高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象課件

1、高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象古代詩(shī)歌鑒賞古代詩(shī)歌鑒賞高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象第一節(jié)鑒賞詩(shī)歌的形象第一節(jié)鑒賞詩(shī)歌的形象高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象1(2010天津卷天津卷)閱讀下面兩首唐詩(shī)，按要閱讀下面兩首唐詩(shī)，按要求作答。求作答。峽口送友人送蜀客峽口送友人送蜀客 司空曙司空曙 雍陶雍陶峽口花飛欲盡春，峽口花飛欲盡春， 劍南風(fēng)景臘前春，劍南風(fēng)景臘前春，天涯去住淚沾巾。天涯去住淚沾巾。 山鳥江風(fēng)得雨新。山鳥江風(fēng)得雨新。來(lái)時(shí)萬(wàn)里同為客，來(lái)時(shí)萬(wàn)里同為客， 莫怪送君行較遠(yuǎn)，莫怪送君行較遠(yuǎn)，今日翻成送故人。今日翻成送故人。 自緣身是憶歸人。自緣身是憶歸人。高考

2、語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象峽口送友人峽口送友人一詩(shī)描寫了什么時(shí)節(jié)的景色？一詩(shī)描寫了什么時(shí)節(jié)的景色？它是通過哪個(gè)意象表達(dá)出來(lái)的？它是通過哪個(gè)意象表達(dá)出來(lái)的？_解析：解析：本題考查本題考查“鑒賞詩(shī)歌事物形象鑒賞詩(shī)歌事物形象(意象意象)”的知識(shí)。能力層級(jí)是的知識(shí)。能力層級(jí)是E級(jí)。思路的突破口是抓級(jí)。思路的突破口是抓住寫景的句子。此詩(shī)首句住寫景的句子。此詩(shī)首句“花飛欲盡春花飛欲盡春”即已即已明示：峽口飛花飄蕩，已是暮春時(shí)節(jié)。明示：峽口飛花飄蕩，已是暮春時(shí)節(jié)。答案：答案：暮春飛花暮春飛花高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象2(2010全國(guó)卷全國(guó)卷)閱讀下面這首詩(shī)，然后閱讀下面這首詩(shī)，然

3、后回答問題?；卮饐栴}。詠素蝶詩(shī)詠素蝶詩(shī) 劉孝綽劉孝綽高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象【注】【注】劉孝綽劉孝綽(481539)：南朝梁文學(xué)：南朝梁文學(xué)家，彭城家，彭城(今江蘇徐州今江蘇徐州)人。文名頗盛，因恃人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數(shù)起數(shù)伏。才傲物，而為人所忌恨，仕途數(shù)起數(shù)伏。這首詠物詩(shī)描寫了素蝶的哪些活動(dòng)？是怎樣這首詠物詩(shī)描寫了素蝶的哪些活動(dòng)？是怎樣描寫的？描寫的？_高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象解析：解析：詩(shī)的前六句，詩(shī)人以細(xì)膩的筆觸描詩(shī)的前六句，詩(shī)人以細(xì)膩的筆觸描繪了素蝶的動(dòng)人形象：與蜂為伴，在草叢中繪了素蝶的動(dòng)人形象：與蜂為伴，在草叢中盤旋；為避

4、鳥雀，隱藏于薇葉之下；映日翻盤旋；為避鳥雀，隱藏于薇葉之下；映日翻飛，順風(fēng)起舞；在花叢中、密葉間時(shí)出時(shí)沒，飛，順風(fēng)起舞；在花叢中、密葉間時(shí)出時(shí)沒，穿進(jìn)穿出。伴隨著綠蕙、青薇、陽(yáng)光、春風(fēng)、穿進(jìn)穿出。伴隨著綠蕙、青薇、陽(yáng)光、春風(fēng)、紅花、碧樹等不斷轉(zhuǎn)換的背景，素蝶輕盈飄紅花、碧樹等不斷轉(zhuǎn)換的背景，素蝶輕盈飄然、千姿百態(tài)的身影一一展示了出來(lái)。然、千姿百態(tài)的身影一一展示了出來(lái)。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象答案：答案：這首詩(shī)描寫了素蝶隨蜂悠游，遇雀這首詩(shī)描寫了素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映襯日光騰起，順著風(fēng)勢(shì)返回；在花躲藏；映襯日光騰起，順著風(fēng)勢(shì)返回；在花叢中時(shí)出時(shí)沒，于樹葉間上下翻飛。是通過叢

