部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課《時(shí)間的腳印》優(yōu)秀課件

1、8 8* * 時(shí)間的腳印時(shí)間的腳印新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 時(shí)間是沒(méi)有腳的，而人們卻想出了許多時(shí)間是沒(méi)有腳的，而人們卻想出了許多法子并用一些載體記錄下它的蹤跡，用鐘表、法子并用一些載體記錄下它的蹤跡，用鐘表、用日歷用日歷我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就介我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就介紹了一種奇特的記錄時(shí)間的載體紹了一種奇特的記錄時(shí)間的載體巖石！巖石！把握內(nèi)容把握內(nèi)容自讀任務(wù)一自讀任務(wù)一 請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào)，重點(diǎn)關(guān)注單句成段的句子，把握文章內(nèi)容。重點(diǎn)關(guān)注單句成段的句子，把握文章內(nèi)容。單句成段的句子及其作用分析：?jiǎn)尉涑啥蔚木渥蛹捌渥饔梅治觯?第第1 1段：段：“

2、時(shí)間一年一年地過(guò)去。時(shí)間一年一年地過(guò)去?！币龊笠龊笪?，后三段文字都在記敘如何記錄時(shí)間的痕跡。文，后三段文字都在記敘如何記錄時(shí)間的痕跡。 第第5 5段：段：“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”這這是一個(gè)總起句，與下段一問(wèn)一答說(shuō)明了巖石在是一個(gè)總起句，與下段一問(wèn)一答說(shuō)明了巖石在被破壞與重生的過(guò)程中記錄時(shí)間。被破壞與重生的過(guò)程中記錄時(shí)間。 第第7 7段：段：“真的有真的有?？菔癄€?？菔癄€的時(shí)候。的時(shí)候?！边@是一句提示語(yǔ)，后文則圍繞巖石如何被破壞這是一句提示語(yǔ)，后文則圍繞巖石如何被破壞展開(kāi)。展開(kāi)。 第第1111段與第段與第1313段：段：“水和空氣還能夠進(jìn)入水和空氣還能夠進(jìn)入巖石內(nèi)

3、部的孔隙中造成破壞。巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞。”“”“地面上和地地面上和地下的生物，也沒(méi)有放棄對(duì)巖石的破壞。下的生物，也沒(méi)有放棄對(duì)巖石的破壞。”此兩此兩段明顯是對(duì)第段明顯是對(duì)第7 7段的進(jìn)一步闡述。段的進(jìn)一步闡述。 第第1818段：段：“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)，那經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。些碎石和泥沙重新形成了巖石。”回應(yīng)第回應(yīng)第5 5段段內(nèi)容，同時(shí)引起后文對(duì)巖石形成的具體過(guò)程內(nèi)容，同時(shí)引起后文對(duì)巖石形成的具體過(guò)程的描述。的描述。 第第2222段：段：“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說(shuō)的巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說(shuō)的多得多的歷史痕跡。多得多的歷史痕跡?！币鱿挛牡木唧w舉例。引出下文的具

4、體舉例。自讀任務(wù)二自讀任務(wù)二 根據(jù)對(duì)任務(wù)一的單句成段句子的分析，根據(jù)對(duì)任務(wù)一的單句成段句子的分析，梳理文章各部分內(nèi)容的關(guān)系，理清文章的說(shuō)梳理文章各部分內(nèi)容的關(guān)系，理清文章的說(shuō)明順序。明順序。 結(jié)合對(duì)任務(wù)一的單句成段句子的綜合分析，結(jié)合對(duì)任務(wù)一的單句成段句子的綜合分析，可將全文分為三個(gè)部分?？蓪⑷姆譃槿齻€(gè)部分。 第一部分（第第一部分（第1414段）：由時(shí)間引出本文段）：由時(shí)間引出本文的話題的話題巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。之一。 第二部分（第第二部分（第529529段）：文章的主體部分，段）：文章的主體部分，這部分先講非生物的地質(zhì)現(xiàn)象，主要是巖石的這部分先

5、講非生物的地質(zhì)現(xiàn)象，主要是巖石的侵蝕、瓦解、搬運(yùn)、沉積和新生（第侵蝕、瓦解、搬運(yùn)、沉積和新生（第521521段），段），接著講其他幾種情況（第接著講其他幾種情況（第22252225段），最后講段），最后講化石（第化石（第26292629段）。段）。 第三部分（第第三部分（第3030、3131段）：總結(jié)全文，闡段）：總結(jié)全文，闡釋讀懂釋讀懂“時(shí)間的腳印時(shí)間的腳印”的意義。的意義。 說(shuō)明順序：文章從巖石可以記錄時(shí)間，寫(xiě)到說(shuō)明順序：文章從巖石可以記錄時(shí)間，寫(xiě)到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫(xiě)讀懂巖石記錄時(shí)間的巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫(xiě)讀懂巖石記錄時(shí)間的意義，根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深、層層遞意義，根據(jù)事物的

6、內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深、層層遞進(jìn)地說(shuō)明，采用了邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明介紹。進(jìn)地說(shuō)明，采用了邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明介紹。自讀任務(wù)三自讀任務(wù)三 根據(jù)前面內(nèi)容的整理，說(shuō)說(shuō)本文的主根據(jù)前面內(nèi)容的整理，說(shuō)說(shuō)本文的主體部分的邏輯關(guān)系。任選一個(gè)角度闡述理體部分的邏輯關(guān)系。任選一個(gè)角度闡述理由即可。由即可。 示例一：例子的不同層次示例一：例子的不同層次先講非生物先講非生物的例子，再講生物化石的例子；在介紹非生物的例子，再講生物化石的例子；在介紹非生物情況的時(shí)候，先講侵蝕作用對(duì)巖石的破壞，再情況的時(shí)候，先講侵蝕作用對(duì)巖石的破壞，再講新巖石的生成，最后講地殼活動(dòng)在巖石上留講新巖石的生成，最后講地殼活動(dòng)在巖石上留下的印記。下的印記

7、。 示例二：課文的第一部分告訴我們，巖石是示例二：課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。但是一開(kāi)始并大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。但是一開(kāi)始并未說(shuō)巖石是怎么記錄時(shí)間的，而是描述巖石的生未說(shuō)巖石是怎么記錄時(shí)間的，而是描述巖石的生滅過(guò)程。這是因?yàn)辄c(diǎn)明巖石的生滅過(guò)程，也是為滅過(guò)程。這是因?yàn)辄c(diǎn)明巖石的生滅過(guò)程，也是為了說(shuō)明物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。說(shuō)明了說(shuō)明物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。說(shuō)明作者并不是以靜止的觀點(diǎn)去看待巖石的變化，而作者并不是以靜止的觀點(diǎn)去看待巖石的變化，而是將巖石的變化納入宏觀的視野中。是將巖石的變化納入宏觀的視野中。 示例三：巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是：被破壞示

8、例三：巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是：被破壞被被搬運(yùn)搬運(yùn)被堆積被堆積重新生成巖石。重新生成巖石。 示例四：巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)示例四：巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷的形態(tài)變化：巖石歷的形態(tài)變化：巖石小石子小石子沙礫、泥土沙礫、泥土新新巖石。巖石。賞析語(yǔ)言賞析語(yǔ)言自讀任務(wù)一自讀任務(wù)一 找出文中能體現(xiàn)文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練，找出文中能體現(xiàn)文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練，又生動(dòng)、形象的句子，并分析。又生動(dòng)、形象的句子，并分析。示例一：示例一： 句子：句子：不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的。它無(wú)時(shí)無(wú)刻不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的。它無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著從各方面來(lái)的不經(jīng)受著從各方面來(lái)的“攻擊攻擊”：炎熱的陽(yáng)光烘烤著：炎熱的陽(yáng)光烘烤著它，

