九年級語文下冊第一單元3《短詩五首》頂級課件新人教版

1、短詩五首短詩五首人教版人教版九年級下冊九年級下冊導入新課 對，這是我國五四時期著名對，這是我國五四時期著名的詩人冰心的的詩人冰心的成功的花兒成功的花兒，這首詩短小雋永，蘊含哲理。今這首詩短小雋永，蘊含哲理。今天我們一起來學習天我們一起來學習短詩五首短詩五首，體會其中蘊含的豐富的情感和哲體會其中蘊含的豐富的情感和哲思。思。學習目標月夜作者簡介創(chuàng)作背景這首詩作于這首詩作于19171917年，也是年，也是新青年新青年第一第一次刊登白話詩。次刊登白話詩。19171917年，正是近代中國歷史上年，正是近代中國歷史上最黑暗、最混亂的年代，卻也是思想和文化最最黑暗、最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代

2、。在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。迸發(fā)的時代。在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之新詩之“新新”首先在于其精神和靈魂的新，即首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性，追求思想的現(xiàn)代性，追求“科學科學”與與“民主民主”，人，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求，國人有了主體意識，一時代的普遍追求，國人有了主體意識，月月夜夜正是這大時代潮流中激起的一朵浪花。這正是這大時代潮流中激起的一朵浪花。這首小詩是新詩誕生的一個標志，也是真正的新首小詩是新詩誕生的一個標志，也是真正的新文學誕生的標志。文學誕生的標志。精讀文本 朗讀詩歌，理解象征意義與主旨

3、朗讀詩歌，理解象征意義與主旨 1.1.找出詩中的景和人，歸納詩歌展現(xiàn)的場景。找出詩中的景和人，歸納詩歌展現(xiàn)的場景。 冬日月夜圖：霜風、月光、高樹和冬日月夜圖：霜風、月光、高樹和“我我”。 2.2.用自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。用自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。 霜風呼呼地吹著，月光明明地霜風呼呼地吹著，月光明明地照著。霜風寒月的冬夜里，頂天立照著。霜風寒月的冬夜里，頂天立地的高樹與獨立不倚的地的高樹與獨立不倚的“我我”并排并排站立著。站立著。 3.3.這首詩很隱晦，請你結合寫作背景，說說對這首這首詩很隱晦，請你結合寫作背景，說說對這首詩的象征意象和主旨的理解。詩的象征意象和主旨的理解。 象

4、征意象：象征意象：冬夜，北風呼嘯，寒霜濃重；明月高照，冷氣襲冬夜，北風呼嘯，寒霜濃重；明月高照，冷氣襲人。環(huán)境是蕭森的，人物是孤獨的，正好反映了五四運動之前的一人。環(huán)境是蕭森的，人物是孤獨的，正好反映了五四運動之前的一個社會側面?zhèn)€社會側面半封建半殖民地中國的某種社會相。半封建半殖民地中國的某種社會相?！皹錁洹毕笳鞴畔笳鞴爬系挠^念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐。老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐?！安⒘⒅⒘⒅笔撬际撬枷氲牟⒘?。想的并立?！皼]有靠著沒有靠著”是掙脫，是倔強，也是追求獨立。象征著是掙脫，是倔強，也是追求獨立。象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。詩人獨立不倚的堅強性

5、格和奮斗精神。 主旨：主旨：在嚴寒中不妥協(xié)，在孤獨中不退在嚴寒中不妥協(xié)，在孤獨中不退縮，這首詩表現(xiàn)了縮，這首詩表現(xiàn)了“五四五四”時期覺醒的一代時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明的意識和知識分子追求獨立自由、崇尚光明的意識和探索真理的精神與人格。探索真理的精神與人格。寫作特色 簡潔、含蓄的意境是這首詩在藝術上的突出特點。四句簡潔、含蓄的意境是這首詩在藝術上的突出特點。四句詩含義很廣，沒有半個字的說教；簡練的白描手法卻分明地詩含義很廣，沒有半個字的說教；簡練的白描手法卻分明地顯示了在寒風中卓然獨立的意象，傳神寫意，頗有韻致。四顯示了在寒風中卓然獨立的意象，傳神寫意，頗有韻致。四句詩清新質

