的眼睛”之前；C項中“浪聲”不能構(gòu)成圖畫。答案：D我綜合我發(fā)展一、閱讀理解（一）閱讀課文“我環(huán)顧這間寬大的美術(shù)教室”至“我又叫喊開了，喊一喊就舒服多了。另外我也很生氣，因為我的胳膊不能動彈了”

5、，完成68題。6這幾段文字主要用了什么描寫手法？各有什么作用？解析：這是一道考查小說中常用的描寫人物手法的題目。主要從心理描寫與環(huán)境描寫的角度來考慮。答案：主要用了心理描寫和環(huán)境描寫。這里的心理描寫其實是“我”的內(nèi)心獨白。作用是直接揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)了“我”在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的特定的心理活動，展示了人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過程，真實可感。這里的環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的心理、推動情節(jié)的發(fā)展、渲染氣氛都起著重要的作用。7作者現(xiàn)在回到自己曾經(jīng)呆過的學(xué)校，為什么還說“我什么也回憶不起來”？解析：這是一道考查能否準(zhǔn)確把握小說內(nèi)在沖突的題目。了解這個看似矛盾可又不矛盾的題目，我們只要依據(jù)文

6、本進行推理，很快就會找到答案。答案：（1）“我”本來就不喜歡這里的教育，印象不深。（2）戰(zhàn)爭的輿論宣傳使我心里只有戰(zhàn)場，已經(jīng)對其他地方的感知遲鈍與麻木。8讀了這些文字，你能感受到受傷后的“我”情緒怎樣？作者這樣描寫的目的是什么？解析：這是一道考查能否準(zhǔn)確把握小說中人物形象的題目。答案：“我”是一個單純幼稚、沒有社會閱歷的年輕人，不能從理性的角度認(rèn)識戰(zhàn)爭。在當(dāng)時整個德國社會“好戰(zhàn)言論”的鼓動下走上了戰(zhàn)場，受傷后情緒煩躁卻又對自己的處境無能為力，所以顯得很無助。作者這樣描寫的目的是通過“我”在戰(zhàn)爭中的切身經(jīng)歷和感受，展示戰(zhàn)爭中的人不可把握的苦難命運，揭示了戰(zhàn)爭帶給人的巨大的肉體的痛苦和心靈的創(chuàng)傷。

7、這說明不管是正義的還是非正義的戰(zhàn)爭，它給人類帶來的都只能是毀滅性的災(zāi)難。（二）閱讀下面的文字，完成914題。最后一課（節(jié)選）鄭振鐸 十二月八號是一塊試金石。 這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。 “聽到了炮聲和機關(guān)槍聲沒有?”C在電話里說。 “沒有聽見。發(fā)生了什么事?” “聽說日本人占領(lǐng)租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了?！?接連的又來了幾個電話，有的是報館里的朋友打來的。事實漸漸地明白。 英國軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機關(guān)槍的掃射，紛紛地死在水里。 日本兵依照著預(yù)定的計劃，開始從虹口或郊外開進租界。 被認(rèn)為孤島的最后一

8、塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。 我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。 校長和許多重要的負(fù)責(zé)者們都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次會議。簡短而悲壯的，立刻議決了： “看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。” 太陽光很紅亮地曬著，街上依然的熙來攘往，沒有一點異樣。 我們依舊地?fù)u鈴上課。 我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上可以望得見街。 學(xué)生們不到的人很少。 “今天的事，”我說道，“你們都已經(jīng)知道了罷?”學(xué)生們都點點頭?！拔覀円呀?jīng)議決，一看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門，立刻便停課，并且立即將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束?！?學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)_的神色，坐得挺直的，但沒有一句話。 “但是我

9、這一門功課還要照常地講下去，一分一秒也不停頓，直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止?！?我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去，學(xué)生們照常地筆記著，默默無聲的。 這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音里自己覺得有點異樣；似帶著堅毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀，“引滿待發(fā)”。 然而_、安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準(zhǔn)備好。 誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們愿意筆記記得愈多愈好。 講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它；學(xué)生們也沙沙地不停地在抄記著，心無旁用，筆不停