9、嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它 分析：將分析：將“炎熱的陽(yáng)光炎熱的陽(yáng)光”“”“嚴(yán)寒的霜雪嚴(yán)寒的霜雪”以及風(fēng)以及風(fēng)雨等對(duì)巖石的破壞說(shuō)成是雨等對(duì)巖石的破壞說(shuō)成是“攻擊攻擊”，仿佛是有意識(shí)的，仿佛是有意識(shí)的行為。這樣就強(qiáng)化了它們與巖石的敵對(duì)性，形象地說(shuō)行為。這樣就強(qiáng)化了它們與巖石的敵對(duì)性，形象地說(shuō)明了巖石明了巖石“無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著磨難無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著磨難”。 示例二：示例二： 句子：句子：狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了 分析：三個(gè)并列短語(yǔ)構(gòu)成排比句，生動(dòng)地描繪了分析：三個(gè)并列短語(yǔ)構(gòu)成排比句，生動(dòng)地描繪了“狂風(fēng)狂風(fēng)

10、”“”“洪水洪水”“”“冰河冰河”等幾種自然力的氣勢(shì)。等幾種自然力的氣勢(shì)。“沖沖來(lái)了來(lái)了”“”“爬來(lái)了爬來(lái)了”也是一種擬人化的表述，增強(qiáng)了也是一種擬人化的表述，增強(qiáng)了“洪洪水水”“”“冰河冰河”的動(dòng)感和目的性，表現(xiàn)了它們勢(shì)不可擋的的動(dòng)感和目的性，表現(xiàn)了它們勢(shì)不可擋的威力。威力。 示例三：示例三： 句子：句子：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。 分析：說(shuō)分析：說(shuō)“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)”“”“輕小的輕小的沙礫沙礫”去去“旅行旅行”，也是運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)巖，也是運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)巖

11、石被分解后的不同命運(yùn)。這樣寫(xiě)，賦予了事物主動(dòng)性石被分解后的不同命運(yùn)。這樣寫(xiě)，賦予了事物主動(dòng)性（沙礫）或被動(dòng)性（石塊），生動(dòng)有趣。（沙礫）或被動(dòng)性（石塊），生動(dòng)有趣。 示例四：示例四： 句子：句子：根據(jù)計(jì)算，大約根據(jù)計(jì)算，大約30003000到到1000010000年的時(shí)間，年的時(shí)間，可以形成可以形成1 1米厚的巖石。米厚的巖石。 分析：如果去掉分析：如果去掉“大約大約”，就表示形成，就表示形成1 1米厚的米厚的巖石就需要巖石就需要30003000到到1000010000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類(lèi)讀年的時(shí)間。事實(shí)上，人類(lèi)讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，懂巖石的年齡，不論方法有多精確

12、，也不論有多科學(xué)，都是推測(cè)出來(lái)的。所以，都是推測(cè)出來(lái)的。所以，“大約大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。嚴(yán)密性。自讀任務(wù)二自讀任務(wù)二 賞析下面的句子，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)在表達(dá)賞析下面的句子，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)在表達(dá)作者的意圖方面的作用。作者的意圖方面的作用。 （1 1）時(shí)間是沒(méi)有腳的。）時(shí)間是沒(méi)有腳的。 （2 2）真的有）真的有“海枯石爛?？菔癄€”的時(shí)候。的時(shí)候。 （3 3）當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。）當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。 （1 1）“時(shí)間是沒(méi)有腳的時(shí)間是沒(méi)有腳的”將時(shí)間的抽象性將時(shí)間的抽象性和

13、人們對(duì)它的無(wú)可奈何生動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)。和人們對(duì)它的無(wú)可奈何生動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)。 （2 2）“真的有真的有?？菔癄€海枯石爛的時(shí)候的時(shí)候”，反，反用用“?？菔癄€海枯石爛”的成語(yǔ)，說(shuō)明石頭也并不是人們的成語(yǔ)，說(shuō)明石頭也并不是人們想象的那樣堅(jiān)硬。想象的那樣堅(jiān)硬。 （3 3）“當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用”，這里用的是中性語(yǔ)言，并沒(méi)有說(shuō)這里用的是中性語(yǔ)言，并沒(méi)有說(shuō)“作用作用”是破壞是破壞性的還是建設(shè)性的。這種含蓄的表述可以從兩方性的還是建設(shè)性的。這種含蓄的表述可以從兩方面理解：從對(duì)自然的影響上看，這種面理解：從對(duì)自然的影響上看，這種“作用作用”當(dāng)當(dāng)然是一種然是一種“破壞破壞”；但從人類(lèi)自身的

14、生存發(fā)展來(lái)；但從人類(lèi)自身的生存發(fā)展來(lái)看，這種看，這種“作用作用”又是不得已的，在某種程度上又是不得已的，在某種程度上是可以寬宥的。是可以寬宥的。拓展延伸拓展延伸拓展任務(wù)一拓展任務(wù)一 巖石記錄時(shí)間的重要方式是它保存了許巖石記錄時(shí)間的重要方式是它保存了許多的歷史痕跡。請(qǐng)閱讀課文第多的歷史痕跡。請(qǐng)閱讀課文第22292229段并分段并分組討論，說(shuō)說(shuō)巖石保存了哪些歷史痕跡，它組討論，說(shuō)說(shuō)巖石保存了哪些歷史痕跡，它對(duì)人類(lèi)有著怎樣的意義，你從中得到了哪些對(duì)人類(lèi)有著怎樣的意義，你從中得到了哪些啟示。啟示。 示例：記錄了地殼的活動(dòng)；記錄了氣候示例：記錄了地殼的活動(dòng)；記錄了氣候的變化；記錄了古代生物的狀況；記錄了

15、地的變化；記錄了古代生物的狀況；記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程；記錄了自然界某些轉(zhuǎn)瞬即球歷史的發(fā)展過(guò)程；記錄了自然界某些轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。逝的活動(dòng)。 意義與啟示：對(duì)巖石的研究，不僅使我們?cè)鲆饬x與啟示：對(duì)巖石的研究，不僅使我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，對(duì)自然界與史前歷史有了更多的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)了知識(shí)，對(duì)自然界與史前歷史有了更多的認(rèn)識(shí)，還使我們擁有了開(kāi)發(fā)史前資源的可能性，能為人還使我們擁有了開(kāi)發(fā)史前資源的可能性，能為人類(lèi)謀取幸福。我們要秉承這種辯證主義思想觀念，類(lèi)謀取幸福。我們要秉承這種辯證主義思想觀念，發(fā)揚(yáng)科學(xué)探索的精神，在人類(lèi)前行的歷史上，貢發(fā)揚(yáng)科學(xué)探索的精神，在人類(lèi)前行的歷史上，貢獻(xiàn)出一份力量。獻(xiàn)出一份力量。拓展任務(wù)二