6、樸，含而不露；重意境，重氣質，于細微中見精句詩清新質樸，含而不露；重意境，重氣質，于細微中見精神。神。蕭紅墓畔口占 戴望舒戴望舒作者簡介創(chuàng)作背景 蕭紅墓畔口占蕭紅墓畔口占是戴望舒于是戴望舒于19441944年年所作的一首悼亡詩，表達了對逝去友人所作的一首悼亡詩，表達了對逝去友人的懷念。詩人兼批評家臧棣在的懷念。詩人兼批評家臧棣在一首偉一首偉大的詩可以有多短大的詩可以有多短中，稱它是中，稱它是“一首一首偉大的詩偉大的詩”。寫這首詩時，中國正處于。寫這首詩時，中國正處于戰(zhàn)爭中，在戰(zhàn)亂的環(huán)境里，詩人走了六戰(zhàn)爭中，在戰(zhàn)亂的環(huán)境里，詩人走了六小時去給亡故的友人上墳，詩人飽受戰(zhàn)小時去給亡故的友人上墳，詩人

7、飽受戰(zhàn)亂痛苦，友人長眠于地下，隱喻的運用亂痛苦，友人長眠于地下，隱喻的運用和克制的反諷讓詩的韻味更為深長。和克制的反諷讓詩的韻味更為深長。 口占，指即興作詩詞，不打草稿，隨口占，指即興作詩詞，不打草稿，隨口吟誦出來?？谝髡b出來。 蕭紅老家在黑龍江省呼蘭縣，她很早就從東北逃亡蕭紅老家在黑龍江省呼蘭縣，她很早就從東北逃亡入關輾轉呼號，用自己的筆投入抗日的洪流。在太平洋入關輾轉呼號，用自己的筆投入抗日的洪流。在太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，她因病卻得不到正常的治療，死在極度戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，她因病卻得不到正常的治療，死在極度混亂的香港。這位才華橫溢的女作家壯志未酬，英年早混亂的香港。這位才華橫溢的女作家壯志未酬，

8、英年早逝，對于當時同在香港抗日的友人戴望舒來說，是一個逝，對于當時同在香港抗日的友人戴望舒來說，是一個極大的刺激?？墒钱敃r要埋葬蕭紅談何容易，戴望舒他極大的刺激?？墒钱敃r要埋葬蕭紅談何容易，戴望舒他們多方設法，托日本們多方設法，托日本朝日新聞朝日新聞的一位記者，弄到一的一位記者，弄到一張證明，幾個朋友，搞到一輛板車，自己拉著，走了六、張證明，幾個朋友，搞到一輛板車，自己拉著，走了六、七個小時，將蕭紅的遺體拉到淺水灣埋葬。（蕭紅臨死七個小時，將蕭紅的遺體拉到淺水灣埋葬。（蕭紅臨死前曾寫過這樣的話：前曾寫過這樣的話：“我將與藍天碧水永處，留得那半我將與藍天碧水永處，留得那半部部紅樓紅樓給別人寫了。

9、給別人寫了?！保┛墒堑胶髞頊\水灣的沙灘）可是到后來淺水灣的沙灘上只插了一塊寫有上只插了一塊寫有“蕭紅之墓蕭紅之墓”的木簽。一抷黃土，四的木簽。一抷黃土，四個大字，道盡蕭紅生前的坎坷不幸，身后的寂寞、凄楚。個大字，道盡蕭紅生前的坎坷不幸，身后的寂寞、凄楚。 戴望舒曾因宣傳抗日而被日本戴望舒曾因宣傳抗日而被日本憲兵投入監(jiān)獄，受盡了折磨。出獄憲兵投入監(jiān)獄，受盡了折磨。出獄以后，原先在香港宣傳抗日的大批以后，原先在香港宣傳抗日的大批作家和文化人經過黨組織的幫助，作家和文化人經過黨組織的幫助，早已經紛紛離開香港潛返內地，戴早已經紛紛離開香港潛返內地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞望舒孤身一人，只好苦苦

10、地、寂寞地等待、等待地等待、等待 幾年以后，詩人來到蕭紅墓前幾年以后，詩人來到蕭紅墓前憑吊。憑吊。精讀文本 朗讀詩歌，體會本詩豐富的內涵。朗讀詩歌，體會本詩豐富的內涵。 1. 1.體會第一句中體會第一句中“六小時六小時”“”“寂寞寂寞”和和“長長途途”三個詞語的含義。三個詞語的含義。 “六小時六小時”說明時間之長，說明時間之長，“長途長途”說明距離之遠，說明距離之遠，這兩個詞語是寫實，隱指詩人對亡者友誼的深厚和誠摯。這兩個詞語是寫實，隱指詩人對亡者友誼的深厚和誠摯。 “寂寞寂寞”既是詩人奔赴墓地時的心境，又是詩人長期既是詩人奔赴墓地時的心境，又是詩人長期以來心境的真實寫照；同時，也隱指蕭紅一生