5、中時(shí)出時(shí)沒，于樹葉間上下翻飛。是通過素蝶和周圍事物的關(guān)系、對(duì)不同情況的反應(yīng)素蝶和周圍事物的關(guān)系、對(duì)不同情況的反應(yīng)來(lái)描寫的。來(lái)描寫的。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象3(2010福建卷福建卷)閱讀下面一首唐詩(shī)，然后閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問題?；卮饐栴}。訪隱者訪隱者 (宋宋)郭祥正郭祥正 高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象【注】【注】 塢：山坳。塢：山坳。山翁：此處指隱山翁：此處指隱者。者。結(jié)合第三、四句，賞析結(jié)合第三、四句，賞析“隱者隱者”的形象。的形象。_高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象解析：解析：“山翁山翁”，即山簡(jiǎn)，晉末人。，即山簡(jiǎn)，晉末人。晉晉書書山簡(jiǎn)傳山

6、簡(jiǎn)傳說(shuō)他曾任征南將軍，鎮(zhèn)守襄陽(yáng)，說(shuō)他曾任征南將軍，鎮(zhèn)守襄陽(yáng)，當(dāng)?shù)氐牧?xí)氏園林，風(fēng)景很好，山簡(jiǎn)常到習(xí)家當(dāng)?shù)氐牧?xí)氏園林，風(fēng)景很好，山簡(jiǎn)常到習(xí)家池上大醉而歸。王維池上大醉而歸。王維漢江臨泛漢江臨泛詩(shī)句詩(shī)句“襄襄陽(yáng)好風(fēng)日，留醉與山翁陽(yáng)好風(fēng)日，留醉與山翁”即用此典。郭祥正即用此典。郭祥正春日獨(dú)酌春日獨(dú)酌(其二其二)有有“且致百斛酒，醉倒且致百斛酒，醉倒落花畔落花畔”句，足見其豪放不羈、率真自然的句，足見其豪放不羈、率真自然的性情。此處以性情。此處以“山翁山翁”來(lái)寫隱者獨(dú)酌，既表來(lái)寫隱者獨(dú)酌，既表現(xiàn)了隱者的避世生活，也隱現(xiàn)出作者的隱逸現(xiàn)了隱者的避世生活，也隱現(xiàn)出作者的隱逸情懷。情懷。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課

7、標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象答案：答案：通過描寫隱者獨(dú)飲自己釀造的酒，通過描寫隱者獨(dú)飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無(wú)人造訪、無(wú)人足不出戶，門外落花滿地，無(wú)人造訪、無(wú)人灑掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨灑掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。性自然的情懷。(意思對(duì)即可意思對(duì)即可) 高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象詩(shī)歌的人物形象分為兩類：一是抒情主人公詩(shī)歌的人物形象分為兩類：一是抒情主人公自身的形象，二是作品中刻畫的人物形象。自身的形象，二是作品中刻畫的人物形象。常見命題方式有：常見命題方式有：這首詩(shī)歌刻畫了一個(gè)什這首詩(shī)歌刻畫了一個(gè)什么樣的形象？么樣的形象？這首詩(shī)歌中的某

8、物象表達(dá)了這首詩(shī)歌中的某物象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？詩(shī)人怎樣的感情？高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象(一一)鑒賞詩(shī)歌中抒情主人公形象鑒賞詩(shī)歌中抒情主人公形象 閱讀下面這首詞，完成后面的問題。閱讀下面這首詞，完成后面的問題。西江月黃陵廟西江月黃陵廟(又題阻風(fēng)三峰下又題阻風(fēng)三峰下) 張孝祥張孝祥滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神留我留我看斜陽(yáng)，喚起鱗鱗細(xì)浪。明日風(fēng)回更好，看斜陽(yáng)，喚起鱗鱗細(xì)浪。明日風(fēng)回更好，今宵露宿何妨？水晶宮里奏今宵露宿何妨？水晶宮里奏霓裳霓裳，準(zhǔn)擬，準(zhǔn)擬岳陽(yáng)樓上。岳陽(yáng)樓上。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象【注】【注】張孝祥：南宋初