16、拓展任務(wù)二 （1 1）課外搜集圖片或資料印證下列問(wèn)題：）課外搜集圖片或資料印證下列問(wèn)題： 文章講巖石的破壞，提出了哪些因素？文章講巖石的破壞，提出了哪些因素？你還能查找到哪些因素？你還能查找到哪些因素？ 為什么地殼下沉，使得有些礫巖的組成為什么地殼下沉，使得有些礫巖的組成成分是外層細(xì)、內(nèi)層粗？請(qǐng)查找圖片印證。成分是外層細(xì)、內(nèi)層粗？請(qǐng)查找圖片印證。 （2 2）為什么寒武紀(jì)前形成了很多鐵礦，）為什么寒武紀(jì)前形成了很多鐵礦，石炭紀(jì)時(shí)期形成了許多煤礦？用科學(xué)報(bào)告的石炭紀(jì)時(shí)期形成了許多煤礦？用科學(xué)報(bào)告的形式報(bào)告出來(lái)，不超過(guò)形式報(bào)告出來(lái)，不超過(guò)300300字。字。 （3 3）地質(zhì)年代是怎么劃分的？各有什么

17、）地質(zhì)年代是怎么劃分的？各有什么特征？請(qǐng)制作圖表，標(biāo)示出來(lái)。特征？請(qǐng)制作圖表，標(biāo)示出來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)間的腳印時(shí)間的腳印邏輯順序邏輯順序記錄時(shí)間的一種方式記錄時(shí)間的一種方式記錄的意義記錄的意義巖石巖石第一課時(shí)第二課時(shí)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 時(shí)時(shí)間是一個(gè)神秘的概間是一個(gè)神秘的概念，是念，是古往今來(lái)人們談?wù)摰墓磐駚?lái)人們談?wù)摰囊粋€(gè)熱門(mén)話題。在不同人的眼一個(gè)熱門(mén)話題。在不同人的眼里，它里，它有不同的含義。有不同的含義。那那么，在么，在地質(zhì)科普作家的眼地質(zhì)科普作家的眼里，時(shí)里，時(shí)間又是一個(gè)怎樣的間又是一個(gè)怎樣的概念呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名科普作家陶世龍概念呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名科普

18、作家陶世龍的的時(shí)間的腳印時(shí)間的腳印，和，和陶老先生一起探索大自然。陶老先生一起探索大自然。1.1.熟記熟記“撣撣”“”“礫礫”“”“麓麓”“”“壑壑”，“龜裂龜裂”的的“龜龜”等字等字的讀的讀音；熟音；熟記記“帷幕帷幕”“”“腐蝕腐蝕”等字的字等字的字形；理形；理解成語(yǔ)解成語(yǔ)“海海枯石爛枯石爛”的意思。的意思。2.2.把握文章的說(shuō)明順把握文章的說(shuō)明順序，明序，明確文章的說(shuō)明方法確文章的說(shuō)明方法。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）3.3.品味文章生動(dòng)有趣的語(yǔ)品味文章生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，學(xué)言，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法習(xí)本文的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）（難點(diǎn)）4.4.激發(fā)探索大自然的興激發(fā)探索大自然的興趣，培趣，培養(yǎng)理性思考、自主探究的科學(xué)養(yǎng)

19、理性思考、自主探究的科學(xué)精神精神。（素養(yǎng)）（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)備查作者介紹作者介紹 陶陶世世龍，龍，19291929年年4 4月出生于四川省安月出生于四川省安岳岳縣縣。19481948年入北京大學(xué)地質(zhì)系學(xué)年入北京大學(xué)地質(zhì)系學(xué)習(xí)，習(xí)，19491949年年開(kāi)始寫(xiě)作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文開(kāi)始寫(xiě)作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，之章，之后陸后陸續(xù)發(fā)表科普小品及其他科普作品數(shù)百續(xù)發(fā)表科普小品及其他科普作品數(shù)百篇，部篇，部分結(jié)集分結(jié)集揭開(kāi)大地的秘密揭開(kāi)大地的秘密地球的畫(huà)像地球的畫(huà)像和和時(shí)間的腳印時(shí)間的腳印出版。被中國(guó)科普作家協(xié)出版。被中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)評(píng)為有突出成就的科普作家。會(huì)評(píng)為有突出成就的科普作家。背景

20、資料背景資料知識(shí)備查 本本文選自文選自時(shí)間的腳印時(shí)間的腳?。ńńK教育出版社蘇教育出版社19991999年年版）。版）。略有改動(dòng)。本文是一篇科普讀略有改動(dòng)。本文是一篇科普讀物，同物，同時(shí)又是一篇時(shí)又是一篇很好的事理說(shuō)明文。它所記敘的很好的事理說(shuō)明文。它所記敘的“時(shí)間的腳印時(shí)間的腳印”不在我不在我們的日常生活們的日常生活中，而中，而在巖石上。這些巖石在漫長(zhǎng)的地質(zhì)在巖石上。這些巖石在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代中變化和生年代中變化和生成，是成，是大自然的一種語(yǔ)大自然的一種語(yǔ)言，留言，留下了時(shí)間下了時(shí)間的印記。的印記。讀 一 讀讀 一 讀預(yù)習(xí)檢查撣撣 蹤蹤跡跡 裝裝置置 烘烘烤烤 腐蝕腐蝕 沙沙礫礫 山山麓麓

21、溝溝壑壑龜龜裂裂 帷帷幕幕 ?？菔？菔癄€爛dnzngzhhngf shllhjnwiln多 音 字多 音 字預(yù)習(xí)檢查p湖泊湖泊b停泊停泊泊泊jn龜裂龜裂gu烏龜烏龜龜龜qi龜茲龜茲形 近 字形 近 字預(yù)習(xí)檢查礫礫l沙礫沙礫爍爍 shu 閃爍閃爍櫟櫟l櫟木櫟木滲滲 shn滲入滲入摻摻 chn摻和摻和糝糝 shn玉米糝玉米糝詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查【蹤跡蹤跡】【山麓山麓】【溝壑溝壑】【膠結(jié)膠結(jié)】【龜裂龜裂】【帷幕帷幕】【腐蝕腐蝕】行動(dòng)所留的痕跡。行動(dòng)所留的痕跡。山腳。山腳。山溝。山溝。糨糊、膠等半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。糨糊、膠等半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。裂開(kāi)許多縫子。裂開(kāi)許多縫子。掛在較大

22、的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。通過(guò)化學(xué)作通過(guò)化學(xué)作用，使用，使物體消損破物體消損破壞，如壞，如鐵生鐵生銹，銹，氫氫氧化鈉破壞肌肉和植物纖維。氧化鈉破壞肌肉和植物纖維。預(yù)習(xí)檢查【海枯石爛?？菔癄€】直到海水枯直到海水枯干，石干，石頭粉碎。形容經(jīng)歷極長(zhǎng)頭粉碎。形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)的時(shí)間。多間。多用于誓用于誓言，反言，反襯意志堅(jiān)襯意志堅(jiān)定，永定，永遠(yuǎn)不遠(yuǎn)不變。變。例例句：不句：不管是海枯石管是?？菔癄€，還爛，還是轉(zhuǎn)瞬即是轉(zhuǎn)瞬即逝，只逝，只要我們用心要我們用心去感去感受，眼受，眼前的一切就都是美好的前的一切就都是美好的。意意思相近的成語(yǔ)有思相近的成語(yǔ)有“矢志不矢志不移移

