《表里的生物》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(部編本六年級(jí)下冊(cè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上表里的生物優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(部編本六年級(jí)下冊(cè))15.表里的生物教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“脆、攔”等5個(gè)字,會(huì)寫“洪亮、盲人”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文。聯(lián)系課題,說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。3.抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫,說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)怎樣的孩子,并印證自己的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文。聯(lián)系課題,說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。教學(xué)難點(diǎn)：抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫,說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)怎樣的孩子,并印證自己的觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字1.教師出示要求，學(xué)生自讀。（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。（2）把課文分成四部分，思考每部分的

2、主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要在這設(shè)置障礙。（1）小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”。可是沒(méi)有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。（2）一次父親親手撥開(kāi)表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。（3）父親又一次打開(kāi)表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測(cè)。（4）作者逢人就說(shuō)父親的表里有一只小蝎子，也不知說(shuō)了多久。2.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（1）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。（2）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫上抒發(fā)自己的看法。）（3）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)

3、分。（4）開(kāi)火車讀生字詞，并鞏固。二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。2.開(kāi)火車讀。3.指名分段讀課文。二、深入學(xué)習(xí)課文1.教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者對(duì)表里的生物十分感興趣、充滿好奇？2.指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會(huì)?！八@么說(shuō)，更增加了表的神秘。“不要?jiǎng)印?，里邊該是什么東西在響呢？我對(duì)它的好奇心也一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不輕易被人看見(jiàn)，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)?！保ㄟ@段話對(duì)作者心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好

4、奇心和興趣）在體會(huì)的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。文章中還有多處這樣的文字，（比如6.1.15自然段都是例證）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無(wú)邪。在體會(huì)這些語(yǔ)句的時(shí)候要讓學(xué)生明白，心理描寫方式一是有提示語(yǔ)，易發(fā)現(xiàn)。二是沒(méi)有提示語(yǔ)，難分辨，必須仔細(xì)閱讀才行。舉例3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)冒號(hào)（冒號(hào)在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生掌握冒號(hào)的規(guī)范使用。）冒號(hào)的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說(shuō)明（5）總結(jié)上文以第七自然段為例，冒號(hào)在這里的作用是引起

5、下文，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢？文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭(zhēng)取積累下來(lái)。分號(hào)：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說(shuō)明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。4.讀文章的最后一段，想一想作者說(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了？三、拓展練筆作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧？請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。板書(shū)設(shè)計(jì)表里的生物思考觀察探索教學(xué)反思1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)情況,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.教學(xué)時(shí),重視學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在交