11、特別是晚期以來心境的真實寫照；同時，也隱指蕭紅一生特別是晚期的境況，二者融而為一，構成全詩的基的境況，二者融而為一，構成全詩的基 點和最主要的感情色調。點和最主要的感情色調。 2.2.第二句詩為什么不說第二句詩為什么不說“墓畔墓畔”而說而說“頭頭邊邊”？ “ “紅山茶紅山茶”有什么含義？有什么含義？ 不說不說“墓畔墓畔”而說而說“頭邊頭邊”，蘊藏著詩人痛惜她的早，蘊藏著詩人痛惜她的早逝，希望她還活著，幻想她只不過是暫時安睡的復雜感情。逝，希望她還活著，幻想她只不過是暫時安睡的復雜感情。 紅色的山茶花，如一柄燃燒的火炬，隱喻和贊揚亡者紅色的山茶花，如一柄燃燒的火炬，隱喻和贊揚亡者生命之燦爛，亦映

12、照出悼者心情的莊嚴與熱烈；生命之燦爛，亦映照出悼者心情的莊嚴與熱烈； 山茶花象征著堅忍不拔、不屈不撓，也山茶花象征著堅忍不拔、不屈不撓，也 表達了對殘暴者的默默抗爭表達了對殘暴者的默默抗爭此時香港淪此時香港淪 陷于敵手，仍處于血雨腥風之中。陷于敵手，仍處于血雨腥風之中。 3.3.第三句詩中詩人在等待什么？他為什么第三句詩中詩人在等待什么？他為什么說說“長夜漫漫長夜漫漫”？ “我等待著我等待著”暗指對抗戰(zhàn)勝利的期盼，也可以看作是暗指對抗戰(zhàn)勝利的期盼，也可以看作是對命運多舛人生的省察。對命運多舛人生的省察。 “長夜漫漫長夜漫漫”，喻指風雨如晦的敵寇統(tǒng)治，那是女作，喻指風雨如晦的敵寇統(tǒng)治，那是女作家

13、貧病交加郁郁而終，以及詩人入獄飽受折磨的政治背景，家貧病交加郁郁而終，以及詩人入獄飽受折磨的政治背景，是二人結下深厚情誼的外在原因；是二人結下深厚情誼的外在原因； 也寓也寓意指人生長路艱辛漫漫。意指人生長路艱辛漫漫。 4.4.第四句詩中的第四句詩中的“卻卻”字能否去掉，為什字能否去掉，為什么？么？ 不能去掉。不能去掉。 一個一個“卻卻”字，表人天永隔，逝者自有其穿透字，表人天永隔，逝者自有其穿透世事的安詳與達觀。一個世事的安詳與達觀。一個“卻卻”字，不僅寫出了詩字，不僅寫出了詩人所感受到的亡友此時此地的心境；而且道盡了詩人所感受到的亡友此時此地的心境；而且道盡了詩人與亡友天人永隔的生存境遇之感

14、。人與亡友天人永隔的生存境遇之感。 1.1.語言簡樸、干凈，明白如話，而又富語言簡樸、干凈，明白如話，而又富于質感。節(jié)奏按照詩人內心情感的波瀾進行了錘于質感。節(jié)奏按照詩人內心情感的波瀾進行了錘煉，非常協(xié)調。煉，非常協(xié)調。 2. 2.在修辭上，隱喻的運用和詩人對人生在修辭上，隱喻的運用和詩人對人生的洞察結合得非常準確。的洞察結合得非常準確。寫作特色作者簡介創(chuàng)作背景 斷章斷章創(chuàng)作于創(chuàng)作于19351935年年1010月，是一首月，是一首精致的哲理詩。據作者自云，這四行詩精致的哲理詩。據作者自云，這四行詩原在一首長詩中，但全詩僅有這四行使原在一首長詩中，但全詩僅有這四行使他滿意，于是抽出來獨立成章，標

15、題由他滿意，于是抽出來獨立成章，標題由此而來。此而來。精讀文本 一、朗讀詩歌，分析意象，品味畫面美。一、朗讀詩歌，分析意象，品味畫面美。 1.1.這首詩雖然只有三十多個字，但是卻有很多這首詩雖然只有三十多個字，但是卻有很多意象，由這些意象構成了一種朦朧的意境，請你找意象，由這些意象構成了一種朦朧的意境，請你找出來。出來。 詩人在剎那的觀賞中提詩人在剎那的觀賞中提 煉出八個意象：站在橋上的煉出八個意象：站在橋上的 你、樓上看風景的人、橋、你、樓上看風景的人、橋、 樓、明月、窗子、別人、夢。樓、明月、窗子、別人、夢。 2.2.這八個意象相互交叉重疊，組合成了四個美這八個意象相互交叉重疊，組合成了四