23、”“”“地地老天荒老天荒”等。等。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。 本本文是一篇科普作文是一篇科普作品，介品，介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能，能，說(shuō)說(shuō)明認(rèn)識(shí)巖石這一奇異功能所具有的重要意義。明認(rèn)識(shí)巖石這一奇異功能所具有的重要意義。 文文章根據(jù)大量的事實(shí)和科學(xué)原章根據(jù)大量的事實(shí)和科學(xué)原理，對(duì)理，對(duì)為什么巖石能記錄為什么巖石能記錄時(shí)時(shí)間，巖間，巖石怎樣記錄時(shí)石怎樣記錄時(shí)間，巖間，巖石記錄時(shí)間的意義等問(wèn)石記錄時(shí)間的意義等問(wèn)題，作題，作了深入淺出的說(shuō)明。了深入淺出的說(shuō)明。 整體感知時(shí)間伯時(shí)間伯伯，伯，你是最偉大的旅行你是最偉大的旅行家，家，你從不猶豫你的腳你從不猶豫你的腳步，步，走過(guò)歷史的

24、每一個(gè)時(shí)代走過(guò)歷史的每一個(gè)時(shí)代。高士其高士其時(shí)間伯伯時(shí)間伯伯 文文章主要介紹巖石記錄時(shí)間的奇特功章主要介紹巖石記錄時(shí)間的奇特功能，為能，為什么什么開(kāi)頭開(kāi)頭要要引用高士其的小詩(shī)引用高士其的小詩(shī)？ 一一方面把時(shí)間擬人方面把時(shí)間擬人化，與化，與主題照主題照應(yīng)；另應(yīng)；另一方一方面，通面，通過(guò)過(guò)引引用，由用，由生活時(shí)間引入地質(zhì)時(shí)生活時(shí)間引入地質(zhì)時(shí)間，更間，更切合讀者生活實(shí)切合讀者生活實(shí)際，際，吸吸引讀者。引讀者。精讀細(xì)研現(xiàn)在的人們是怎樣記錄時(shí)間的？中國(guó)古代用什么來(lái)記錄時(shí)間？本文中提到的巖石有什么作用？鐘表和日歷。鐘表和日歷。銅壺滴漏。銅壺滴漏。它是大自然用來(lái)記錄時(shí)間的。它是大自然用來(lái)記錄時(shí)間的。精讀細(xì)研

25、巖石巖石有有著怎樣的運(yùn)著怎樣的運(yùn)動(dòng)規(guī)動(dòng)規(guī)律？律？被破壞被破壞被搬運(yùn)、被堆積被搬運(yùn)、被堆積重新生成巖石重新生成巖石精讀細(xì)研巖巖石從被破壞到生成新的巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)石，經(jīng)歷了怎樣的變化歷了怎樣的變化？巖石巖石小石子小石子沙礫、泥土沙礫、泥土新巖石新巖石沉淀沉淀重壓重壓膠結(jié)膠結(jié)我們研究巖石的形成我們研究巖石的形成過(guò)程有何用意？過(guò)程有何用意？巖石的厚度及生巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)成順序記下了時(shí)間的蹤間的蹤跡，這跡，這是是巖石記錄時(shí)間的巖石記錄時(shí)間的第一種方第一種方式。式。精讀細(xì)研 為為下文說(shuō)明巖石的生成打基礎(chǔ)、做鋪下文說(shuō)明巖石的生成打基礎(chǔ)、做鋪墊墊。沒(méi)沒(méi)有有“老老”的巖石不斷地被破的

26、巖石不斷地被破壞壞，就就沒(méi)有沒(méi)有“新新”的巖石不斷地生的巖石不斷地生成成，這這是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的體現(xiàn)。因是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的體現(xiàn)。因此此，這這些內(nèi)容使人們對(duì)說(shuō)明些內(nèi)容使人們對(duì)說(shuō)明對(duì)象的了解更具體、更全面。對(duì)象的了解更具體、更全面。 作作者為什么用大量的文字來(lái)說(shuō)明巖石被破壞而逐漸成為者為什么用大量的文字來(lái)說(shuō)明巖石被破壞而逐漸成為泥沙的過(guò)程呢？泥沙的過(guò)程呢？精讀細(xì)研 巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。思考：巖石是怎樣記錄下時(shí)間的腳印的？巖巖石結(jié)構(gòu)石結(jié)構(gòu)反映地殼的活動(dòng)反映地殼的活動(dòng)石石頭顏色頭顏色反映遠(yuǎn)古的氣候反映遠(yuǎn)古的氣候生生物化石物化石反映歷史的發(fā)展反映歷史的發(fā)展精讀細(xì)研巖石保存了哪些

27、歷史的痕跡？巖石保存了哪些歷史的痕跡？1.1.巖巖石記錄了地殼的活石記錄了地殼的活動(dòng)；動(dòng)；2.2.巖巖石記錄了氣候的變石記錄了氣候的變化；化；3.3.巖巖石記錄了古代生物狀石記錄了古代生物狀況；況；4.4.巖巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)石記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程；程；5.5.巖巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。精讀細(xì)研人類(lèi)是怎樣根據(jù)化石來(lái)認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的？人類(lèi)是怎樣根據(jù)化石來(lái)認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的？根據(jù)不同類(lèi)型的化石去思考。根據(jù)不同類(lèi)型的化石去思考。三葉蟲(chóng)化三葉蟲(chóng)化石石“寒武紀(jì)寒武紀(jì)”海海洋寬廣洋寬廣大樹(shù)木化大樹(shù)木化石石“石炭紀(jì)石炭紀(jì)”溫溫暖潮濕暖潮濕長(zhǎng)毛獸化長(zhǎng)毛獸

28、化石石“第四紀(jì)第四紀(jì)”氣氣候寒冷候寒冷精讀細(xì)研 通通過(guò)學(xué)習(xí)課過(guò)學(xué)習(xí)課文，我文，我們對(duì)巖石有了新的認(rèn)們對(duì)巖石有了新的認(rèn)識(shí)。那么，了識(shí)。那么，了解解這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義？ “ “當(dāng)然當(dāng)然，讀讀懂這些記錄要比認(rèn)識(shí)甲骨文、鐘鼎文或者楔形文懂這些記錄要比認(rèn)識(shí)甲骨文、鐘鼎文或者楔形文字更困難些。但字更困難些。但是是，不不管有多么困管有多么困難難，我我們總有辦法來(lái)讀懂它。們總有辦法來(lái)讀懂它。而在讀懂以而在讀懂以后后，不不僅使我們?cè)黾恿酥獌H使我們?cè)黾恿酥R(shí)識(shí)，而而且還非常有助于我們且還非常有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑?。例去找尋地下的寶藏。例如如，“寒武紀(jì)寒武紀(jì)”以前形成的古老

29、陸塊內(nèi)藏以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵有許多鐵礦礦，“石炭紀(jì)石炭紀(jì)”時(shí)期又造成了許多煤礦。如果我們熟悉時(shí)期又造成了許多煤礦。如果我們熟悉了這些石頭的歷了這些石頭的歷史史，便便有可能踏著歷史的腳有可能踏著歷史的腳印印，一一步一步地走向步一步地走向地下的寶庫(kù)地下的寶庫(kù)。” 總結(jié)總結(jié)：說(shuō)說(shuō)明巖石記錄時(shí)間的意明巖石記錄時(shí)間的意義，在義，在于幫助人們認(rèn)識(shí)地于幫助人們認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展過(guò)球的發(fā)展過(guò)程，增程，增長(zhǎng)知長(zhǎng)知識(shí)；還識(shí)；還在于幫助我們找尋地下的寶在于幫助我們找尋地下的寶藏，藏，為為人類(lèi)造福。人類(lèi)造福。精讀細(xì)研 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的巖石如何記錄時(shí)間的方式上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的巖石如何記錄時(shí)間的方式和意義，這節(jié)課我們