10、揮。 別的十幾個課室里也都是這樣的情形。 對于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的留戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛；學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識或無意識地涂寫著，刻畫著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢？ 街上依然的平滑光鮮，小販們不時地走過，太陽光很有精神地曬著。 我的表在衣袋里滴滴答答地走著，那聲音仿佛聽得見。 沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉毅異常地在等待著；等待著最后一刻的到來。幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經(jīng)過校門口，由東向西，徐徐地

11、走過，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。 時間是上午十時三十分。 我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺直了身體，做著立正的姿勢。_的闔上了書本，以_的口氣宣布道： “現(xiàn)在下課!” 學(xué)生們一致地立了起來，默默地不說一句話，有幾個女生似在低低地啜泣著。 沒有一個學(xué)生有什么要問的，沒有遲疑、沒有躊躇、沒有彷徨、沒有顧慮。每個人都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個方向走去。 熾熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的儀仗隊似的一致。 從來沒有那么無紛紜的一致地堅決過，從校長到工役。 這樣的，光榮的國立暨南大學(xué)在上海暫時結(jié)束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。那些喧嘩的慷慨激昂的東西們，卻在忙碌

12、地打算著怎樣維持他們的學(xué)校，借口于學(xué)生們的學(xué)業(yè)、校產(chǎn)的保全與教職員們的生活問題。 注：1932年1月28日，日軍對上海發(fā)動了大規(guī)模軍事侵略，作者記錄了當(dāng)時的情形。9給下列加點字注音。殉難（ ） 啜泣（ ）躊躇（ ） 彷徨（ ）解析：本題考查常規(guī)字的讀音。答案：xùn chuò chóu chú pán10在文中橫線處依次填入的詞語恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）A堅毅 堅決 鎮(zhèn)定 沉毅B堅毅 鎮(zhèn)定 沉毅 堅決C沉毅 堅決 鎮(zhèn)定 沉毅D沉毅 鎮(zhèn)定 堅毅 堅決解析：“堅毅”，堅定有毅力，多指神態(tài)；“沉毅”，沉著堅毅，多指行動?！版?zhèn)定”，遇到緊急情況不慌不亂，指神

13、色鎮(zhèn)定；“堅決”，指態(tài)度、行動等確定不移。答案：B11比較下列各組句子，說一說哪句表達(dá)效果好。（1）A學(xué)生們照常地筆記著，默默無聲的。B學(xué)生們照常默默無聲地筆記著。（2）A那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識或無意識地涂寫著，刻畫著許多字或句的，真舍不得一旦離別呀!B那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識或無意識地涂寫著，刻畫著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢？解析：（1）A運用了倒裝，強調(diào)了學(xué)生們此刻嚴(yán)肅的心情和課堂安靜的氛圍。（2）B反問句語氣更強烈。答案：（1）A句效果好。（2）B句效果好。12下面對全文或文中部分內(nèi)容評價恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）

14、夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來 位卑未敢忘憂國 莫謂書生空議論，頭顱拋處血斑斑 情節(jié)、情感都類似都德的最后一課 悲憤記國恥，敘議總關(guān)情 壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血 天下興亡，匹夫有責(zé)A BC D解析：句指老者和位卑者，文中并未涉及；句也不正確，因為文中所敘還僅是罷課的開始，尚未出現(xiàn)流血沖突。答案：B13請理解下列句子的深層含意。（1）我的表在衣袋里滴滴答答地走著，那聲音仿佛聽得見。（2）學(xué)生們一致地立了起來，默默地不說一句話，有幾個女生似在低低地啜泣著。解析：分析句子的深層含意，一定要結(jié)合背景和語境。答案：（1）作者以口袋里懷表的聲音來反襯當(dāng)時課堂的寂靜無聲與嚴(yán)肅悲壯的氣氛。（2）幾個女生

