小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)《平面圖形的拼組》

1、平面圖形的拼組教學(xué)設(shè)計(jì)圍場(chǎng)回民小學(xué) 湯海英 教學(xué)內(nèi)容：人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第 3 3 頁例 2 2“拼一拼” 教材分析：平面圖形的拼組 是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年 級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)圖形”的基礎(chǔ) 上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)立體圖形（長(zhǎng)方體、 正方體、圓柱、球體）。并對(duì)生活中的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、 三角形、圓形等平面圖形有一定的認(rèn)識(shí)。 本單元主要通過一些操作活 動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的特征， 從而感知平面圖形之間， 平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系。 本課時(shí)的 內(nèi)容是平面圖形的拼組。教材通過觀察、操作、擺

2、一擺、拼一拼的活 動(dòng)讓學(xué)生初步感知平面圖形間的關(guān)系。 如：在用兩個(gè)同樣的三角形可 以拼出那些圖形的過程中， 學(xué)生可以把兩個(gè)同樣的三角形轉(zhuǎn)化成正方 形、長(zhǎng)方形、不同的平行四邊形等，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、 動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。學(xué)情分析：本單元是學(xué)生正式學(xué)習(xí)平面圖形的開始， 由于學(xué)生難以在現(xiàn)實(shí)生 活中找到與平面圖形相似的物體的某一部分， 因而，學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖 形要比學(xué)習(xí)立體圖形困難。 本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)由立體圖形描畫出 平面圖形并分類活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三 角形和圓后，通過用同樣的平面圖形進(jìn)行觀察、操作、擺一擺、拼一 拼等拼組的活動(dòng)， 初步體會(huì)平面圖形之間的關(guān)

3、系。 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生初步 的觀察能力，動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：1.1. 通過有趣的拼一拼的活動(dòng)， 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和區(qū)分長(zhǎng)方形、 正方 形、平行四邊形、 三角形等平面圖形，并能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鏊鶎W(xué)圖形之間的關(guān)系。2.2. 通過觀察、操作，使學(xué)生初步感受所學(xué)圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生 初步的空間觀念和探索、交流的能力。3.3. 在操作活動(dòng)中， 培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、 思維能力和與他人合作 的意識(shí)，并從中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)： 通過觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生感受所學(xué)圖形之間的關(guān)系 在拼組圖形的過程中，感受并描述圖形之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系 培養(yǎng)學(xué)生

4、合作、探究與交流的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：長(zhǎng)方形、正方形、三角形圖形若干 學(xué)具：長(zhǎng)方形、正方形、三角形圖形若干教學(xué)活動(dòng)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 教師設(shè)計(jì)“捉迷藏”游戲，學(xué)生找圖形 學(xué)生說一說是什么圖形？長(zhǎng)方形、 正方形、平行四邊形、 三角形、圓 教師引入本課：再來玩一個(gè)新游戲名字叫做“拼一拼” 。二、互動(dòng)新授：（一）用長(zhǎng)方形進(jìn)行拼組。1 1、用這樣的 2 2 個(gè)長(zhǎng)方形（寬的長(zhǎng)度是長(zhǎng)的長(zhǎng)度的一半）拼在一起， 你認(rèn)為會(huì)拼出什么圖形？學(xué)生猜想，匯報(bào)。 教師：動(dòng)手試試看，驗(yàn)證你的猜想。學(xué)生動(dòng)手操作，拼組。學(xué)生匯報(bào)： 這樣的兩個(gè)長(zhǎng)方形可拼成一個(gè)正方形， 也可以拼出一個(gè)長(zhǎng)2 2、教師出示兩個(gè)一般的長(zhǎng)方形。

5、學(xué)生想一想，這樣的兩個(gè)長(zhǎng)方形還能拼出正方形嗎?教師小結(jié)：并不是所有的長(zhǎng)方形都能拼出正方形， 只有這種短邊正好 是長(zhǎng)邊長(zhǎng)度的一半的兩個(gè)長(zhǎng)方形，才能拼出正方形。我們?cè)谄唇M圖形 時(shí)要仔細(xì)觀察，多嘗試幾種不同的拼法，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。（二）用正方形進(jìn)行拼組。教師： 用你的正方形學(xué)具拼一拼， 看看能拼成什么圖形? 課件出示溫馨小提示：1 1、自己邊拼邊想，用了幾個(gè)正方形？拼出的是什么圖形?2 2、小組內(nèi)說一說是怎么拼的？ 學(xué)生小組內(nèi)先自己動(dòng)手操作，再互相交流。學(xué)生臺(tái)前展示匯報(bào)拼組圖形：用了幾個(gè)正方形？拼出的是什么圖形?生 1 1:用 2 2 正方形可以拼出一個(gè)長(zhǎng)方形 生 2 2、用 3 3 正方形可

6、以拼出一個(gè)長(zhǎng)方形生 3 3、用 4 4 正方形可以拼出一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形教師小結(jié)：用幾個(gè)正方形可以拼出長(zhǎng)方形，也可以拼出正方形。至少幾個(gè)小正方形才能拼成一個(gè)大正方形呢？ 學(xué)生匯報(bào)：至少要 4 4 個(gè)小正方形才能拼成一個(gè)大正方形（三）用三角形進(jìn)行拼組。教師提出要求：你能用 2 2 個(gè)同樣的三角形拼成什么圖形?學(xué)生想一想用剛才的方法，先自己拼一拼，再在小組中說一說是怎么拼的？動(dòng)手 試試看。方形。出示:學(xué)生匯報(bào)說明，學(xué)生動(dòng)手操作嘗試學(xué)生小組內(nèi)動(dòng)手操作，互相交流。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生小組合作。 教師組織學(xué)生上臺(tái)展示拼組出的圖形，并說一說怎么拼的：（1 1） 2 2 個(gè)同樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。（2 2） 2 2 個(gè)同樣的三角形可以拼成一個(gè)正方形。（3 3） 2 2 個(gè)同樣的三角形可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。（4 4） 2 2 個(gè)同樣的三角形可以拼成一個(gè)三角形 教師小結(jié)：三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用：1 1、 鞏固練習(xí)（完成課本第 3 3 頁下方的做一做）教師：請(qǐng)你用 4 4 個(gè)丄和 4 4 個(gè)/拼一拼，能拼出課本上的圖形嗎？ 動(dòng)手試一試。學(xué)生操作展示。教師：你還能用它們拼出什么圖形？學(xué)生自由操作，展示匯報(bào)。2 2、 美圖欣賞教師出示圖片，讓學(xué)生欣賞平面