30、來(lái)學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明方法和語(yǔ)和意義，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特色。言特色。第二課時(shí)合作探究 為了更好地幫助讀者理解文意，作者在文中運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，畫(huà)出這些句子并分析其作用。 空空氣和水中的酸類(lèi)，腐蝕了巖石中的一部分物質(zhì)。水流氣和水中的酸類(lèi)，腐蝕了巖石中的一部分物質(zhì)。水流和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。形怪狀的石頭。 運(yùn)運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，將風(fēng)沙比作砂輪，生動(dòng)形象地用打比方的說(shuō)

31、明方法，將風(fēng)沙比作砂輪，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了風(fēng)沙等自然力對(duì)巖石的侵蝕作用。表現(xiàn)了風(fēng)沙等自然力對(duì)巖石的侵蝕作用。合作探究 如如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過(guò)，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過(guò)，刨刮刨刮著著所遇到的一些石頭。所遇到的一些石頭。 運(yùn)運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，將冰河的移動(dòng)比作鐵掃帚掃過(guò)用打比方的說(shuō)明方法，將冰河的移動(dòng)比作鐵掃帚掃過(guò)地面，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了冰河對(duì)石頭的破壞作用地面，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了冰河對(duì)石頭的破壞作用?！芭俟闻俟巍币灰辉~表詞表現(xiàn)了冰河對(duì)巖石破壞作用的巨大?，F(xiàn)了冰河對(duì)

32、巖石破壞作用的巨大。合作探究 當(dāng)當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。然我們也不能忘掉人的作用。例如例如，在建筑蘭新鐵路，在建筑蘭新鐵路的時(shí)候，一個(gè)山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這的時(shí)候，一個(gè)山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對(duì)相對(duì)地質(zhì)作用地質(zhì)作用的速度可要快多了。的速度可要快多了。 舉舉例子、作比較。以建筑蘭新鐵路時(shí)，人們炸掉山頭為例子、作比較。以建筑蘭新鐵路時(shí)，人們炸掉山頭為例，具體地說(shuō)明了人對(duì)巖石的破壞作用。將人對(duì)巖石的破壞例，具體地說(shuō)明了人對(duì)巖石的破壞作用。將人對(duì)巖石的破壞速度與地質(zhì)作用的速度進(jìn)行比較，突出了人對(duì)巖石的破壞作速度與地質(zhì)作用的速度進(jìn)行比較，突出了人對(duì)巖石的破壞作用不容忽視。用不容忽視。合作

33、探究 根根據(jù)計(jì)算，據(jù)計(jì)算，大約大約3 0003 000到到10 00010 000年的時(shí)間，可以形年的時(shí)間，可以形成成1 1米米厚的巖石。厚的巖石。 列列數(shù)字。用概數(shù)準(zhǔn)確地說(shuō)明了形數(shù)字。用概數(shù)準(zhǔn)確地說(shuō)明了形成成1 1米米厚的巖石需要的厚的巖石需要的時(shí)間，使讀者對(duì)巖石的形成速度有個(gè)大致的概念時(shí)間，使讀者對(duì)巖石的形成速度有個(gè)大致的概念。合作探究 “ “大約大約”一詞能否去掉？為什么？一詞能否去掉？為什么？ 不不能去掉能去掉。如。如果去掉果去掉“大約大約”，就表示形成，就表示形成1 1米厚的巖米厚的巖石就需要石就需要3 0003 000到到10 00010 000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類(lèi)讀懂巖石年的時(shí)

34、間。事實(shí)上，人類(lèi)讀懂巖石的年齡，不論方法有多科學(xué)，都的年齡，不論方法有多科學(xué)，都是推是推測(cè)出來(lái)的。所以，測(cè)出來(lái)的。所以，“大大約約”一詞恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)一詞恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。 在在山麓、溝壑、河谷、湖泊、海洋等比較低洼的地方，山麓、溝壑、河谷、湖泊、海洋等比較低洼的地方，有許多泥沙不斷地被留下來(lái)，它們填充著湖泊，墊高了有許多泥沙不斷地被留下來(lái)，它們填充著湖泊，墊高了河河床床。我國(guó)洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還。我國(guó)洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高，就是有許多泥沙沉淀下來(lái)的結(jié)果。高，

35、就是有許多泥沙沉淀下來(lái)的結(jié)果。 運(yùn)運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。舉了我國(guó)洞庭湖的面積逐漸用了舉例子的說(shuō)明方法。舉了我國(guó)洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高的兩個(gè)例子，具體形象地縮小，黃河下游的水面比地面還高的兩個(gè)例子，具體形象地說(shuō)明了泥沙沉淀所帶來(lái)的影響，具有說(shuō)服力。說(shuō)明了泥沙沉淀所帶來(lái)的影響，具有說(shuō)服力。合作探究 例例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲(chóng)的化石。如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲(chóng)的化石。它告訴我們，在它告訴我們，在6 6億多年前到億多年前到5 5億多年前的那個(gè)叫作億多年前的那個(gè)叫作“寒寒武武紀(jì)紀(jì)”的時(shí)代，地球上的海洋是多么寬廣。的時(shí)代，地球上的海洋是多么寬廣。 運(yùn)運(yùn)

36、用舉例子說(shuō)明方法，介紹三葉蟲(chóng)化石的分布，說(shuō)明化用舉例子說(shuō)明方法，介紹三葉蟲(chóng)化石的分布，說(shuō)明化石是歷史的證人，也說(shuō)明了地球歷史的發(fā)展過(guò)程需要的時(shí)間石是歷史的證人，也說(shuō)明了地球歷史的發(fā)展過(guò)程需要的時(shí)間之長(zhǎng)。之長(zhǎng)。合作探究合作探究 本文多處運(yùn)用了擬人、比喻等多種修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們找出這些句子并分析其表達(dá)效果。 不不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著從各要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著從各方面來(lái)的方面來(lái)的“攻擊攻擊” “攻擊攻擊”一詞運(yùn)用了擬一詞運(yùn)用了擬人的修辭手法。人的修辭手法?！肮艄簟笔沁M(jìn)攻是進(jìn)攻的意思，它使陽(yáng)光、霜雪、風(fēng)、雨等有了行為意識(shí)，生動(dòng)形的意思，它使陽(yáng)光、霜雪、風(fēng)、

37、雨等有了行為意識(shí)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了巖石時(shí)刻受到破壞，語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。象地說(shuō)明了巖石時(shí)刻受到破壞，語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。合作探究 大大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土?？耧L(fēng)吹來(lái)了，洪水微的沙礫、泥土。狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了沖來(lái)了，冰河，冰河爬爬來(lái)了來(lái)了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開(kāi)始了旅行。碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開(kāi)始了旅行。 運(yùn)運(yùn)用排比的修辭手法，生動(dòng)地描繪了狂風(fēng)、洪水、冰河用排比的修辭手法，生動(dòng)地描繪了狂風(fēng)、洪水、冰河等自然力的氣勢(shì)。等自然力的氣勢(shì)。“沖來(lái)了沖來(lái)了”“”“爬來(lái)了爬來(lái)了”是是一種擬人化的描一種擬人化的描述

