2018年秋人教八年級(jí)語文上冊(cè)教案：10短文二篇

1、2018 年秋人教部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案:10 短文二篇1 / 910 短文二篇濮晁濮晁導(dǎo)案導(dǎo)案 氈氈 朋確課標(biāo)要求朋確課標(biāo)要求課題短文二篇課型新授課課時(shí)安排2 2 課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、 結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。可適當(dāng) 調(diào)節(jié)。教 學(xué) 目標(biāo)知識(shí)與技能1.1.積累重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。2.2. 了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于 理解作者豐富微妙的感情。3.3.了解兩篇短文的思想內(nèi)容。4.4.背誦并默與兩篇短文。過程與方法1.1. 重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生 的自學(xué)能力。2.2. 理解

2、文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知 寫景類文章中作者思想感情的能力。3.3. 品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所 在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.1. 學(xué)習(xí)答謝中書書，感受作品中大自然的純凈美 好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。2.2. 學(xué)習(xí)記承天寺夜游，感受作者熱愛生活、追求 美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心 態(tài)。課、八刖預(yù)作者簡(jiǎn)介陶弘景（456456536536）,字通明，自號(hào)華陽隱居，人稱“山中宰 相”南朝齊梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家，丹陽秣（m mb）陵（今江蘇南京）人。著有陶隱居集本草經(jīng)集注二牛圖等。步驟課前自主學(xué)習(xí)2018 年秋

3、人教部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案:10 短文二篇2 / 9習(xí)蘇軾（10371037 11011101），北宋著名的文學(xué)家，字子瞻，號(hào)東坡居 士，眉山（今四川眉山市）人。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。他擅長(zhǎng)詩詞、散文，是“唐宋八大家”之一。有文集東坡全集 傳世。代表作品有赤壁賦石鐘山記題西林壁贈(zèng)劉景文 飲湖上初晴后雨等。寫作背景答謝中書書選自全上古三代秦漢三國(guó)六朝文全梁文 卷四十六（中華書局 19581958 年版）。文章寫于南北朝時(shí)期，這個(gè)時(shí)期， 因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求 精神上的解脫。陶弘景就是因看透了混濁的人世，而隱居山林。這 些文人在他們的書信中，常常描山

4、畫水，以示志趣，并作為對(duì)友人 的安慰，此文正是如此。記承天寺夜游選自蘇軾文集卷七一（中華書局 19861986 年版）。元豐二年（10791079），蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪 名，投入監(jiān)獄，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩案”。出獄后，他被 貶為黃州團(tuán)練副使（地方軍事助理官）。官銜上還加了 “本州安置” 字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。記 承天寺夜游是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中寫的。元豐六年， 是作者被貶謫到黃州的第四年。讀準(zhǔn)字音夕日欲頹（tutui）沉鱗競(jìng)躍（yuyue）與其奇者（y yU）未悍（q q inin） 相與（y yu）遂（susui）藻（z z a

5、oao）荇（x x ining）古今異義四時(shí)俱備（古義：季節(jié) 今義：某個(gè)時(shí)候）曉霧將歇（古義：消散 今義：停止、休息）夕日欲頹（古義：墜落 今義：衰敗，萎靡）蓋竹柏影也（古義：原來是今義：器物上部有遮蓋作用的東西）但少閑人如吾兩人者耳（古義：清閑的人 今義：指與事無關(guān)的人， 多含貶義）念無與為樂者（古義：考慮，想到今義：想念）月色入戶（古義：?jiǎn)紊鹊拈T 今義：主要指人家）2018 年秋人教部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案:10 短文二篇3 / 9一詞一詞多義多義欲欲, ,亂亂, ,夕日欲頹（副夕日欲頹（副K將要上將要上$ $未復(fù)有能與其奇者（動(dòng)詞、丈中捋參與）未復(fù)有能與其奇者（動(dòng)詞、丈中捋參與）1欲窮欲

6、窮; ;ftft 林（動(dòng)詞林（動(dòng)詞想要弓（念無與為妹者（動(dòng)詞，和）想要弓（念無與為妹者（動(dòng)詞，和）僚嗎亂鳴（形容詞僚嗎亂鳴（形容詞* *沒有秩序沒有秩序、沒宥條理）沒宥條理）1自云憲世避秦時(shí)亂（名詞自云憲世避秦時(shí)亂（名詞* *戰(zhàn)亂）戰(zhàn)亂）遂至承天寺（于至，就遂至承天寺（于至，就磁迷，不復(fù)得路（終于磁迷，不復(fù)得路（終于環(huán)節(jié)淞晁學(xué)案-*新課 導(dǎo)入中國(guó)的文人似乎與山水、自然有著特別的情結(jié)，這是一種說不清道不 明，好像永遠(yuǎn)無法割斷的情愫。人生得意時(shí)，他們走向自然，向山山水水、 一花一草笑談自己心中的萬丈豪情；仕途失意時(shí)，他們退隱江湖，大自然 就成了他們最好的傾訴對(duì)象。多情文人與美麗山水結(jié)合的結(jié)果就是那

