小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源挖掘與利用論文

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源挖掘與利用論文摘要隨著中小學(xué)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)， 要求我們必須充分利用 與開發(fā)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)資源。 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)過程中， 社會、學(xué)校、學(xué)科專家都擔(dān)任著各自不同的角色，文章主要探討 了小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與利用策略。關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源教學(xué)改革小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的科學(xué)性首先應(yīng)該體現(xiàn)在有一定的目標(biāo) 性，要為實現(xiàn)一定的目標(biāo)服務(wù)， 要有利于達(dá)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)， 有利于豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容， 有利于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的特點小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源是多種多樣的， 要有效的開發(fā)和利用教學(xué)資源， 使教學(xué)資源在教育教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的作用， 還有必要進(jìn)一步

2、了解教學(xué)資源的特性。1.生活性。教學(xué)資源內(nèi)容的選擇應(yīng)與小學(xué)生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系， 并且能夠引起學(xué)生強烈的興趣和需要、 喚起積極的思維活動和探 究欲望。 科學(xué)的特征之一就是抽象性，這種抽象性使科學(xué)知識超 越學(xué)生的日常經(jīng)驗，并與日常經(jīng)驗情景相分離。學(xué)生的生活世界 是學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)的價值基礎(chǔ)，離開學(xué)生的生活情景， 科學(xué)教學(xué)中 的知識就會喪失其價值基礎(chǔ)。 學(xué)科材料對男孩和女孩來講都失去 了生命力，變成了相當(dāng)死的東西，這是因為它與情景分離開了。 學(xué)生的活動范圍構(gòu)成了他們的生活世界空間， 在這個空間里包含 許多資源，學(xué)生在這個真實的空間活動中才會提出這樣那樣的問題。這些問題都源于他們對生活世界的觀察與思考。

3、讓學(xué)生從日 常生活中選取他們熟悉的素材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 讓學(xué)生探究 身邊常見的事物，只有這樣才能增強學(xué)生的好奇心和探究欲望。2.探究性。探究性即教學(xué)資源要能夠支持學(xué)生的探究活動， 有利 于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題， 并能通過多種渠道收集證據(jù)、進(jìn)行實驗等探究，從而解決教學(xué)中的問題。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng) 學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙教學(xué)。 它要面向全體學(xué)生、 立足 學(xué)生的發(fā)展、體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)、突出科學(xué)探究，并反映當(dāng)代的科 學(xué)成果。因此，開發(fā)的教學(xué)資源要具有探究性，要有利于學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探究，或者有利于學(xué)生在探究中的學(xué)習(xí)。3.開放性。 教學(xué)資源的內(nèi)容要具有以科學(xué)為中心的開放性， 即向

4、科學(xué)技術(shù)前沿、生活、社會開放，提供資源的信息渠道具有以學(xué) 生為中心的開放性， 即讓學(xué)生通過主動的探究活動獲取各種信息， 而不是被動的接受信息。 科學(xué)教學(xué)開放性不僅表現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)學(xué) 習(xí)過程中教師和學(xué)生有一定的選擇空間和創(chuàng)新機會。 如科學(xué)教材 中要求學(xué)生飼養(yǎng)并觀察蚯蚓， 但在沒有蚯蚓的學(xué)校教師可以根據(jù) 學(xué)校和條件選擇其他的動物來代替。 這種開放性還表現(xiàn)在， 要引 導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種 媒體中的資源進(jìn)行主動的科學(xué)學(xué)習(xí)， 將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊 的背景之中， 幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，豐 富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)模式1.小學(xué)科學(xué)

5、教學(xué)資源開發(fā)目標(biāo)的確定。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)目 標(biāo)是指開發(fā)者對科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的原因， 這決定著開發(fā)者將開 發(fā)哪些科學(xué)教學(xué)資源， 如何開發(fā)這些資源。 如是想通過開發(fā)條件 性資源改善科學(xué)教學(xué)的教學(xué)條件， 還是想通過開發(fā)素材性資源來 豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容等。 不同的開發(fā)目的將會產(chǎn)生不同的開發(fā)方式， 導(dǎo)致不同的開發(fā)結(jié)果。2.學(xué)科學(xué)教學(xué)資源普查和分析。 這個階段就是對現(xiàn)有的各種資源 進(jìn)行普查分析，普查這些資源的數(shù)量、質(zhì)量及其存在形式等，分 析其特點，篩選出有開發(fā)價值的、并可以開發(fā)的資源。3.小學(xué)科 學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)就是對第二 階段篩選出來的資源進(jìn)行加工處理的過程。 可以通

6、過改造、 整合 等方式進(jìn)行加工處理， 使其原來繁雜的、被我們篩選出來的那些 科學(xué)教學(xué)資源成為更加貼近我們需要的、真正的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資 源。4.小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的利用和評價。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的利用是 科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的關(guān)鍵， 它關(guān)系到小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)活 動能否有效的為小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的目的服務(wù)， 能否有效的 為實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)等。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源利用的評價 就是對科學(xué)教學(xué)資源利用后產(chǎn)生效果的評價。以上四個環(huán)節(jié)并沒有嚴(yán)格的先后順序， 它的先后順序取決于開發(fā) 模式。并且在這過程中有些環(huán)節(jié)是可以同時進(jìn)行的， 如小學(xué)科學(xué) 教學(xué)資源的建設(shè)和利用是可以同時進(jìn)行的。三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源利

7、用的方法1.篩選身邊的教學(xué)資源。 我們身邊的資源是一個龐大的系統(tǒng)， 但 并不是所有的資源都能夠進(jìn)入我們的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，只有符合 教育目標(biāo)、符合學(xué)生需要的內(nèi)容、 方式等材料才能成為小學(xué)科學(xué) 教學(xué)的構(gòu)成要素或?qū)嵤l件。 這就要求科學(xué)教師在眾多的教學(xué)資 源中選擇最有效、最有價值的那一部分。2.改造小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源。 改造就是指根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)具體實 施對象和條件要求，對原有科學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行加工、變化、修改 的過程。改造是小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為科學(xué)教學(xué)要素或條件的 基本方法。3.整合教學(xué)資源。 整合就是指將不同的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源， 如人 力的、物力的、經(jīng)驗的等，將其按照一定的方式進(jìn)行統(tǒng)整，形成 新的

8、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的方法。 通過對小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的整合， 可以對不同內(nèi)容、不同形態(tài)、不同作用的科學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，最 大限度地發(fā)揮小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的作用。 如我們可以將小學(xué)科學(xué) 知識與學(xué)生環(huán)境意識相結(jié)合來探討人與自然的關(guān)系等。4.共享教學(xué)資源。共享是指小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源在一定的條件下， 被多個單位或個人使用的一種形式。 共享是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)資 源有效利用率的方法。學(xué)校科學(xué)教學(xué)資源存在嚴(yán)重的不均衡性，資源共享可以達(dá)到優(yōu)勢互補與稀缺資源共享。公務(wù)員之家四、結(jié)語小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的科學(xué)性還應(yīng)體現(xiàn)在它的可行性和可操 作性上。在開發(fā)過程中要考慮學(xué)校的特點、 實際條件、學(xué)生情況、 教師能力和學(xué)校周圍環(huán)境等條件，從實際情況出發(fā)，實事求是， 因地制宜、因人制宜、因時制宜地開發(fā)與利用學(xué)校科學(xué)教學(xué)資源。參考文獻(xiàn):