落實預(yù)習(xí)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、落實預(yù)習(xí)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)渭南實驗初中 張正芳隨著“問題探究教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主管理”這一課題不斷深入的開展，作為課題組的成員，我重點引領(lǐng)學(xué)生在課前學(xué)會預(yù)習(xí)，因為預(yù)習(xí)是傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，它本身的含義就是在于引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)這種方式來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的常規(guī)化。在課題實施中，我按照設(shè)計的“三讀兩問三批注”的方法，讓學(xué)生有計劃、有目的地進行預(yù)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生的自主意識，強化學(xué)生的自學(xué)方法，保證學(xué)習(xí)的自我落實，提高學(xué)習(xí)的針對性。在課題實施過程中，我經(jīng)歷了以下幾個階段：首先，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容。“三讀”是指讀三遍課文，一讀課文，掃除字詞障礙；二讀課文

2、，概括文章內(nèi)容；三讀課文，了解文章主旨?！皟蓡枴笔侵缸约禾岢鰞蓚€非常有價值的問題?！叭ⅰ笔侵冈谖闹姓页鋈幾约赫J為寫得好的句子做賞析批注，賞析可以從字詞、修辭、句子含義、寫法等角度進行。其次，以課堂檢測的形式促使學(xué)生更好的預(yù)習(xí)。如點名讓學(xué)生讀一個自然段，并讓其他學(xué)生點評，看他讀得是否流暢，是否有讀錯字的情況。還有“三批注”，課前可以讓小組長檢查書本上做的批注夠不夠，課堂上再通過回答問題的形式檢測賞析批注是否合乎要求。這樣一來，學(xué)生將會更加重視預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的自主性將會增強。再次，深化自主預(yù)習(xí)，促進課堂交流。在進行了初步實踐，學(xué)生適應(yīng)了預(yù)習(xí)后，按照“三讀兩問三批注”的方法深入預(yù)習(xí)文章，除了能提出

3、自己的問題外，還有了自己的感悟。記得我在檢測學(xué)生預(yù)習(xí)斜塔上的實驗一課的“兩問”時，我們班的王康提出：我不明白題目是“斜塔上的實驗”為什么要寫鐘擺的實驗?zāi)?？馬上就有同學(xué)回答：因為這是一篇人物傳記，作者選取了伽利略的兩個實驗作為典型素材，而斜塔上的實驗是最著名的一個，所以用它做文章的題目。聽到同學(xué)這樣精彩的回答，我知道他們的預(yù)習(xí)已經(jīng)很深入了。另外，學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，通過課題實踐，除了提高其自身的高效自主學(xué)習(xí)外，還能在此基礎(chǔ)上有所突破。如班上王斯宇同學(xué)，在預(yù)習(xí)了皇帝的新裝一課時，還續(xù)寫下了皇帝在游行大典舉行完后的情節(jié)；張攀同學(xué)在深入預(yù)習(xí)了母狼的智慧一課后，通過小組合作研討，設(shè)計出了幾個典型的問題，

4、如：1、作者通過哪些事來具體體現(xiàn)母狼的智慧的呢？2、是什么讓母狼有這樣的行為？3、在母狼轉(zhuǎn)向沙丘時，在它奮力逃走時，它的心理是怎么想的？4、假如你是老獵人你會怎樣處理這兩只小狼，為什么？用這些問題帶動全班同學(xué)交流探討，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)過這一年的課題實施，我從中得到了幾點收獲：第一，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于我校是基礎(chǔ)薄弱校，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力相對較差，在實施課題之前，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課題實施的成效還有所懷疑，但是在每次預(yù)習(xí)作業(yè)交上來后，我都有新的收獲，新的欣喜，因為每一次預(yù)習(xí)都能看出學(xué)生是在認真閱讀課文后，盡力完成的，并且一次比一次完成的好，提問也一次比一次深入，相信如果持

5、之以恒，那么學(xué)生的進步不言而喻。第二，教學(xué)就是教師教和學(xué)生學(xué)互補互長的過程。在以往的教學(xué)中，我往往只是從教師的角度備課、教學(xué)，自從加強預(yù)習(xí)后，學(xué)生的思考深入了，對課文的理解也深入了，提的問題也越來越有價值，當(dāng)我批完作業(yè)后，對學(xué)生的課前情況有了較深把握，可以及時修改自己的教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，這樣的話，上課容易做到有的放矢。第三，學(xué)生的課堂效率變高了。由于課前經(jīng)過了精心的預(yù)習(xí)，學(xué)生在上課時覺得有的可聽，有的可說，上課提問發(fā)言特別積極，而且都比著提問多，比著看誰解決別人的問題多。這樣形成了多討論、多分析、多收獲的良性循環(huán)。第四，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力，改變了他們從教師

6、那里“等、靠、要”的依賴心理，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。當(dāng)然，在實施過程中，也還存在一些問題：第一，由于要認真完成每一步預(yù)習(xí)，每次作業(yè)大概需要花費半個小時左右，剛開始時學(xué)生有畏難情緒，覺得寫不好，慢慢地能寫了，又開始覺得有些費時，所以部分學(xué)生不能堅持，有時好，有時壞，還缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。第二，教師的工作量增大，不能保證每次作業(yè)問題收集、分類并解決。在新課上課的前一天，教師就要布置預(yù)習(xí)作業(yè)，還要針對學(xué)生的提問，進行分門別類，歸納總結(jié)，個別學(xué)生提問在作業(yè)上可回復(fù)，共通性的問題就要注意在課堂教學(xué)時提出，尤其是一些比較特殊有意義的提問，一定要收集，并重點講解。在課后，還要注意學(xué)生的作業(yè)反饋。因此相對來說，教師的工作量增加了不少，所以目前也只能是重點篇目強調(diào)。第三，復(fù)習(xí)總結(jié)欠缺落實。盡管目前我是強調(diào)了預(yù)習(xí)階段，但是復(fù)習(xí)總結(jié)這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也必不可少，但是學(xué)生往往覺得自己學(xué)過課文，就可以了結(jié)了，所以在每課課后總結(jié)時，比較草草了事，所以今后還要多注意這個環(huán)節(jié)的加強。第四，在具體實施時，教師對課文的選擇至關(guān)重要，課文篇目選的好不好，直接影響到學(xué)生完成預(yù)習(xí)的積極