7、一篇 篇傳誦千古的至情至性的美文，景以人名，人以景傳。今天學(xué)習(xí)的兩篇美 文，一篇宛如一幅清麗的山水畫，一篇繪就一幅淡雅的月夜圖，都向我們 展示了大自然的清純美好。語言樸素自然，富有詩情畫意。新課 展開答謝中書書【朗讀課文，翻譯重點(diǎn)句子】1.1.曉霧將歇，猿鳥亂鳴。2.2. 夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。3.3.實(shí)是欲界之仙都。4.4. 自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。參考譯文：1.1.清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲。2.2.太陽快要落山了，潛游在水中的魚爭(zhēng)相跳出水面。3.3.這里實(shí)在是人間的仙境啊。4.4. 自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。【初讀課文，整體感

8、知】1.1.山川之美，在詩人陶弘景的筆下是怎樣的情景？（引原句）高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。2.2.作者是怎樣從聽覺與視覺的角度來寫一天中的景物變化？（引原句）曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。2018 年秋人教部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案:10 短文二篇4 / 93.3. 作者從哪幾個(gè)方面描繪自己隱居地的秀美景色？從形態(tài)、色彩、聲音三個(gè)方面描摹其美景。【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分， 先仰視“高峰入云”， 再俯瞰“清流見底”， 再平視“兩岸石壁” “青林翠竹”，最后分“曉”與“

9、夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文?！痉磸?fù)誦讀，感受 美景】作者筆下的景色很美，請(qǐng)問，美在哪里？其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活 力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備， 藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴，生機(jī)勃 勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng) （形體）；林青竹翠為靜， 五色交輝為動(dòng)（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游 魚躍水為動(dòng)（聲響）。【課堂討論，拓展延伸】

10、“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”表達(dá)了作者什么樣的思想感情？自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn) 無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。表達(dá)了作者沉醉山水 的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感?！景盐瘴恼轮髦肌空?wù)勀銓?duì)本文主旨的理解。本文以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強(qiáng)調(diào)了“山川之美，古來共談”的觀點(diǎn)，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今 知音共賞美景的得意之感。記承天寺夜游2018 年秋人教部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案:10 短文二篇5 / 9【朗讀課文，翻譯重點(diǎn)句子】1.1. 月色入戶，欣然起行。2.2. 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋

11、竹柏影也。3.3. 但少閑人如吾兩人者耳。參考譯文：1.1. 這時(shí)月光悄悄照進(jìn)門里（十分幽美），我于是高興地起來走到戶外。2.2. （月光）照在庭院里好像一片積水澄澈透明，水中仿佛有藻、荇交錯(cuò)， 原來是竹柏枝葉的影子。3.3. 只是缺少像我們兩個(gè)這樣的清閑的人罷了?！境踝x課文，整體感知】1.1. 作者為什么要夜游承天寺？一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊馈?.2. 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。3.3. 你認(rèn)為“閑人”是指什么樣的人？清閑的人。4.4. “閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感？“閑”字飽含著作者賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的

12、悲涼，心情的 寂寞，面對(duì)挫折逆境的豁達(dá)，面對(duì)孤獨(dú)人生的感慨也使我們看到了作 者積極樂觀的人生態(tài)度，故其筆下的月夜才如此空靈、皎潔?！驹僮x課文，梳理結(jié)構(gòu)】將短文劃為三個(gè)層次，并用簡(jiǎn)練的話予以概括。第一層（開頭至“尋張懷民”）：記敘，交代賞月散步的時(shí)間、原因。第二層（“懷民亦未寢”至“蓋竹柏影也”）：寫景，月光如水、竹影 搖曳。第三層（“何夜無月”至“兩人者耳”）：議論，感嘆人生、百感 交集?！酒氛Z言，賞美文】2018 年秋人教部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案:10 短文二篇6 / 91.1.找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點(diǎn)?！巴ハ氯绶e水空明，水中澡、荇交橫，蓋竹柏影也。”作者以咼度凝練 的筆

13、墨，渲染出了一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。2.2.作者是如何描寫月色的？“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！本渲袩o一個(gè)“月” 字，卻無處不是寫?zhàn)嵉脑鹿狻Ｗ髡哂谩胺e水空明”四字，比喻庭院中月 光的清澈透明?！坝迷濉④艚粰M”四字，比喻月下美麗的竹柏倒影?！胺e水空明”是就月光本身來描寫，給人以一池春水靜謐之感?！坝迷濉④艚粰M”是以竹柏倒影來烘托月光，給人以水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美。這個(gè)意境映照出 作者光明磊落、心無塵俗的生活態(tài)度?！景盐瘴恼轮髦肌吭鯓永斫獗疚牡闹黝}思想？本文通過對(duì)庭院月光的描寫，創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá) 了作者復(fù)雜微妙的心境：貶謫的悲涼、人生的感慨、賞