9、詞人。這首詞，張孝祥：南宋初詞人。這首詞，因船行洞庭湖畔黃陵廟下為風(fēng)浪所阻而作。因船行洞庭湖畔黃陵廟下為風(fēng)浪所阻而作。作者與友人信中提到：作者與友人信中提到：“某離長(zhǎng)沙且十日，某離長(zhǎng)沙且十日，尚在黃陵廟下，波臣風(fēng)伯亦善戲矣。尚在黃陵廟下，波臣風(fēng)伯亦善戲矣?！辈úㄉ瘢核?。神：水神。準(zhǔn)擬：準(zhǔn)定。準(zhǔn)擬：準(zhǔn)定。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象在這首詞中，作者是以怎樣的胸懷對(duì)待風(fēng)波在這首詞中，作者是以怎樣的胸懷對(duì)待風(fēng)波險(xiǎn)阻的？舉出兩處具體描寫，略作分析。險(xiǎn)阻的？舉出兩處具體描寫，略作分析。_高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象解析：解析：本題側(cè)重考查分析評(píng)價(jià)詞中作者形象本題側(cè)重考查分析

10、評(píng)價(jià)詞中作者形象及其觀點(diǎn)態(tài)度的能力。在這首詞中，作者傾注及其觀點(diǎn)態(tài)度的能力。在這首詞中，作者傾注了濃烈的主觀色彩。了濃烈的主觀色彩?！安ㄉ窳粑铱葱标?yáng)波神留我看斜陽(yáng)”“”“水水晶宮里奏晶宮里奏霓裳霓裳”等浪漫的想象，顯示了他等浪漫的想象，顯示了他的英姿以及豪邁的氣概，展示了他的杰出才華的英姿以及豪邁的氣概，展示了他的杰出才華和獨(dú)具的詞作風(fēng)采。和獨(dú)具的詞作風(fēng)采?！安ㄉ窳粑也ㄉ窳粑摇薄啊薄奥端藓温端藓畏练痢薄啊薄皽?zhǔn)擬岳陽(yáng)樓準(zhǔn)擬岳陽(yáng)樓”均表現(xiàn)了詞人樂觀、豁達(dá)均表現(xiàn)了詞人樂觀、豁達(dá)地面對(duì)風(fēng)雨的情懷?？忌灰{(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，地面對(duì)風(fēng)雨的情懷?？忌灰{(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，在頭腦中形成畫面，使詞人的形象躍然心頭，

11、在頭腦中形成畫面，使詞人的形象躍然心頭，不難歸納出來(lái)。不難歸納出來(lái)。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象答案：答案：達(dá)觀、豪邁的胸懷。達(dá)觀、豪邁的胸懷?！安ㄉ窳舨ㄉ窳粑铱葱标?yáng)，喚起鱗鱗細(xì)浪我看斜陽(yáng)，喚起鱗鱗細(xì)浪”兩句，詞人不說(shuō)兩句，詞人不說(shuō)自己的行程為大風(fēng)浪所阻，而是抒寫自己想自己的行程為大風(fēng)浪所阻，而是抒寫自己想象的意象，水神懷著深情挽留他欣賞那美好象的意象，水神懷著深情挽留他欣賞那美好的夕照景象。的夕照景象?！懊魅诊L(fēng)回更好，今宵露宿何明日風(fēng)回更好，今宵露宿何妨？妨？”面對(duì)風(fēng)浪阻遏行舟的情況，詞人處之面對(duì)風(fēng)浪阻遏行舟的情況，詞人處之泰然。泰然。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象

12、(二二)鑒賞詩(shī)歌中塑造的人物鑒賞詩(shī)歌中塑造的人物 閱讀下面這首唐詩(shī)，回答后面的問題。閱讀下面這首唐詩(shī)，回答后面的問題。高冠谷口招鄭鄂高冠谷口招鄭鄂 岑參岑參高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象【注】【注】然：通然：通“燃燃”。結(jié)合詩(shī)中意象，說(shuō)說(shuō)鄭鄂是個(gè)什么樣的人物結(jié)合詩(shī)中意象，說(shuō)說(shuō)鄭鄂是個(gè)什么樣的人物形象。形象。_高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象解析：解析：本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中人物形象的鑒本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中人物形象的鑒賞的能力。詩(shī)人來(lái)谷口招邀朋友卻不見人影，賞的能力。詩(shī)人來(lái)谷口招邀朋友卻不見人影，也就是說(shuō)鄭鄂這個(gè)人物并沒有正面出場(chǎng)，因此也就是說(shuō)鄭鄂這個(gè)人物并沒有正面出場(chǎng)，因此

