語文必修ⅰ魯人版第3課《為了忘卻的記念》學案

1、3為了忘卻的記念 問題導學1作者敘述了同白莽的三次會見，通過哪些具體生動的材料，表現白莽形象的什么特點？2在第二部分中，除了記敘的內容外，穿插了哪些議論？這些議論起什么作用？3文中引用了哪三個典故？有何作用？自主探究課文是對“左聯(lián)”五烈士的紀念性文章，人物多，材料雜，作者是怎樣把相關材料有機聯(lián)結在一起的？寫這五個人物的順序能不能顛倒？文法導析1以記敘為主，又與抒情、議論相結合。文中的記敘和議論常與抒情相結合，處處凝聚著強烈深沉的悼念之情，使文章的紀念性更強，更能打動人心。如第一部分回憶與白莽的三次會見，在樸素的記敘文字中，卻處處流露出他們彼此間的信賴和關懷。而在憶及彼得斐集子的失落時，又通過痛

2、感“明珠投暗”“豈不冤枉”的簡短議論，表達了作者對反動派的憎惡之情。又如第四部分在記敘柔石和其他二十三人一同遇難，他身上中了十彈之后的兩段文字更是充溢著滿腔悲憤之情，特別是那首七律，更是作者如火激情的高度凝聚。2結構嚴謹完整，詳略得當，重點突出。本文寫的不是一個人而是五個人；記敘的不是一件事或一個場面，而是包含著許多零碎的事情。魯迅先生在組織結構時把他和這五位青年作家的關系（交往、接觸）作為線索來組織，這樣材料雖多，卻多而不亂。魯迅先生又按照對這些青年作家了解的深淺，詳寫柔石，白莽次之，至于馮鏗等三人，只略加介紹，或一筆交代。這樣既突出重點，又照顧全面。技法導練導練目標從記憶的畫冊中擷取最令你

3、動情的一些畫面，圍繞某個主旨鋪展開來，寫出你的獨特感悟。要求綜合記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式，自擬標題，寫一個300字左右的片段。素材積淀話題集錦（1）魯迅為國棄醫(yī)從文在中國被稱為“東亞病夫”的黑暗年代，魯迅抱著醫(yī)學救國的熱情東渡日本留學。當他從電影中看到中國人被日寇砍頭示眾、周圍卻擠滿了看到同胞被害而麻木不仁的人群的情景后，內心受到極大的震動，他覺得“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾材料和看客，病死多少是不必以為不幸的”。他毅然棄醫(yī)從文，立志用手中的筆來喚醒沉睡的中國民眾的靈魂。個人的理想重要還是民族的振興重要？魯迅選擇了后者。在那“風雨如磐暗故園”

4、的時代，這樣的選擇又是何等偉大。這則素材可應用于_等話題中。（2）1931年1月17日，柔石、白莽、馮鏗、李偉森和胡也頻五位左聯(lián)革命作家被捕。同年2月7日被秘密槍殺于國民黨政府設在上海龍華的特務機關“警備司令部”。其中白莽的哥哥是國民黨要員，可以保釋白莽，只要白莽肯寫悔過書的話。但白莽終究沒寫，并寫了一首詩與哥哥徹底決裂，最終被害。（魯迅為了忘卻的記念）佳作片段舍棄應該舍去的，你便是智者；舍棄不該舍去的，你就是愚夫。世界文豪高爾基在他的房間失火時，沒有顧及家具、財產、衣物，甚至沒有顧及生命，卻從熊熊大火中救出了幾箱書。舍棄了凡夫俗子眼中的財富，守住了那些啟迪心智、凈化心靈的真正的財富。而有些人

5、，終生抱著“人為財死，鳥為食亡”的信條，追逐著金光閃閃的財寶。為了庸俗的追求，他們舍棄了人格和道德，舍棄了人性中的真善美。錯誤的舍棄，使他們的一生齷齪卑鄙。正確的舍棄，往往需要青松秋菊般的高尚風格。據說安徽桐城有一條“六尺巷”，原本是張、葉兩家爭執(zhí)之地。張家主人乃當朝宰相，張老夫人致信給他。他回信卻說“千里家書只為墻，讓他三尺又何妨？長城萬里今猶在，不見當年秦始皇”。于是張家讓出三尺。葉家深感慚愧，也讓出三尺，便成了“六尺巷”。那位宰相舍棄了自己面子上的威嚴，以寬仁禮讓的胸襟，大度能容的氣概，化干戈為玉帛，止爭斗于未起。如果不是有超出常人的高風亮節(jié)，怎會作出如此的舍棄？文本圖解為了忘卻的記念答