14、月的欣喜、漫步的 悠閑都包含在其中。錘養(yǎng)m課堂學(xué)以致用2018 年秋人教部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案:10 短文二篇7 / 9寫 作方 法運(yùn) 用【深入研讀，探究方法】答謝中書書1.1.意境優(yōu)美。本文的意境美體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：其一，山水相映之美。有山無水則無趣，有水無山又乏味。而這里“高 峰入云”，山下溪流“清流見底”，峰高水清，相映成趣。其二，色彩配合之美。這里“兩岸石壁，五色交輝”，還有“青林翠竹， 四時(shí)俱備”。石巖壁立千仞，五色爭(zhēng)輝，加之又有青林翠竹間雜其中，景色 絢麗動(dòng)人。其三，晨昏變化之美。前面寫了四時(shí)俱備的常景，而四季之中，每天的 早晚又不相同。早晨，猿啼哀鳴；傍晚，日沉魚躍，靜中見動(dòng)

15、，寂中現(xiàn)響， 別具意趣。其四，動(dòng)靜相襯之美。首先是形體的動(dòng)與靜，其次是光色的動(dòng)與靜，第三是聲響的動(dòng)與靜。2.2. 結(jié)構(gòu)縝密。本文雖屬小品文，但作者仍精心構(gòu)思，全文分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點(diǎn)明全文中心。中 間部分則具體描寫山川之美。最后點(diǎn)出“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未 復(fù)有能與其奇者”。這樣，首尾呼應(yīng)，議敘結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明 突出。3.3. 語言凝練。這篇小品文語言極富特色，言簡(jiǎn)意賅，無一句之虛，無一字之冗。先言 “高峰”給人以初步印象，再以“入云”給人以具體印象?！拔迳惠x” “猿鳥亂鳴” “沉鱗競(jìng)躍”，“交” “亂” “競(jìng)”幾個(gè)

16、詞的運(yùn)用，使顏色、聲音、動(dòng) 作的狀態(tài)表露無遺。本文以四言句為主，讀來鏗鏘有聲，最后以長(zhǎng)句收尾， 張弛有度。記承天寺夜游1.1. 抓住特征描寫景物。作者抓住月夜這個(gè)特點(diǎn)入題，描繪庭院的月景，富有特色?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”全句無一句寫“月”，而又無一字 不在寫“月”。月光臨照，“庭下如積水空明”，可見月光之清。月光透過竹 葉柏枝，投影在地上，才會(huì)形成2018 年秋人教部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案:10 短文二篇8 / 9如此奇妙的景象。作者抓住月光的空明澄澈 描繪了一幅美妙的月夜之景。2.2. 景中有情，情景交融。本文雖是寫景，但景中有情。作者見“月色入戶”則“欣然起行”，

17、歡喜之情溢于言表。 “念無與為樂者” “遂” “尋”等無不顯露出作者那微妙變 化的思想感情。結(jié)尾更是用“閑人”表達(dá)了作者可以欣賞美景的愉悅之情與 遭貶謫的寂寞、苦悶之情，同時(shí)又表現(xiàn)出自我排遣內(nèi)心苦悶的豁達(dá)心胸?！痉椒ɑ钣?，片段作文】運(yùn)用動(dòng)靜相襯的寫法描寫一處景物，抒發(fā)自己的感情。（200200 字左右）2018 年秋人教部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案:10 短文二篇9 / 9步驟童罰期屁師I布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容教 學(xué)反 思本堂課我仍注意學(xué)生的文言文語感，以通讀為主要方式來讓學(xué)生體味 語言的自然美。學(xué)習(xí)寫景的技巧，同時(shí)用比較閱讀的形式來讓學(xué)生區(qū)分這 兩篇短文

18、在敘事寫景方面的異同，從而加深了對(duì)這兩篇文章的理解。整個(gè) 過程無不體現(xiàn)著學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造了師生互動(dòng)空 間，引導(dǎo)學(xué)生走近作者的心靈深處，讓學(xué)生在作者所營(yíng)造的人、事、物、 情、境中去感悟去思考。方法指導(dǎo):情景交融的寫法在古詩文中，作者在描繪景色的同時(shí)，把自己的情感融入到景色的描寫中, 做到了情景交融。體會(huì)文章情景交融的寫作手法，往往“景”好找，“情”難尋，要結(jié)合文章具體的寫作背景和作者的際遇去體會(huì)作者要抒發(fā)的情感。素材積累：蘇東坡名號(hào)的由來蘇軾號(hào)東坡居士，很多人或許并不知道東坡這個(gè)別號(hào)的由來以及由此折射出 的人生的悲歡離合。元豐三年（10801080）,蘇軾被貶黃州。初到黃州，蘇軾生活困 頓，黃州通判馬正卿是他的故人， 便從州府要來已經(jīng)荒蕪了的五十畝軍營(yíng)舊地給 他種。 營(yíng)地位于黃州的東坡， 次年春天，蘇軾于其上筑書