陜西省高校教師資格證高等教育試題

1、高等教育學(xué)試題及答案一、 填空題 1 教育者應(yīng)當(dāng)使受教育者的（身心）獲得健康發(fā)展。2 高等教育與普通中等教育相比其性質(zhì)是（專業(yè)）教育。3 社會（政治制度）決定高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。4 教育方針以（培養(yǎng)目標(biāo)）為主要的核心的內(nèi)容。5 培養(yǎng)高級專門人才的基本途徑是（課堂教學(xué)）。6 強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容綜合性的教育模式是（通才教育）。7 高等學(xué)校中（教學(xué)大綱）是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)文件。8 （培養(yǎng)高級專門人才）是高等學(xué)校教師的主要任務(wù)。9 高等學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)是（教學(xué)）工作。10大學(xué)生通過（社會實踐）途徑將理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作體驗。二、 選擇題1 高等學(xué)校既培養(yǎng)學(xué)術(shù)型專業(yè)人才，又培養(yǎng)（ C ）。A 紅又專人才B

2、 理論人才C 職業(yè)型人才D 技術(shù)型人才2 高等教育與人類文化的關(guān)系是（ D ）。A 人類文化制約高等教育B 文化深刻影響高等教育C 高等教育決定文化D 互相包容的內(nèi)在聯(lián)系3 高等教育的目的具有不可測性是指（ B ）。A 高等教育培養(yǎng)目標(biāo)B 高等教育目的只是抽象概括的教育理想C 高等教育社會活動目的D 高等教育科學(xué)研究目的4 高等教育強(qiáng)調(diào)傳授知識與（ B ）相統(tǒng)一。A 政治思想教育B 培養(yǎng)能力C 素質(zhì)提高D 確立共產(chǎn)主義世界觀5 學(xué)分制的主要缺點之一是（ B ）。A 不利于學(xué)生發(fā)揮特長B 容易造成教學(xué)秩序混亂C 靈活性差D 不利于教師發(fā)揮特長6 中國高等學(xué)校實（ C ）。A 通才教育B 通才教育

3、與專才教育融合C 通才教育與專才教育結(jié)合D 專才教育7 我國高等教育總體發(fā)展處于（ A ）階段。A 大眾化發(fā)展B 英才教育發(fā)展C 英才教育發(fā)展為大眾化D 英才教育向大眾化轉(zhuǎn)變8 （ C ）在高等學(xué)校的社會職能體系中處于中心地位。A 搞好宣傳B 發(fā)展校園文化C 培養(yǎng)專門人才D 發(fā)展科學(xué)9 高等學(xué)校實施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（ A ）。A 教學(xué)B 發(fā)展素質(zhì)C 科研訓(xùn)練D 生產(chǎn)勞動10高等學(xué)校教師只有（ C ）才能在本學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。A 社會活動頻繁B 人際關(guān)系好C 科研成果處于本學(xué)科前沿D 教學(xué)成績突出三、名詞解釋 1 高等教育 高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各

4、類高級專門人才的社會活動。P52 我國的教育方針 教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。3 教育方針的基本內(nèi)容 教育方針是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本的國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。教育方針的基本內(nèi)容包括三個方面：教育發(fā)展的指導(dǎo)思想；教育的培養(yǎng)目標(biāo)；實施的途徑。4 教育目的 教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。5 通才教育（與專才教育比較） 相對于專才教育而言，通才教育是一種

5、通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問，有高級思維，能自我激勵，自我發(fā)展的人才。它實行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。通才教育具有四個特征：（1）知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；（2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性；（3）教育形式的多樣性和靈活性；（4）過分通博，學(xué)科的深入發(fā)展受影響。6 大眾高等教育（與英才教育比較） 高等教育中的英才教育與大眾教育，是指高等教育發(fā)展史上的兩個不同發(fā)展階段或兩種不同教育模式。二者在教育目的、對象、規(guī)模上存在明顯區(qū)別。最主要的區(qū)別是在受教育者的面的寬窄上。英才高等教育是面向少數(shù)人的，規(guī)模較小，目的是培養(yǎng)少數(shù)治國精英；而大眾高等教育則是面向社會大眾的，受教育