15、“低低地啜泣”是由于極度悲痛，這也表現(xiàn)在場學(xué)生們內(nèi)心深處非常悲痛。14下列對課文內(nèi)容或作者觀點評價正確的一項是（ ）A“那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識或無意識地涂寫著，刻畫著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢？”這句話表明作者即使在生命的最后一刻也不忘對學(xué)生進行愛護公物的教育，這種精神值得歌頌。B本文多處運用了描寫的表達(dá)方式，但語言描寫只有“現(xiàn)在下課”四個字，全文籠罩在一片壓抑、沉重的氣氛中。這樣的思想情感在今天仍然有震撼人心的力量。C “每個人都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個方向走去?！边@句話含蓄地表明師生們準(zhǔn)備在日軍入侵后，走向武裝抗日的第一線。但這些文弱書

16、生能否適應(yīng)殘酷的武裝斗爭令人懷疑。D “那些喧嘩的慷慨激昂的東西們”一句中，既用“慷慨激昂”這樣的褒義詞，又用“東西們”這樣的貶義詞，從中我們可以看出作者在那個特定時候矛盾而彷徨的心情。解析：A項中引文意在表明師生的不舍，而非“愛護公物的教育”；C項過于牽強；D項都是諷刺，而非“矛盾而彷徨”。答案：B二、語言運用15（2006福建高考，17）為下面的短文續(xù)寫一個畫龍點睛的結(jié)尾。創(chuàng)造時尚的人 一天，在英國小鎮(zhèn)萊切，一個青年人走到一家化工廠樓下時，被樓上倒下來的一桶化學(xué)物質(zhì)弄臟了頭發(fā)。他沒錢去理，就那么留著，紅紅黃黃的留了幾天，惹得大街上許多青年人紛紛追逐，然后又去效仿。結(jié)果，有家理發(fā)店抓住時機，

17、專門找人研制出各種染發(fā)的顏料，滿足了新奇者的愿望。這一現(xiàn)象一直擴大到全球，成為一種典型的時尚。 在巴西，一個鄉(xiāng)下女孩進城時，她的姥姥在她的褲子上繡了幾朵花，這本來是很土很落后的手工藝，早就被淘汰了?？衫咸珜嵲跊]錢打扮自己的孫女，只能力所能及地繡上幾朵花。但沒想到，那時候城里的女人正為“沒得穿”而發(fā)愁，她們看到女孩子的褲子時，不覺眼睛一亮，愛美的城里女人紛紛效仿。于是，滿大街都是繡了花的褲子。這種褲子先是在歐洲流行，后來又傳到了亞洲。解析：前面講了兩個并不愉快的“發(fā)明”故事，這兩個故事都和“窮人”“普通人”相關(guān)，他們無奈的遭遇或無意的舉動給城里人帶來了“時尚”。據(jù)此歸納即可。答案：（示例）許多

18、時尚的創(chuàng)造，往往是那些不起眼的小人物或者干脆就是窮人的無奈之舉?；颍涸S多時尚的發(fā)明，開始并非都是樂事，而往往源自普通人的苦澀經(jīng)歷。讀書做人伯爾在諾貝爾授獎大會上的講話（節(jié)選） 在少年時代，我在學(xué)校中聽說過體育界的一句格言：戰(zhàn)爭是一切事物之父。同時在學(xué)校和教會中也聽說過：和平的、溫柔的、非暴力的是天國樂土所擁有的東西。直到今天，這還是人直到死時還不能解決的矛盾，有人向往天國和世崐間，有的人只向往天國，和向往著一個教會也渴望得到、并要求得到和正在統(tǒng)治著的世界。 到這里來的路，對我來說是一條很遠(yuǎn)的路。我和那幾百萬從戰(zhàn)爭中歸來的人一樣，除了插在袋中的雙手以外，再也沒有別的東西了。我和他們不同的是我熱愛寫作和有再次寫作的意愿。寫作把我?guī)У竭@里。請您允許我說出我心中的話：我站在這里的這一事實，對我來說，是感到有點不真實。如果我回頭望眼崐過去的那一個年輕人，在他被驅(qū)逐了很久以后，經(jīng)歷了長期到處飄蕩的生活，回到那個曾經(jīng)被人趕出來的家園，不單單是從死亡中逃脫，而且也從死的渴望走過來；解放了，幸存著；我出生于年，和平對我來說，只是一個字，它不是記憶中的事實，也不是一種狀態(tài)；共和國雖然不是一個陌生