正確運用多媒體教學(xué)

1、在教學(xué)中正確使用多媒體崔家橋鎮(zhèn)一中常紅偉隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣 泛的應(yīng)用。它以其表現(xiàn)形式的多樣性、表現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、表達(dá)方式 的直觀性等優(yōu)點給傳統(tǒng)的口授手書的教學(xué)法帶來了歷史性的變革，為課堂引入一渠活水，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了欣欣向榮的氣象。 不少老師 在教學(xué)之余，制作多媒體課件，并用于教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效 果。那么在教學(xué)中該如何恰當(dāng)?shù)赜煤枚嗝襟w， 才能真正發(fā)揮多媒體的 功能，起到輔助教學(xué)的作用呢？根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗， 我覺得應(yīng)該注 意以下幾個問題：一、從實際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用多媒體計算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中 它僅僅是一種媒

2、體的作用?？捎械睦蠋熣`以為是一種“全能媒體”，整節(jié)課不論是課題、情境圖、還是練習(xí)題，一切由電腦完成。一堂課 下來，黑板上不留一點痕跡，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。 我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的， 并不是說在教 學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越 好，還需要考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，課件的好壞體現(xiàn)在其使用效果上， 因此使用課件時，必須從實際出發(fā)，注重實效。比如：兩位老師講分 數(shù)的初步認(rèn)識，一位老師用了精美絕倫的課件，色彩艷麗，還不時 地配有掌聲和鼓勵聲，學(xué)生被這些表面的現(xiàn)象吸引了眼球，但由于教 師不能

3、修改該Flash課件，致使許多不需要的東西也呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一節(jié)課學(xué)生似乎很忙碌很投入，實際卻對于分?jǐn)?shù)意義的感知和表達(dá)都 很欠缺；而另一位老教師只用課件引入了情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣， 接著讓學(xué)生利用手工紙折一折、涂一涂、說一說，創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)，我們 可以明顯地感受到學(xué)生思維的發(fā)展和真正的活躍。 可見，多媒體的使 用不在多而在于精恰當(dāng)運用多媒體手段， 從實際出發(fā)， 找準(zhǔn)最佳作用 點進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。二、 緊扣教材重點，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主課堂教學(xué)過程中， 多媒體的應(yīng)用能夠把被感知的對象形象直觀地 呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫面等刺激學(xué)生的多種感官，不斷 激發(fā)學(xué)生的興趣，使他

4、們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更加 活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實踐中，有些課件卻 或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。如：一位數(shù)學(xué)老師想讓學(xué)生計算幾道數(shù) 學(xué)題，呈現(xiàn)出迷宮內(nèi)寫著題目的畫面，然后問： “你很快能計算這些 題嗎？”沒幾個學(xué)生回答原因是大部分學(xué)生被那迷宮吸引住了， 根本 沒看到那幾道題。再如有些語文老師在介紹與課文有關(guān)的背景資料 時，大量調(diào)用一些音像圖片資料，仿佛學(xué)生觀看了一部電影，而使學(xué) 生對課文的理解和感受以及作者的用意無法顧及， 這樣必然失去了語文課的意義，對學(xué)生語文能力的提高更是不利的。所以，我們在使用 多媒體的時候，一定要適可而止，在需要多媒體展示的時候，以最合

5、 適的方式呈現(xiàn)出來， 幫助學(xué)生解決問題， 切不可隨意呈現(xiàn)， 喧賓奪主。三、 精心制作，避免粗制濫造，應(yīng)付了事運用多媒體就是希望在聲、光、色、圖的配合下來營造一種賞心 悅目的氛圍， 激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 但有的課件就不能盡如人 意，反而影響了課堂效果。如有的課件，由于找不到合適的音樂，就 湊合著找一段用上，與課文本身的感情基調(diào)不相吻合， 甚至互相抵觸， 不僅無助于學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情，反而會“以音害人” 。而 有的數(shù)學(xué)課件畫面不清， 還不如讓學(xué)生看課本， 這些都會給教學(xué)帶來 不必要的麻煩。在制作課件過程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美學(xué)性。既要便 于課堂教學(xué)的開展，利于學(xué)生思維、感情、

6、能力的發(fā)展，又要盡可能 地讓人感覺舒心，畫面清楚和諧，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，營造出一種求 知氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還能不斷吸引學(xué)生注意力。四、 課件制作避免華而不實、呆板單調(diào)、硬拼亂湊 課件制作可以多種多樣、豐富多彩，但應(yīng)防止出現(xiàn)以下情況：1、華而不實，花里胡哨。多媒體課件需要借助一定的藝形式但不能 單純地為藝術(shù)而藝術(shù)， 僅僅停留于作表面文章， 只有充實的內(nèi)容與完 美的外在形式的有機(jī)結(jié)合， 才能真正達(dá)到傳授知識、 調(diào)動學(xué)生積極性、 改善教學(xué)環(huán)境的目的。2、呆板單調(diào)、索然無味。多媒體課件的一個基本出發(fā)點就是以文字 為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學(xué)生的官，引 起血色還能夠的興趣。 一個

7、形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教 學(xué)方式?jīng)]什么區(qū)別，它所獲得的教學(xué)效果自然不會顯著。3、生硬拼接、胡拼亂湊。課件的制作應(yīng)講求取材合適，用材得當(dāng) 比如：在真實圖像上加上一些卡通圖片，就顯得很不協(xié)調(diào)；在講古詩 詞時，如果在課件中插入具有現(xiàn)代化標(biāo)志的圖片， 就會顯得有些不倫 不類，甚至?xí)虼似茐恼麄€課件的韻味。五、正確處理好教師與多媒體、教師與學(xué)生的關(guān)系是十分必要的。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率，并在一定程度上確能替代 教師的一部分工作，到那種認(rèn)為機(jī)器能代替教師的觀點是錯誤的。 計 算機(jī)再怎么更新，它總需要人操作和管理的；課件需要教師的制作與 開發(fā)。教學(xué)過程中的各種情況需要教師去把握， 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要 教師去引導(dǎo)。因此隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，不是不需要教師，而 是對 教師提出更高的要求。教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身 心發(fā)展的特點沒變，因此教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和 學(xué)生為主體的關(guān)系，不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動學(xué) 生的主觀能動性，應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)揮多媒體計算機(jī)的交互作用，與 學(xué)生緊密相結(jié)合，使教師和學(xué)生的雙邊活動得以順利開展?？傊?，一個多