38、，增強(qiáng)了洪水、冰河的動(dòng)感和目的性，表現(xiàn)了它們勢(shì)不可述，增強(qiáng)了洪水、冰河的動(dòng)感和目的性，表現(xiàn)了它們勢(shì)不可當(dāng)?shù)耐?。?dāng)?shù)耐?。合作探究把把“爬爬”字改成字改成“流流”字可以嗎字可以? ?為什么為什么? ?不不可以。用可以。用“爬爬”字，形象生動(dòng)，而且顯出移動(dòng)的緩慢。字，形象生動(dòng)，而且顯出移動(dòng)的緩慢。 越越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。行到遙遠(yuǎn)的地方。合作探究 運(yùn)運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)巖石被分解后的不同用擬人的修辭手法，寫(xiě)巖石被分解后的不同命命運(yùn)運(yùn)，增強(qiáng)了事物的主動(dòng)性和被，增強(qiáng)了事物的主動(dòng)性和被動(dòng)性，動(dòng)性，生動(dòng)有趣。生動(dòng)有趣。你

39、如何理你如何理解解題題目目時(shí)時(shí)間的腳間的腳印?。空f(shuō)說(shuō)它的作用。說(shuō)說(shuō)它的作用。1.1.“時(shí)間的腳印時(shí)間的腳印”是一個(gè)借是一個(gè)借喻，本喻，本體是體是“大自然中的巖石的大自然中的巖石的各種變化過(guò)程各種變化過(guò)程”。2.2.大大自自然中的然中的巖巖石，經(jīng)石，經(jīng)歷了各種各樣的變歷了各種各樣的變化，記化，記錄了古往今錄了古往今來(lái)許許多多的地理環(huán)境變遷的故來(lái)許許多多的地理環(huán)境變遷的故事，就事，就像時(shí)間老人留下的腳像時(shí)間老人留下的腳印一樣。印一樣。3.3.運(yùn)運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手用了擬人、比喻的修辭手法，法，將將無(wú)形的時(shí)間流逝有無(wú)形的時(shí)間流逝有形形化化，說(shuō)說(shuō)明了時(shí)間在世間留下了蹤跡。題目生動(dòng)形明了時(shí)間在世間留

40、下了蹤跡。題目生動(dòng)形象象，能能夠引夠引起讀者的閱讀興起讀者的閱讀興趣趣，激激發(fā)讀者的探究欲望。發(fā)讀者的探究欲望。合作探究 本本文作者以充滿智慧的筆文作者以充滿智慧的筆觸，將觸，將巖石能夠記錄時(shí)間巖石能夠記錄時(shí)間的原因以及怎樣記錄時(shí)間向我們進(jìn)行了介的原因以及怎樣記錄時(shí)間向我們進(jìn)行了介紹，并紹，并以豐富以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語(yǔ)的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，引言，引起人們探索自然奧秘的起人們探索自然奧秘的興興趣，啟趣，啟示人們珍惜時(shí)示人們珍惜時(shí)間，并間，并用自己的知識(shí)和智慧去讀用自己的知識(shí)和智慧去讀懂大自然的記懂大自然的記錄，造錄，造福人類(lèi)。福人類(lèi)。概括主題概括主題課堂小結(jié) 時(shí)時(shí)間一分一秒地飛快流間

41、一分一秒地飛快流逝，如逝，如同一位永不停步的旅同一位永不停步的旅行行者，不者，不受任何阻受任何阻擋，勇?lián)酰峦鼻?。時(shí)間又好似一條永不停息的往直前。時(shí)間又好似一條永不停息的小河。勤勞的小河。勤勞的人能人能從這條河中撈取財(cái)富和智從這條河中撈取財(cái)富和智慧，懶慧，懶惰的惰的人只人只能撈取悔恨和失望。所能撈取悔恨和失望。所以時(shí)以時(shí)間是公平間是公平的，也的，也是無(wú)情的。我們是無(wú)情的。我們應(yīng)該懂得抓緊時(shí)應(yīng)該懂得抓緊時(shí)間，這樣，當(dāng)間，這樣，當(dāng)我們年老的時(shí)我們年老的時(shí)候，就候，就能像能像保保爾爾柯察金說(shuō)的那柯察金說(shuō)的那樣：樣：“當(dāng)回憶往事的時(shí)當(dāng)回憶往事的時(shí)候，不候，不會(huì)因?yàn)樘摱葧?huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔年華而悔恨，也

42、恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧?！弊寱r(shí)間在我們讓時(shí)間在我們身上留下值得回憶的腳印吧！身上留下值得回憶的腳印吧！學(xué)后感悟?qū)W后感悟課堂小結(jié) 文文章引用科普作家高士其的詩(shī)章引用科普作家高士其的詩(shī)句，引出句，引出時(shí)間的話題。主時(shí)間的話題。主體部分從兩個(gè)方面分析巖石是怎樣記錄時(shí)間體部分從兩個(gè)方面分析巖石是怎樣記錄時(shí)間的，先的，先說(shuō)明巖石說(shuō)明巖石無(wú)論是毀滅還是新生都透露出時(shí)間的蹤無(wú)論是毀滅還是新生都透露出時(shí)間的蹤跡，然跡，然后說(shuō)明自然界后說(shuō)明自然界中，地中，地殼的運(yùn)動(dòng)、氣候的變化、生物的繁衍生殼的運(yùn)動(dòng)、氣候的變化、生物的繁衍生息，都息，都在巖石在巖石中留下了痕中留下了痕跡，巖跡，巖石

43、成為地球上的一部石成為地球上的一部“無(wú)字的史書(shū)無(wú)字的史書(shū)”。寫(xiě)作特色層次清楚，過(guò)渡自然。 文文中多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。如中多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。如“越笨重的越笨重的石塊越跑不石塊越跑不遠(yuǎn)，越遠(yuǎn)，越輕巧的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方輕巧的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方”，運(yùn)，運(yùn)用擬人的修辭手用擬人的修辭手法，寫(xiě)法，寫(xiě)出了笨重的沙礫想跑也跑不出了笨重的沙礫想跑也跑不動(dòng)，而動(dòng)，而輕輕巧的沙礫卻能隨心所欲地走向很遠(yuǎn)的地方。語(yǔ)言生巧的沙礫卻能隨心所欲地走向很遠(yuǎn)的地方。語(yǔ)言生動(dòng)形象，動(dòng)形象，大大大增強(qiáng)了文章的趣味性與可讀性。大增強(qiáng)了文章的趣味性與可讀性。寫(xiě)作特色豐富的趣味性與可讀性。巖石記錄了時(shí)

44、間的腳印巖石記錄了時(shí)間的腳印巖石怎樣記錄時(shí)間的腳印巖石怎樣記錄時(shí)間的腳印認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間腳印的意義認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間腳印的意義時(shí)間的腳印探索大自然探索大自然的奧秘的奧秘板書(shū)設(shè)計(jì)1.1.下列詞語(yǔ)下列詞語(yǔ)中，中，畫(huà)線畫(huà)線字字的讀音完全正確的一項(xiàng)的讀音完全正確的一項(xiàng)是（是（）A.A.腐腐蝕蝕（sh）棘棘手（手（l）迥迥乎不乎不同（同（jin）B.B.喑喑啞（?。▂n）稽稽首（首（q）楔楔形文形文字（字（xi）C.C.龜龜裂（裂（u）慰慰藉藉（j）駭駭人聽(tīng)人聽(tīng)聞（聞（hi）D.D.狡狡黠黠（xi）山山麓麓（l）鍥鍥而不而不舍（舍（q）【解析解析】A A項(xiàng)，項(xiàng)，“棘手棘手”的的“棘棘”是難讀易錯(cuò)是難讀易錯(cuò)