16、個美麗而形象的畫面。這四個畫面間有什么聯(lián)系？麗而形象的畫面。這四個畫面間有什么聯(lián)系？ 前兩個畫面，前兩個畫面，“你站在橋上看風景你站在橋上看風景”“”“看風景的人在看風景的人在樓上看你樓上看你”，“橋上橋上”“”“樓上樓上”這兩個地點，表面看來似這兩個地點，表面看來似乎互不相關，卻因為乎互不相關，卻因為“看風景看風景”這個動作發(fā)生了聯(lián)系。這個動作發(fā)生了聯(lián)系。 后兩個畫面，后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子明月裝飾了你的窗子”“”“你裝飾了別你裝飾了別人的夢人的夢”，“窗子窗子”“”“夢夢”互不相關，卻在互不相關，卻在“裝飾裝飾”這一這一點上發(fā)生了聯(lián)系。點上發(fā)生了聯(lián)系。 十分平常的生活畫面，幾個毫

17、不相關的事物，十分平常的生活畫面，幾個毫不相關的事物，經過詩人精心構成與組合，變得耐人尋味。經過詩人精心構成與組合，變得耐人尋味。 二、再讀詩歌，把握主旨。二、再讀詩歌，把握主旨。 1.1.從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你得出了什么從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你得出了什么道理？道理？ 人可以看風景，也可以成為別人的風景；明月可以裝飾人可以看風景，也可以成為別人的風景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾。你的窗子，你也可以去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾。 2.2.結合你對詩歌的理解，說說這首詩表達了怎樣的哲理結合你對詩歌的理解，說說這首詩表達了怎樣的哲理內

18、涵？內涵？ 世間萬物本來就是相互關聯(lián)、互相依存的，人與人之間、世間萬物本來就是相互關聯(lián)、互相依存的，人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都有可能產生這樣或那樣物與物之間，不論自覺與不自覺，都有可能產生這樣或那樣的聯(lián)系。的聯(lián)系。寫作特色 1. 1.詩歌含蓄蘊藉，但語言卻極樸素、平實，蘊含著深刻詩歌含蓄蘊藉，但語言卻極樸素、平實，蘊含著深刻的人生哲理。的人生哲理。 2. 2.節(jié)奏從容。全詩主要使用三、二字節(jié)奏從容。全詩主要使用三、二字“頓頓”相間的排列相間的排列法。法。 3. 3.詩的主旨兼具朦朧性和不確定性的特點。詩的主旨兼具朦朧性和不確定性的特點。作者簡介創(chuàng)作背景風雨吟風雨吟創(chuàng)作于創(chuàng)作于

19、19411941年年1212月，此時月，此時的中國正處于的中國正處于“抗日戰(zhàn)爭抗日戰(zhàn)爭”的戰(zhàn)略相持階的戰(zhàn)略相持階段。自日本侵略中國以來，祖國大片河山段。自日本侵略中國以來，祖國大片河山被強占蹂躪，無數的中國軍民被迫害殘殺，被強占蹂躪，無數的中國軍民被迫害殘殺，而國民黨蔣介石的消極抗日更加助長了侵而國民黨蔣介石的消極抗日更加助長了侵略者的氣焰。許多文學青年為了國家的命略者的氣焰。許多文學青年為了國家的命運、民族的未來拿起詩筆，激情成篇，引運、民族的未來拿起詩筆，激情成篇，引吭高歌。詩人作為其中的一員，以詩作號吭高歌。詩人作為其中的一員，以詩作號角，作戰(zhàn)鼓，投身到抗日救亡的洪流中。角，作戰(zhàn)鼓，投身

20、到抗日救亡的洪流中。精讀文本 一、朗讀詩歌，描繪詩歌畫面。一、朗讀詩歌，描繪詩歌畫面。 這首詩雖然只有短短六行，畫面感極強，請結合詩中這首詩雖然只有短短六行，畫面感極強，請結合詩中一些有特征的詞，如一些有特征的詞，如“卷卷”“”“奔奔”“”“海?！薄啊薄爸壑邸薄啊薄岸媸侄媸帧钡鹊?，想象出畫面并作描繪。等等，想象出畫面并作描繪。 “ “風風”“”“雨雨”從大地從大地“卷來卷來”“”“奔來奔來”，氣勢十足，氣勢十足，風雨中的大地看起來就像是那波濤起伏的海面，大地上的風雨中的大地看起來就像是那波濤起伏的海面，大地上的“房舍房舍”，就像海面上飄搖不定的，就像海面上飄搖不定的 舟船；舟船；“我我”面對面

