語(yǔ)文必修iii蘇教版第二專題版塊三《老王》最新同步教案15

1、語(yǔ)文必修蘇教版第二專題版塊三老王最新同步教案老王教案15 一、教材簡(jiǎn)析 作者以樸實(shí)無(wú)華,用真實(shí)的筆觸敘述著與老王的交往，兼用邏輯(交待老王的基本情況：姓名、職業(yè)、生理缺陷、家居條件、家人)和時(shí)間兩種順序(回憶老王的為人和離世前一天的事情)描寫(xiě)了交往中的幾個(gè)生活片段刻畫(huà)了心地善良、淳樸的普通人形象，書(shū)寫(xiě)了作者內(nèi)心的“愧作”。 老王孤苦伶仃。他一輩子靠一輛破舊的三輪車活命。載客的三輪車被取締，他的生計(jì)更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他隹在荒僻的小胡同里，小屋“破敗”，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。 老王老實(shí)厚道。他需要錢，可是他做生意比不多收一分錢，“愿意給我們家?guī)汀边€

2、“車費(fèi)減半”。 他誠(chéng)信，“送的冰比他前任送的大一倍”，卻“冰價(jià)相等”。他仁義，愿意盡義務(wù)，少收錢送先生去醫(yī)院“堅(jiān)決不肯拿錢” “拿了錢卻還不大放心”。 老王善良感恩。在那荒唐的年代，分沒(méi)有因“我”家是“反動(dòng)權(quán)威”而中斷與“我”家的交往，主動(dòng)送冰、送錢先生去醫(yī)，本意是不想收錢的，可“我”堅(jiān)持給，怨又都收下了，這一收，將老王對(duì)楊絳先生的理解演繹得太真切了，怨是從對(duì)方的角度考慮收下了錢。為他人著想，把自己的三輪加弦。臨去世前還來(lái)看“我”。 “我”尊重人。在作者的內(nèi)心深處，眾生平等。不因老王的外貌丑陋(“田螺眼”)而拒絕老王的服務(wù)(“我常坐老王的三輪。他登，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話?！?，不因老王的聲

3、譽(yù)不佳而待慢他(“有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉一只眼。”)。不因自己與老王身份的差別而瞧一起老王。有平等意識(shí)，有對(duì)人的尊重才有平等的對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。 “我”關(guān)心人。知道老王有夜盲癥，就讓女兒送魚(yú)肝油(在那個(gè)年代是很珍貴的)。總是照顧老王的車，坐他的車，讓他掙錢。老王收錢客氣，總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，不是關(guān)心老王能否維持生計(jì)。托人帶錢物給老王。只有常懷愛(ài)心的人。才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。 “我”心愧作。老王在生命的最后日子，身子僵直，樣子可怕，作者當(dāng)時(shí)心里只有同情和悲酸。老王死了好多年，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于老王，覺(jué)得

4、對(duì)他關(guān)心不夠，才明白自己對(duì)老王和老王對(duì)自己是不對(duì)等的?！拔摇睂?duì)老王的好是力所能及的，是物質(zhì)是的幫助，是語(yǔ)言上的關(guān)心；而老王對(duì)作者的好，是傾其所有的，是情感上的依托，是親人般的細(xì)膩的體察。一個(gè)帶著遺憾走了，一個(gè)帶著“愧作”活著。 二、目標(biāo)預(yù)設(shè) 1、學(xué)習(xí)課文掌握“傴、惶恐、荒僻、塌敗、取締、骷髏、滯笨、愧作”等生字詞。 2、理清文章層次，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者取材于日常生活瑣事的藝術(shù)手法。 3、感受作者沉定簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)作者和老王的善良人格。 三、重難點(diǎn)預(yù)設(shè) 重點(diǎn)：掌握生字新詞；理清文章脈絡(luò)，理解文章內(nèi)容。 難點(diǎn)：感受作者沉定簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)作者和老王的善良人格。 四、教學(xué)設(shè)想 1、這篇課文準(zhǔn)備