6、者分布廣泛，使更多的人特別是工農(nóng)大眾子女也可以上大學(xué)。教育規(guī)模擴(kuò)展，以高等教育的層次、種類和形式的多樣化為特征。教育目的主要是培養(yǎng)國家所需要的各行各業(yè)的建設(shè)人才，也包括一部分未來的國家管理人員。7 課程 狹義的課程是指被列入教學(xué)計劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程則是指學(xué)校有計劃地為引到學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果而付出的綜合性的一切努力。廣義的課程突破了以課堂、教材和教師為中心的界線，使教育活動克服了以學(xué)科、智育為轉(zhuǎn)移的唯理性模式的束縛，在更廣闊的范圍內(nèi)選擇教學(xué)內(nèi)容。8 教學(xué)計劃 教學(xué)計劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會對某一種專門

7、人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。教學(xué)計劃包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限（學(xué)分總計）、課程設(shè)置及其主要的教學(xué)形式和學(xué)時（學(xué)分）的分學(xué)期分配。9 教學(xué)大綱 教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計劃，規(guī)定每個學(xué)生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。10教材 教材也稱教科書，是教學(xué)的主要依據(jù)，它是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍，是教學(xué)大綱的具體化。教材的基本構(gòu)成包括目錄、正文、作業(yè)、實驗、圖表、附錄、索引和注釋。正文是教材的主要部分。11班級授課制 班級授課制也稱班級教學(xué)制，是將學(xué)生按大

8、致相同的年齡和知識程度編成班級，教師根據(jù)各門學(xué)科的教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和固定的教學(xué)時間表，面對由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。12學(xué)分制 學(xué)分制是與學(xué)年制不同的教學(xué)管理制度，是計算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程或?qū)W習(xí)分量的一種方法、手段或尺度。一般是將學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)掌握的知識、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大類，規(guī)定每門課程的學(xué)分和取得該專業(yè)畢業(yè)應(yīng)修滿的總學(xué)分，作為學(xué)生畢業(yè)或獲得學(xué)位的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。13教學(xué)和教學(xué)過程 教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，它是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介（包括教學(xué)方法和教學(xué)手段等）構(gòu)成的系統(tǒng)，是教師和學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中通過媒介進(jìn)行的傳遞信息的雙

9、邊活動。教學(xué)活動作為一種動態(tài)過程而展開就稱為教學(xué)過程。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的引到下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辨證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。因此，教學(xué)過程本質(zhì)上是教師指導(dǎo)下學(xué)生個體的認(rèn)識過程和發(fā)展過程。教學(xué)過程有三個特點：其一，師生共同參與的過程。其二，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程；其三，教學(xué)過程是師生間知識傳授的過程，又是學(xué)生世界觀、價值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)形成的過程。14教學(xué)原則 教學(xué)原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教育工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。15學(xué)制 學(xué)制是指一個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括

10、：有哪些種類的學(xué)校，這些學(xué)校由誰來主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實際的入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級各類學(xué)校的關(guān)系如何等等。四、簡述題 1社會政治制度與高等教育的關(guān)系 P5答：（一）政治制度對高等教育的制約1 政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2 政治決定受高等教育的權(quán)利3 政治制約著高等教育體制4 政治制約著高等教育的方針、目的 （二）高等教育的政治功能：高等教育通過發(fā)揮其政治功能為社會政治服務(wù)1 對受教育者進(jìn)行政治教育2 培養(yǎng)專門政治、法律人才3 推進(jìn)民主政治的發(fā)展2社會經(jīng)濟(jì)制度與高等教育的關(guān)系 答：（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的決定作用1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)2 經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高

11、等教育體制的變革3 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模4 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu) （二）高等教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動作用1 高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長2 高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善3 高等教育可以提高人們的經(jīng)濟(jì)收入，改善社會不利群體的社會地位 高等教育的上述經(jīng)濟(jì)功能是通過培養(yǎng)高級專門人才和再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)這兩條基本途徑而實現(xiàn)的。3社會文化與高等教育的關(guān)系 答：（一）文化對高等教育的影響1 文化影響著高等學(xué)校教育的內(nèi)容2 文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實施3 文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成4 高等學(xué)校的校園文化受到社會文化的深刻影響（二）高等教育的文化功能：對文化具有反作