6、案： 問題導學1提示：白莽對彼得斐傳和詩的翻譯及有意曲譯；白莽與魯迅初次見面后的來信，白莽坦率地表示“很悔和我相見”；剛從獄中釋出，熱天穿厚棉袍、汗流滿面，卻毫無愁苦地登門拜訪魯迅，并告知自己是革命者。這三個具體生動的材料，表現了白莽勤奮坦誠、愛憎分明、堅強樂觀的品質。2提示：在敘述“我的決不邀投稿者相見”的原因和“故意回避”一般文學青年時，議論了柔石是當時作者唯一“敢于隨便談笑”和“敢于托他辦點私事的人”，體現了作者對柔石的評價，說明了作者與柔石的相知之深。在敘述了與柔石的來往緣由和柔石的姓名、籍貫時，通過方孝孺的典故，簡潔議論柔石的性格特點：“硬氣”和“迂”。在敘述了柔石在朝華社工作的種種

7、表現之后，用“無論從舊道德，從新道德，只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來”的一句議論，它同上例一樣，對所記敘的內容直接作出判斷，對柔石的崇高品質作了高度的概括與評價。在記敘了柔石“轉換作品的內容和形式”的決心和作者對馮鏗“很隔膜”后，連用了三個“疑心”發(fā)表議論，逐一否定了馮鏗的急于事功和柔石的受人影響后，承認自己不如柔石“決定地改變”的“斬釘截鐵”，既謙虛地剖析了自己“偷懶”的“傷疤”，又對比顯示出柔石的進取精神。3提示：（1）方孝孺：形象地突出了柔石性格硬氣和迂的特征，同時也暗示了反動派殺害革命青年的殘暴罪行猶如明成祖誅無辜，同樣殘暴至極。（2）高僧坐化：一方面揭露了國民黨反動派濫殺無

8、辜的罪行，一方面形象地說明了魯迅堅韌的戰(zhàn)斗的精神。（3）向子期思舊賦：把自己當時的處境與心情與向子期相比，將政治上都是極端黑暗腐朽的司馬氏政權和國民黨政府類比，說明其統(tǒng)治的黑暗。自主探究提示：整體上看，作者抒寫對烈士的紀念，主要以自己的悲憤感情為線索串聯(lián)有關材料。從作者思路看，在對人物的安排上處理得詳略得當，主次有序，花大筆墨詳寫柔石與白莽二人，又用簡筆勾勒馮鏗，對胡也頻和李偉森兩位烈士則略略提及，這是從有關人物與其關系的密切程度著筆的，符合記敘對材料的取舍要求。同時，在順序安排上，作者又采用由此及彼的方式，由一個自然引出另一個。比如由文藝新聞上的一則消息引出與白莽的交往，由與白莽交往自然引出

9、對柔石的刻畫，又由對柔石的刻畫簡單敘及馮鏗，再由五人的遇難順帶一筆提及李偉森、胡也頻二人。寫法上有分有合，有主有次，有詳有略，顯得從容不迫，運用得當，穿插自如。從表達方式上看，在對相關事件敘述的基礎上，作者又進行適當的抒情、議論，有力地深化了敘述的效果，給讀者留下了深刻印象?？梢娮髡哌@樣安排，是其匠心獨運的體現，寫這五個人物的順序不能顛倒。技法導練創(chuàng)意激活首先，要把記敘的人和事寫具體，寫生動。記敘是議論的基礎，如果記敘本身缺乏具體生動的描述，議論也就無從深化。其次，議論要緊扣記敘的內容，自然貼切。記敘中的議論是為了幫助讀者對記敘部分有更深的認識，只有做到這一點才能起到“畫龍點睛”的作用。第三，

10、議論要言簡意明，恰如其分。記敘文中的議論是起輔助作用的，要點到為止，不可長篇大論，否則反會喧賓奪主，影響中心的表達。第四，在記敘中，抒情和議論常常是并存的，不管是記敘中的抒情還是議論，都必須以記敘為基礎，為依據，以便更好地表達文章的思想內容。范例展示老師·書簽臨近考試，我絲毫不敢懈怠，爭分奪秒地追趕著每天的太陽。內心的壓力使我備受煎熬，心情也越來越煩躁。每每躺在床上，看著墻上嘀嗒走動的鐘，我握著手中的筆，總有股想掙脫的沖動。當我拖著疲憊的步伐來到辦公室交班級作業(yè)時，老師看著我，笑了笑，從自己的書里拿出一張精美的綠色書簽，說道：“在我學習最苦的那段時間，都是它提醒我什么時候該讓自己休息，什么時候又該振奮精神抓緊學習。現在我把它送給你，祝你成功?！蔽铱粗鴷炆稀皥詮娛秋w翔的翅膀”的字樣，