5、用二課時(shí)完成。第一課時(shí)（略）：1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)工具書(shū)自覺(jué)生字新詞、文通字順的閱讀課文；2、閱讀思考：a、從姓氏、年齡、職業(yè)、住址、親人等幾方面了解老王其人。B、理一理作者寫(xiě)了與老王交往的哪些日常生活瑣事？c、從作者和老王身上你得到了哪些做人的啟迪？本設(shè)計(jì)重點(diǎn)為第二課時(shí)。 2、讀是一切情感體悟的敲門(mén)磚。新課標(biāo)也指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀”，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重讀。通過(guò)有感情地朗讀課文片段，以聲傳情，繪情致，品內(nèi)涵。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，以讀帶品，品味精彩語(yǔ)言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從而感受作者沉定簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和作者的情感。 3、愛(ài)，是人類永恒的主題。對(duì)他人的關(guān)心理解，那剪不斷，理還亂的愧作之情久

6、久縈繞在作者的心中，但對(duì)于閱歷有限而又沒(méi)有相關(guān)生活體驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)又怎么可能和作者產(chǎn)生情感的共鳴呢？因此，在教學(xué)過(guò)程中，注重給情感氛圍營(yíng)造。課前談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感，課中片段朗讀，體悟情感，結(jié)尾與作者對(duì)話，從而產(chǎn)生情感共鳴，體悟“大愛(ài)”之情。 總之，本節(jié)課，我以讀為主線，貫穿整個(gè)課堂。引導(dǎo)學(xué)生去讀，去品，去體驗(yàn)，去感悟。 五、教學(xué)過(guò)程 一）、解字導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 同學(xué)們，我們先來(lái)觀察這個(gè)“愛(ài)”字。認(rèn)識(shí)吧，這是“愛(ài)”的繁體寫(xiě)法。你看，它上邊是“爪”字頭，下邊是“友”字去一橫，它們都代表的是“手”，中間的平寶蓋，代表的是東西?？磥?lái)，我們的祖先在造“愛(ài)”字時(shí)是很用心的，很講究的。這個(gè)“愛(ài)”字的中間是心字

7、，代表人們?cè)谟檬纸邮芤环N東西的同時(shí)還要用心用手來(lái)回報(bào)。這個(gè)字寄托著前輩們美好的愿望。希望華夏兒女人人心中有愛(ài)。今天。我們就隨楊絳先生去認(rèn)識(shí)那有愛(ài)心的人們吧。(目的：為明確課文的主旨埋伏筆) 1、檢查下列生字新詞的讀音(用訂正錯(cuò)誤拼音和生字的方法)。 塌?。╰） 取締（dì） 傴（y） 翳（yì） 骷髏（k lóu） 繃（bng） 滯笨（zhì） 愧怍（zuò） 2、本文是一篇寫(xiě)人的記敘人，我們用怎樣的方法來(lái)了解這個(gè)人的基本情況呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？老師今天給同學(xué)們介紹一種簡(jiǎn)單易行的方法-列圖表。即： 姓名： 性別： 年齡： 職業(yè)： 外貎特征： 家庭住

8、址： 家庭成員： 興趣愛(ài)好： 二)、一讀課文，初識(shí)老王 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1-4段，了解老王的基本情況。找出相關(guān)句子、在相關(guān)基本情況旁用表中的詞語(yǔ)作批注。(目的有二：一是習(xí)得用圖表來(lái)整理課文中基本信息的方法；二是大致了解老王的基本情況。) 明確：1、這是一種最簡(jiǎn)易的梳理文章中人物信息的方法。 2、了解老王是一個(gè)普通的身有殘疾的貧苦人，他孤苦，還有著不也的聲譽(yù)(有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不大老實(shí))。 三)、再讀課文，再識(shí)老王 1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽課文，找一找，課文寫(xiě)了“我”與老王交往的哪些事兒？從這樣事中我們能讀出怎樣的老王？哪件事寫(xiě)得最詳細(xì)？ (目的：一是再讀課文，與文本對(duì)話學(xué)習(xí)語(yǔ)言；二是理清文章

