語文必修v蘇教版第二專題版塊一《項脊軒志》最新同步教案23

1、語文必修V蘇教版第二專題版塊一項脊軒志最新同步教案項脊軒志教案23 一 教學目標 1.把握文章的細節(jié)描寫              2.從細節(jié)描寫的角度分析人物形象              3.理解細節(jié)描寫中透露出來的情感 二教學重難點：把握文章的細節(jié)描寫 三教學方法：鑒賞、分析 四教學過程 （一）導入：人們常說細節(jié)決定成敗，

2、其實文章寫得好不好有時也和細節(jié)有著密切的關(guān)系。散文往往以情取勝，細節(jié)就是體現(xiàn)情感的最好方式之一。我們這節(jié)課的主要任務(wù)就是弄懂文中的主要細節(jié)。 （二）給學生10分鐘時間找出文中的細節(jié)描寫（分組）。 1.“萬籟有聲”與“而庭階寂寂”是否矛盾？是寫靜嗎？ 明確：是寫靜，是一種反襯的手法。（蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽） 2.“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”可以看出作者的家庭情況是怎樣的？ 明確：開始在沒有分家的時候肯定用的是同一個大庭院，那么在分家后各自開始建造籬笆，就象征著家庭已經(jīng)開始分裂，開始有了隔閡。但是籬笆畢竟還比矮，有空隙，彼此還能進行感情間的交流，但是后來把籬笆拆了建了墻，墻又厚又冰冷，沒有一

3、點人情味，這就可以看出他們之間的關(guān)系已經(jīng)非常冷淡了，大家也已經(jīng)不再是一家人了。 （“雞棲于廳”體現(xiàn)衰敗的景象，也喻示家族的衰落） 3.“ 娘以指叩門扉曰：兒寒乎？欲食乎？”母親對孩子的情感是怎樣體現(xiàn)出來的？ 明確：叩”是輕輕敲門，表現(xiàn)出母親最想知道孩子是不是寒冷。是不是想要吃東西，但是又怕吵醒了孩兒那種急切的心情。這些動作和語言非常的平凡，但生動地體現(xiàn)出了母親對孩子的那種關(guān)愛和深情。（可結(jié)合祖母“以手闔門”來對比分析） 4. “吾兒，久不見若影，何竟默默在此，大類女郎也？”可以看出先大母是怎樣一個神態(tài)？ 明確：愛憐孫兒的歡喜之情、笑謔嬉戲之態(tài)，躍然紙上。 5. “

4、吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”先大母的心情是怎樣的？ 明確：多年憂慮中透出的殷切希望（悲喜交加）。 6. “此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之。”這個句子怎樣讓讀者感動的？ 明確：祖母用心之良苦，囑咐之莊重，語氣之諄諄，情意之真誠，催人淚下。 7.“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”體現(xiàn)出妻子及諸姐妹怎樣的形象？ 明確：幾句平常話，把一群小姑娘拉著回娘家的大姐，問長問短，天真無邪，可親可愛的神態(tài)和語言，寫得逼真如畫，躍然紙上；妻子得意自豪的心情，嬌媚的姿態(tài)展現(xiàn)在讀者眼前。 總結(jié)：細節(jié)描寫的作用：典型的細節(jié)可以刻畫人物性格，可以深化主題，可以渲染時代氣氛、地方特色，也可以暗示影

5、射。 （三）課堂練習 學生閱讀金榜1號68頁寒花葬志一文及老師發(fā)下來的譯文，回答下面及格問題。 （1）在這篇只有百來字的短文中，作者寫了寒花生前的哪三件事？ 明確：出來時的打扮，煮荸薺時的調(diào)皮，吃飯時的神態(tài)  （2）找出文中的兩處細節(jié)描寫（用原文回答），并分析寒花這個人的人物形象及。 明確：“婢持去，不與”、“目眶冉冉動”；寒花是一個天真無邪、充滿稚氣的小女孩。 （3）作者對寒花的感情是怎樣的？ 明確：愛憐、哀思（可點明主仆之間的關(guān)系） 寒花葬志 明歸有光 婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虛丘。事我而不卒，命也夫！婢初媵時，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。一日，天寒，爇火煮荸薺熟，婢削之盈甌，予入自外，取食之；婢持去，不與。魏孺人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯，即飯，目眶冉冉動。孺人又指予以為笑。  回思是時，奄忽便已十年。吁，可悲也已！  選自四部叢刊本震川先生文集 譯文 婢女名寒花，是我妻魏孺人的陪嫁丫環(huán)。死于嘉靖十六年五月四日，葬在土山之上。她沒有能侍奉我到底，這是命??！ 寒花當初陪嫁來我家時，年方十歲，兩個環(huán)形發(fā)髻低垂著，一條深綠色的布裙長可拖地。一天，天氣很冷，家中正在燒火煮荸薺，寒花將已煮熟的荸薺一個個削好皮盛在小瓦盆中，已盛滿了，我剛從外面進屋，取來就吃