12、用1 高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能2 高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能4簡述現(xiàn)代大學(xué)的社會職能及其相互關(guān)系 P25答：現(xiàn)代大學(xué)的社會職能包括：（一）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命（教學(xué)職能） （二）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能 （研究職能） （三）服務(wù)社會是當(dāng)代高校職能的延伸 （針對社會）現(xiàn)代大學(xué)三大社會職能之間的相互關(guān)系，是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成現(xiàn)代大學(xué)的職能體系。其中培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的根本使命，發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能，直接服務(wù)社會是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的進(jìn)一步延伸，使它們不脫離社會實際。5簡述教育目的的性質(zhì) 答：（一）教育目的是一種教育理想 （主觀性） （二）

13、教育目的具有客觀性6簡述高校關(guān)于全面發(fā)展教育的實施途徑 答：在高校中，實施全面發(fā)展教育的基本途徑主要有三個：課堂教學(xué)、科學(xué)研究訓(xùn)練、社會實踐活動。7簡述我國高等學(xué)校教師的社會地位 答：高校教師的社會地位，取決于教師的勞動在社會發(fā)展中所起的作用，以及人們對這種作用的認(rèn)識程度。高校教師的作用主要體現(xiàn)在：（一）通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)文化知識，培養(yǎng)各類高級專門人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。（二）通過社會服務(wù)，直接推動社會物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。盡管高校教師的作用與貢獻(xiàn)是客觀存在的，但由于教育的社會效益具有滯后性，經(jīng)濟(jì)效益具有間接性，教師的勞動在市場經(jīng)濟(jì)條件下很難及時地、直接地實現(xiàn)其真

14、正的價值。因此社會上仍存在輕視教師勞動的觀念，以為教師的工作是簡單的重復(fù)，與物質(zhì)財富的生產(chǎn)沒有關(guān)系。但是政府通過了相應(yīng)的法律法規(guī)，為教師社會地位的確定提供了法律依據(jù)，對教育經(jīng)費和教師待遇都有所規(guī)定。高校教師應(yīng)該看到，我國經(jīng)濟(jì)尚欠發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)待遇的提高需要一個過程。同時還應(yīng)意識到，教師社會地位的高低，最終取決于教師素質(zhì)、水平的高低，取決于自己對社會的作用與貢獻(xiàn)，要有默默無聞的準(zhǔn)備。8當(dāng)代大學(xué)生個性心理發(fā)展的主要特征及其在教育上的意義 個性心理特征主要表現(xiàn)在氣質(zhì)和性格兩方面：1、大學(xué)生的氣質(zhì)已經(jīng)基本穩(wěn)定下來，能根據(jù)自己的氣質(zhì)特征選擇今后的發(fā)展方向，并能克服氣質(zhì)中的消極因素影響，發(fā)揮積極因素的作用。教

15、育上主要是幫助大學(xué)生認(rèn)識自己的氣質(zhì)特征，使其能在學(xué)習(xí)與生活中揚(yáng)長避短，預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，更好地發(fā)展自己。2、大學(xué)生的性格正逐漸完善和穩(wěn)定下來，具有穩(wěn)定的態(tài)度和行為習(xí)慣，具有積極的意志品質(zhì)與理智情感特征。教育上主要是幫助大學(xué)生改變以往性格特征中的消極方面，發(fā)展積極方面，以形成完善的人格。9如何正確處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課、理論課與實踐課在課程結(jié)構(gòu)中的關(guān)系。 正確處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系 （1）要加強(qiáng)基礎(chǔ)課，以有利于學(xué)好專業(yè)課，也有利于專業(yè)變換和全面提高人的素質(zhì)； （2）加強(qiáng)基礎(chǔ)課并非愈寬愈深愈好，要適度，使學(xué)生在普通課的基礎(chǔ)上實現(xiàn)高度專業(yè)化； （3）專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)的職業(yè)傾

16、向課。著眼于拓寬專業(yè)眼界，提高專業(yè)理論思維層次和掌握科學(xué)的一般方法論。 正確處理必修課與選修課的關(guān)系（1）兩類課程應(yīng)比例適當(dāng)，相互補(bǔ)充相互促進(jìn)。既保持主干課程的系統(tǒng)性與完整性，又增加教育計劃的靈活性。（2）應(yīng)適當(dāng)增加選修課的比例，適當(dāng)壓縮必修課的學(xué)時和教學(xué)內(nèi)容。以有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，使學(xué)生的學(xué)業(yè)能反映本專業(yè)的規(guī)格和要求；正確處理理論與實踐的關(guān)系（1）要克服輕視理論輕視書本知識的錯誤傾向，切實加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)；（2）要加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，克服忽視實踐的傾向，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)與能力。10如何科學(xué)、合理地制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格 答：（一）專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與國家的教育方針、高等教育