9、脈絡(luò)，把書(shū)讀薄；三是感受作者取材于日常生活瑣事，詳略有致的藝術(shù)手法。) 2、通過(guò)交流(教師表格式板書(shū))： 老王(老實(shí)、誠(chéng)信、善良、感恩) 我(愛(ài)心、尊重人、自省) (略) 臨終前送雞蛋和香油 給錢、害怕(祥寫(xiě)) 遺憾的去世 心上不安、愧怍 四)、品讀細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟老王 1、作者在寫(xiě)自己與老王的交往中，老王臨終前送雞蛋和香油的場(chǎng)面寫(xiě)得十分祥細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文8-16段，思考：我們能讀出怎樣的“老王”和“我”呢？(目的：品讀作者沉定簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言；領(lǐng)悟老王臨終前送雞蛋和香油的情感動(dòng)力；初步了解“我”愧怍的原因。) 關(guān)鍵詞： 寫(xiě)老王：直僵僵、鑲嵌(行將就木、行動(dòng)艱難)；一手、一手；站著； 一手、一手、滯笨

10、 (感恩) 寫(xiě)“我”：吃驚； 強(qiáng)笑； 給錢； 害怕 2、同學(xué)們，老王在行將就木臨終之前為什么還要艱難的來(lái)給“我”送雞蛋和香油呢？(感恩)“受人點(diǎn)滴這恩，定當(dāng)涌泉相報(bào)”老王僅僅是因?yàn)楦卸髅?？多年過(guò)去了，我明白了什么？齊讀課文最后一段話，找找原因。 (目的：深化理解、情感熏陶。) 3、如何理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸的人的愧怍”？誰(shuí)是幸運(yùn)的人(“我”)，為什么說(shuō)“我”是幸運(yùn)的？我是什么人？誰(shuí)知道？介紹作者。 明確“我”的幸運(yùn)表現(xiàn)在物質(zhì)生活豐富、有美滿的家庭、高級(jí)知識(shí)分子有著豐富的文化生活 A、還有么？從文章來(lái)看，“我”的生活一帆風(fēng)順么？在那個(gè)特殊的年代，誰(shuí)不避好嫌，關(guān)照著“我”家，送先生去醫(yī)院

11、？(老王)，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我也是幸運(yùn)的。 再問(wèn)大家一個(gè)生活中常識(shí)問(wèn)題。從生活來(lái)看，老人在臨終前，最想見(jiàn)到的人是誰(shuí)？(自己的親人)老王把“我”當(dāng)親人來(lái)對(duì)待，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，“我”也是幸運(yùn)的。那么，“我”把老王也當(dāng)作親人么？(沒(méi)有)為什么？(親人，哪怕是自己的親人臨死也是不會(huì)害怕的？)從這里我們可以知道老王的不幸除了物質(zhì)、精神外還有什么呢？ (目的：理解“我”愧怍的原因；與作者對(duì)話，領(lǐng)悟“我”的情感。) B、請(qǐng)同學(xué)們回顧“我”與老王的交往思考，老王的“不幸”到底是什么。(深化對(duì)文章內(nèi)涵的理解) 老王對(duì)“我”是傾其所有的，是情感上的依托，是親人般的細(xì)膩的體察。而“我”對(duì)“老王” 是力所能及的，是物質(zhì)是的幫助，是語(yǔ)言上的關(guān)心；因此，作者想起來(lái)還感覺(jué)有愧于老王，覺(jué)得對(duì)他關(guān)心不夠，才明白自己對(duì)老王和老王對(duì)自己是不對(duì)等的。臨死我都沒(méi)有能理解他，是他最大的遺憾，最大的不幸。 五)、再進(jìn)課文，超越文本 其實(shí)老王這樣一個(gè)孤苦的人也是“幸運(yùn)”的人，因?yàn)樵谒凇拔摇?/p>