45、字，應(yīng)字，應(yīng)讀讀“j”。C C項(xiàng)，項(xiàng)，“龜裂龜裂”的的“龜龜”應(yīng)讀應(yīng)讀“jn”；“慰藉慰藉”的的“藉藉”是多音是多音字，有字，有兩個(gè)讀兩個(gè)讀音，分音，分別為別為“j”“”“ji”，此，此處應(yīng)讀處應(yīng)讀“ji”，表，表?yè)嵛?。作撫慰。作“含蓄含蓄”講講時(shí)，也時(shí)，也讀讀“ji”，如，如“蘊(yùn)藉蘊(yùn)藉”。另。另外，作外，作“踐踐踏，凌踏，凌辱辱”講講時(shí)，讀時(shí)，讀“j”，如，如“狼藉狼藉”；作；作為姓氏時(shí)為姓氏時(shí)也讀也讀“j”。D D項(xiàng)，項(xiàng)，“鍥而不舍鍥而不舍”的的“鍥鍥”應(yīng)讀應(yīng)讀“qi”。B課堂檢測(cè)2.2.下列句子中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)下列句子中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（是（）A.A.雨水落到河湖雨水落到河湖里，滲里，滲

46、入到地入到地下，都下，都對(duì)巖石有破壞作用。對(duì)巖石有破壞作用。B.B.讓別的礦物質(zhì)填充了它的遺讓別的礦物質(zhì)填充了它的遺體，保體，保留了它的外形甚至內(nèi)留了它的外形甚至內(nèi)部的構(gòu)造。部的構(gòu)造。C.C.有一種很粗糙的石有一種很粗糙的石頭，叫頭，叫作作“礫巖礫巖”。D.D.就好像一丙鐵掃帚從地上掃就好像一丙鐵掃帚從地上掃過(guò)，刨過(guò)，刨刮著所遇到的一些石刮著所遇到的一些石頭。頭?！窘馕鼋馕觥緿 D項(xiàng)中的項(xiàng)中的“丙丙”應(yīng)當(dāng)是應(yīng)當(dāng)是“柄柄”。D課堂檢測(cè)3.3.下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（是（）A.A.時(shí)間是看不見(jiàn)時(shí)間是看不見(jiàn)的，但的，但是我們用水滴記下了逝去的時(shí)間。是我們用水滴記下了逝去的時(shí)間。B

47、.B.即使在海洋即使在海洋中，海中，海水也在不斷地沖擊著岸上的石壁。水也在不斷地沖擊著岸上的石壁。C.C.通過(guò)化石這個(gè)證通過(guò)化石這個(gè)證人，使人，使我們認(rèn)識(shí)了地球歷史的發(fā)展過(guò)程。我們認(rèn)識(shí)了地球歷史的發(fā)展過(guò)程。D.D.如果我們熟悉了這些石頭的歷如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便史，便有可能踏著歷史的腳有可能踏著歷史的腳印，一印，一步一步地走向地下的寶庫(kù)。步一步地走向地下的寶庫(kù)?！窘馕鼋馕觥緾 C項(xiàng)，句項(xiàng)，句子的前一部分省略主子的前一部分省略主語(yǔ)，而語(yǔ)，而后一部分又用后一部分又用“使使”開(kāi)開(kāi)頭，這頭，這樣句子就沒(méi)有了主語(yǔ)。應(yīng)當(dāng)去掉樣句子就沒(méi)有了主語(yǔ)。應(yīng)當(dāng)去掉“通過(guò)通過(guò)”或或“使使”。C課堂檢測(cè)4.4.

48、下列句子中省略號(hào)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)下列句子中省略號(hào)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（是（）A.A.湖邊、海邊湖邊、海邊形成的巖石就常常是這樣的。形成的巖石就常常是這樣的。B.B.一年過(guò)去一年過(guò)去了，兩了，兩年過(guò)去了年過(guò)去了泥沙越積越厚。泥沙越積越厚。C.C.時(shí)間是沒(méi)有腳時(shí)間是沒(méi)有腳的，而的，而人們卻想出了許多法子記錄下它人們卻想出了許多法子記錄下它的蹤的蹤跡，用跡，用鐘表、用日歷鐘表、用日歷D.D.炎熱的陽(yáng)光烘烤著炎熱的陽(yáng)光烘烤著它，嚴(yán)它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)它，風(fēng)吹著吹著它，雨它，雨打著它打著它【解析解析】A A項(xiàng)這里不構(gòu)成省項(xiàng)這里不構(gòu)成省略，所略，所以不需要省略號(hào)。以不需要省略號(hào)。A課堂檢測(cè)5

49、.5.下列句子排列順序正確的一項(xiàng)下列句子排列順序正確的一項(xiàng)是（是（）另另外，樹(shù)外，樹(shù)木的年輪木的年輪里，還里，還儲(chǔ)存著當(dāng)?shù)氐臍夂?、地震、火山?chǔ)存著當(dāng)?shù)氐臍夂?、地震、火山爆發(fā)和水災(zāi)旱災(zāi)等豐富的自然信息。爆發(fā)和水災(zāi)旱災(zāi)等豐富的自然信息。人們所熟知的年人們所熟知的年輪，是輪，是樹(shù)木的年齡。樹(shù)木的年齡。因因此，科此，科學(xué)家十分重視從樹(shù)木的年輪里獲取蘊(yùn)藏著的科學(xué)學(xué)家十分重視從樹(shù)木的年輪里獲取蘊(yùn)藏著的科學(xué)信息資料。信息資料。一棵樹(shù)被鋸倒一棵樹(shù)被鋸倒了，數(shù)了，數(shù)一數(shù)樹(shù)墩上有多少圈條一數(shù)樹(shù)墩上有多少圈條紋，人紋，人們就知們就知道這棵樹(shù)有多大年齡了。道這棵樹(shù)有多大年齡了。A.A.B B. . C.C. D.D.

50、A課堂檢測(cè)一寸光陰一寸一寸光陰一寸金，寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰金難買(mǎi)寸光陰。三三更燈火五更更燈火五更雞，正雞，正是男兒讀書(shū)是男兒讀書(shū)時(shí)，黑時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)發(fā)不知勤學(xué)早，白早，白首首方悔讀書(shū)遲。方悔讀書(shū)遲。 顏真卿顏真卿少年易學(xué)老難少年易學(xué)老難成，一成，一寸光陰不可輕寸光陰不可輕。 朱熹朱熹時(shí)間的步伐有三時(shí)間的步伐有三種：未種：未來(lái)姍姍來(lái)來(lái)姍姍來(lái)遲，現(xiàn)遲，現(xiàn)在像箭一樣飛在像箭一樣飛逝，過(guò)逝，過(guò)去永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)去永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)。 席勒席勒拓展閱讀拓展閱讀關(guān)于時(shí)間的名言關(guān)于時(shí)間的名言拓展探究拓展閱讀拓展閱讀從幻想走向現(xiàn)實(shí)的全息技術(shù) 從經(jīng)典的從經(jīng)典的星球大戰(zhàn)星球大戰(zhàn)到到鋼鐵俠鋼鐵俠，立體全息影像，立體全息影像