17、的總體培養(yǎng)目標(biāo)一致 （二）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要實事求是，切忌偏高和偏低 （三）培養(yǎng)要求應(yīng)體現(xiàn)層次、規(guī)格的差異性，切忌籠統(tǒng) （四）人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的國際可比性。在學(xué)習(xí)年限、課程體系、學(xué)分、教材、學(xué)位水平方面，盡可能地和國際公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)接近。11簡述高校教學(xué)方法的主要特點答：高校教學(xué)方法的主要特點有：（一）有教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f（二）由于大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強(qiáng)，使組成教學(xué)法的雙方在整個體系中的比重發(fā)生較大的變化教師的校的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分逐漸隨著年級的升高而遞增（三）教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合12大學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點是什么？答：大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性、探索性增強(qiáng)

18、。獨立性增強(qiáng)意味著他們對老師的依賴已經(jīng)減弱；自主性增強(qiáng)意味著他們自己管理自己，自己選擇發(fā)展方向；學(xué)習(xí)探索性的增強(qiáng)意味著在一定范圍內(nèi)他們也以直接知識為認(rèn)識對象。13大學(xué)教師從事科學(xué)研究的意義 P297答：（一）教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律 （二）科研是提高師資水平的基本途徑 （三）科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段 （四）科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ) （五）科研是學(xué)校直接為和會服務(wù)的主要渠道 （六）科研是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件14簡述社會實踐活動對高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程的意義 答：社會實踐活動在培養(yǎng)人方面所起的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面： （一）可促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化和知識的拓展 （二）有

19、利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會意識和社會技能 （三）有利于發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能 （四）有利于大學(xué)生提高修養(yǎng)、完善個性品質(zhì)15高等學(xué)校思想政治教育的主要任務(wù) 答：高校思想政治教育工作的根本任務(wù)是用馬毛鄧來教育和武裝學(xué)生。高校思想政治教育工作的工作主要有： （一）用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學(xué)生，確保高等教育的社會主義方向 （二）用馬克思主義的立場、觀點和方法啟發(fā)教育學(xué)生，增強(qiáng)大學(xué)生認(rèn)識、改造主觀世界和客觀世界，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀 （三）調(diào)動和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和創(chuàng)造性，保證和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 （四）引導(dǎo)、培養(yǎng)和不斷提高大學(xué)生自我教育與自我控制的能力16簡述

20、我國高等學(xué)校教師聘任制度的意義有哪些。答：教師聘任制度的實施，一定程度地打破了高校教師鐵飯碗地局面，一是有利于教師資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)了高校教師的合理流動；二是優(yōu)化了高校教師的隊伍結(jié)構(gòu)，對加強(qiáng)高校的學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)術(shù)水平都具有積極的意義；三是聘任制有利于形成競爭上崗的局面。17簡述我國高等學(xué)校學(xué)制的特征 答：我國高等學(xué)校系統(tǒng)的宏觀總體特征是：以多重公立系統(tǒng)為主，大多高校由各省（市、區(qū)）舉辦和管理，部分由中央部位負(fù)責(zé)；與此同時私立系統(tǒng)尚處于逐步形成中。高校體現(xiàn)為?？啤⒈究坪脱芯可齻€層次。我國高等學(xué)校系統(tǒng)的微觀特征體現(xiàn)在以下幾個方面： 層次結(jié)構(gòu)輪廓清晰，各層次間基本能夠保持銜接，相互連貫，但培養(yǎng)規(guī)格上還有些模糊，特別是?？平逃亩ㄎ粏栴}還有待進(jìn)一步明確； 進(jìn)入各層次都有比較嚴(yán)格的入學(xué)條件限制，實行嚴(yán)格、規(guī)范而統(tǒng)一的考試制度。在學(xué)習(xí)方式和修業(yè)年限上，加強(qiáng)改革，增強(qiáng)靈活性，但總體上比較刻板、劃一。1