21、對“大地的海大地的?！保?憂思滿懷，就像一個缺乏出海經驗憂思滿懷，就像一個缺乏出海經驗 的年輕舵手，不知道如何把握自己的年輕舵手，不知道如何把握自己 的方向。的方向。 二二、結合寫作背景，分析語言，提煉象征意、結合寫作背景，分析語言，提煉象征意義，理解作者情感。義，理解作者情感。 1.1.開頭兩句開頭兩句“風從大地卷來，雨從大地奔來風從大地卷來，雨從大地奔來”中中“卷卷”“”“奔奔”二字有什么表達效果？二字有什么表達效果？ “ “卷卷”“”“奔奔”，這兩個動詞極為生動，描繪出了，這兩個動詞極為生動，描繪出了“大大地地”的動蕩不安定和被裹挾著的頗有氣勢的動態(tài)。的動蕩不安定和被裹挾著的頗有氣勢的動

22、態(tài)。 2.2.詩中的詩中的“風風”“”“雨雨”僅指自然界的風雨嗎？還有什僅指自然界的風雨嗎？還有什么象征意義？么象征意義？“大地大地”又有什么深層次的內涵？又有什么深層次的內涵？ 它們不僅是自然界的風雨，對于它們不僅是自然界的風雨，對于“我我”這樣一個年輕沒有人生這樣一個年輕沒有人生閱歷與生活經驗的閱歷與生活經驗的“舵手舵手”來說，它們還象征著人生的坎坷與遭遇。來說，它們還象征著人生的坎坷與遭遇。這首詩作于二十世紀四十年代初，這里遭受這首詩作于二十世紀四十年代初，這里遭受“風雨風雨”侵襲的侵襲的“大地大地”指的是當時風雨如晦的中國局勢。這樣來說，指的是當時風雨如晦的中國局勢。這樣來說，“風雨風

23、雨”又有了一層又有了一層更深層次的含義：當時的中國社會所承受的苦難。更深層次的含義：當時的中國社會所承受的苦難。 3.3.面對這樣的面對這樣的“大地大地 ” ” “我我”又是一個怎樣的形象？又是一個怎樣的形象？ “ “我我”作為一個有志向的敢于像舵手一作為一個有志向的敢于像舵手一樣乘風破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，樣乘風破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產生了強烈的責任感、使命感與對產生了強烈的責任感、使命感與對 中國社會前途、對民族命運的深深中國社會前途、對民族命運的深深 的擔憂。的擔憂。寫作特色 1. 1.詩歌語言簡潔、有力，直抒胸臆。詩歌語言簡潔、有力，直抒胸臆。 2. 2.使用一些

24、有特征的詞，使詩歌的畫面感極有氣勢。使用一些有特征的詞，使詩歌的畫面感極有氣勢。 3. 3.運用象征的手法，以豐富的意象，表達情懷。運用象征的手法，以豐富的意象，表達情懷。作者簡介聶魯達聶魯達（1904190419731973），巴勃羅），巴勃羅聶魯達，聶魯達，智利外交家、著名詩人。他的詩歌既繼承了西班智利外交家、著名詩人。他的詩歌既繼承了西班牙民族詩歌的傳統(tǒng)，又接受了波德萊爾等法國現(xiàn)牙民族詩歌的傳統(tǒng)，又接受了波德萊爾等法國現(xiàn)代派詩歌的影響；既吸收了智利民族詩歌的特點，代派詩歌的影響；既吸收了智利民族詩歌的特點，又從惠特曼的創(chuàng)作中找到了自己最傾心的形式，又從惠特曼的創(chuàng)作中找到了自己最傾心的形式，他在拉美文學史上是繼現(xiàn)代主義之后崛起的偉大他在拉美文學史上是繼現(xiàn)代主義之后崛起的偉大詩人。詩人。19451945年獲得智利國家文學獎，年獲得智利國家文學獎，19711971年年1010月月獲諾貝爾文學獎。獲諾貝爾文學獎。 代表作品有代表作品有二十首情詩和一支絕望的歌二十首情詩和一支絕望的歌漫歌漫歌等。等。精讀文本 1. 1.朗讀詩歌，結合題目說說作者是如何表朗讀詩歌，結合題目說說作者是如何表現(xiàn)現(xiàn)“統(tǒng)一統(tǒng)一”這個思想的？這個思想的？ 所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與一棵樹，所有的樹與一棵樹，“一在一切之中，而一一在一切之中，而