51、在很多科幻電影中以特效的形式呈現(xiàn)給觀眾。影片中的人物在很多科幻電影中以特效的形式呈現(xiàn)給觀眾。影片中的人物可以跟在空氣中形成的三維影像進(jìn)行交流互動(dòng)，不僅帶來(lái)了可以跟在空氣中形成的三維影像進(jìn)行交流互動(dòng)，不僅帶來(lái)了震撼的視覺(jué)效果，也引發(fā)了人們對(duì)未來(lái)技術(shù)的憧憬。那么電震撼的視覺(jué)效果，也引發(fā)了人們對(duì)未來(lái)技術(shù)的憧憬。那么電影當(dāng)中的這種技術(shù)距離我們的現(xiàn)實(shí)生活到底有多遠(yuǎn)呢？影當(dāng)中的這種技術(shù)距離我們的現(xiàn)實(shí)生活到底有多遠(yuǎn)呢？ 全息，是指事物發(fā)射或散射的光的全部信息（包括光全息，是指事物發(fā)射或散射的光的全部信息（包括光波的振幅和相位信息）。全息攝影不僅能夠記錄光的強(qiáng)度，波的振幅和相位信息）。全息攝影不僅能夠記錄光的

52、強(qiáng)度，還能記錄光從哪里發(fā)出，朝哪個(gè)方向發(fā)射的信息（即相位信還能記錄光從哪里發(fā)出，朝哪個(gè)方向發(fā)射的信息（即相位信息息）。）。拓展探究（20192019年年四四川廣川廣安中考題）安中考題） 普通攝影術(shù)在自然環(huán)境下即能拍攝成像。而全息攝影術(shù)普通攝影術(shù)在自然環(huán)境下即能拍攝成像。而全息攝影術(shù)需要利用特殊的光源（一般采用激光），記錄物體發(fā)出的散射需要利用特殊的光源（一般采用激光），記錄物體發(fā)出的散射光。記錄的時(shí)候?qū)⒓す馐譃閮墒?，一束直接投射到記錄介質(zhì)光。記錄的時(shí)候?qū)⒓す馐譃閮墒皇苯油渡涞接涗浗橘|(zhì)上，成為參考光束；另一束投射到目標(biāo)物體上，經(jīng)過(guò)物體表面上，成為參考光束；另一束投射到目標(biāo)物體上，經(jīng)過(guò)物

53、體表面的散射作用形成物光束。讓物光束投射在記錄介質(zhì)的同一區(qū)域的散射作用形成物光束。讓物光束投射在記錄介質(zhì)的同一區(qū)域上，它與參考光束在記錄介質(zhì)上產(chǎn)生干涉疊加，形成干涉條紋，上，它與參考光束在記錄介質(zhì)上產(chǎn)生干涉疊加，形成干涉條紋，再經(jīng)過(guò)處理之后，就得到一張全息照片。從不同的角度去觀看再經(jīng)過(guò)處理之后，就得到一張全息照片。從不同的角度去觀看全息照片，看到的圖像內(nèi)容是不一樣的，跟觀看真實(shí)物體的感全息照片，看到的圖像內(nèi)容是不一樣的，跟觀看真實(shí)物體的感受一樣受一樣。 19481948年，全息技術(shù)發(fā)明成功。經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)，它的年，全息技術(shù)發(fā)明成功。經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)，它的實(shí)現(xiàn)技術(shù)也越來(lái)越多、越來(lái)越成熟。全息立

54、體顯示技術(shù)走出了實(shí)現(xiàn)技術(shù)也越來(lái)越多、越來(lái)越成熟。全息立體顯示技術(shù)走出了實(shí)驗(yàn)室，在人們的生活生產(chǎn)中發(fā)揮著重要作用。利用全實(shí)驗(yàn)室，在人們的生活生產(chǎn)中發(fā)揮著重要作用。利用全息息拓展探究照片的藝術(shù)性和可觀賞性，產(chǎn)生了全息商標(biāo)、全息郵票、全照片的藝術(shù)性和可觀賞性，產(chǎn)生了全息商標(biāo)、全息郵票、全息博物館等，利用全息圖的高科技特點(diǎn)產(chǎn)生了全息防偽，用息博物館等，利用全息圖的高科技特點(diǎn)產(chǎn)生了全息防偽，用于商品、錢(qián)幣、證件等防偽。近年來(lái)又在發(fā)展全息電視、全于商品、錢(qián)幣、證件等防偽。近年來(lái)又在發(fā)展全息電視、全息電影等三維立體顯示技術(shù)。息電影等三維立體顯示技術(shù)。 19871987年，我國(guó)發(fā)行了一枚全年，我國(guó)發(fā)行了一枚全

55、息息郵折郵折，這一年是丁卯年這一年是丁卯年（兔年），在四方連郵折上有三只小兔子的全息立體照片。（兔年），在四方連郵折上有三只小兔子的全息立體照片。從不同的角度觀看，可以看到小兔子的正面、側(cè)面等不同的從不同的角度觀看，可以看到小兔子的正面、側(cè)面等不同的影像，確實(shí)可以用栩栩如生來(lái)形容了。影像，確實(shí)可以用栩栩如生來(lái)形容了。 20102010年年4 4月月2121日，美國(guó)財(cái)政部和聯(lián)邦儲(chǔ)備局共同發(fā)布了日，美國(guó)財(cái)政部和聯(lián)邦儲(chǔ)備局共同發(fā)布了發(fā)行新版發(fā)行新版100100美元的設(shè)計(jì)方案，他們采用全息防偽技術(shù)，在美美元的設(shè)計(jì)方案，他們采用全息防偽技術(shù)，在美鈔上設(shè)置了安全線。鈔上設(shè)置了安全線。 全息攝影術(shù)全息攝影術(shù)

56、目前目前在產(chǎn)品展覽、發(fā)布會(huì)、舞臺(tái)節(jié)目等在產(chǎn)品展覽、發(fā)布會(huì)、舞臺(tái)節(jié)目等場(chǎng)場(chǎng)拓展探究合也得到了較為廣泛的應(yīng)用。利用這種技術(shù)可以產(chǎn)生立體的合也得到了較為廣泛的應(yīng)用。利用這種技術(shù)可以產(chǎn)生立體的空中幻象，還可以使幻象與表演者產(chǎn)生互動(dòng)，形成一種共同空中幻象，還可以使幻象與表演者產(chǎn)生互動(dòng)，形成一種共同表演的錯(cuò)覺(jué)，產(chǎn)生令人震撼的演出效果表演的錯(cuò)覺(jué)，產(chǎn)生令人震撼的演出效果。 由于全息攝影術(shù)的條件嚴(yán)格，立體全息視頻在實(shí)用方由于全息攝影術(shù)的條件嚴(yán)格，立體全息視頻在實(shí)用方面目前仍難大規(guī)模應(yīng)用。于是面目前仍難大規(guī)模應(yīng)用。于是“偽全息偽全息”等裸眼立體顯示技等裸眼立體顯示技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。與全息顯示在空間中再現(xiàn)物體的實(shí)像不同術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。與全息顯示在空間中再現(xiàn)物體的實(shí)像不同，“偽全息偽全息”主要模仿人眼立體視覺(jué)原理使觀眾感知到物體的主要模仿人眼立體視覺(jué)原理使觀眾感知到物體的立體感。立體視覺(jué)原理是指人的雙眼在觀看同一場(chǎng)景時(shí)，由立體感。立體視覺(jué)原理是指人的雙眼在觀看同一場(chǎng)景時(shí)，由于左右眼之間存在一定間距，左右眼視網(wǎng)膜上的成像來(lái)自于于左右眼之間存在一定間距，左右眼視網(wǎng)膜上的成像來(lái)自于不同視角，左右視點(diǎn)圖像之間存在著細(xì)胞的差異。大腦