13、作者也就不是正面描摹。對(duì)鄭鄂的形象展示主作者也就不是正面描摹。對(duì)鄭鄂的形象展示主要是通過對(duì)他所隱居的環(huán)境的描摹而烘托出來(lái)要是通過對(duì)他所隱居的環(huán)境的描摹而烘托出來(lái)的。的。 因此，分析這個(gè)人物形象就要從景物描因此，分析這個(gè)人物形象就要從景物描寫入手。寫入手。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象谷口山花欲燃，高樹接天，人跡罕至，鹿群谷口山花欲燃，高樹接天，人跡罕至，鹿群常來(lái)，何其幽靜！隱居在此處的人也一定是常來(lái)，何其幽靜！隱居在此處的人也一定是一位高雅而又恬淡閑適的隱者了。而將一位高雅而又恬淡閑適的隱者了。而將“衣衣裳與枕席裳與枕席”喻為喻為“山靄碧氤氳山靄碧氤氳”就更顯現(xiàn)出就更顯現(xiàn)出鄭鄂的高

14、雅閑適。答題時(shí)，既要有對(duì)環(huán)境場(chǎng)鄭鄂的高雅閑適。答題時(shí)，既要有對(duì)環(huán)境場(chǎng)景的分析，又要有對(duì)人物形象特征的概括或景的分析，又要有對(duì)人物形象特征的概括或定位。定位。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象答案：答案：從從“谷口谷口”“”“澗花澗花”“”“暮雨暮雨”“”“潭潭樹樹”“”“春云春云”“”“檐峰檐峰”“”“鹿群鹿群”“”“山靄山靄”等等意象，可以看出鄭鄂居住地雖然偏僻幽深，意象，可以看出鄭鄂居住地雖然偏僻幽深，卻環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機(jī)，又從卻環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機(jī)，又從人跡稀少和霧氣氤氳中可看出鄭鄂是隱居山人跡稀少和霧氣氤氳中可看出鄭鄂是隱居山中，過著恬淡閑適生活的隱者。中

15、，過著恬淡閑適生活的隱者。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象1解題方法解題方法(1)借助意象、重要詞語(yǔ)或典故，運(yùn)用想象，借助意象、重要詞語(yǔ)或典故，運(yùn)用想象，感知形象。如杜甫的詩(shī)感知形象。如杜甫的詩(shī)江漢江漢：江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。必取長(zhǎng)途。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象要分析人物形象，則要分析要分析人物形象，則要分析“片云片云”“”“孤孤月月”“”“落日落日”這幾個(gè)意象，還要了解這幾個(gè)意象，還要了解“老馬老馬識(shí)途識(shí)途”

16、的典故。本詩(shī)塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)、的典故。本詩(shī)塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無(wú)依、年老多病仍然不忘報(bào)國(guó)思用的儒孤苦無(wú)依、年老多病仍然不忘報(bào)國(guó)思用的儒士形象。詩(shī)人不但用士形象。詩(shī)人不但用“片云片云”“”“孤月孤月”寫自寫自己孤獨(dú)漂泊之苦，還用己孤獨(dú)漂泊之苦，還用“落日落日”比喻自己烈比喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯(lián)用士暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識(shí)途老馬識(shí)途”的的典故表明還可為國(guó)家效力，也含有對(duì)朝廷的典故表明還可為國(guó)家效力，也含有對(duì)朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發(fā)了懷才見棄的不怨憤。作者借這一形象抒發(fā)了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報(bào)國(guó)思用的慷慨情懷。平之氣和雖已晚年仍報(bào)國(guó)思用的慷慨情懷。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)

17、課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象(2)抓住描寫進(jìn)行分析。人物形象要注意詩(shī)人抓住描寫進(jìn)行分析。人物形象要注意詩(shī)人對(duì)詩(shī)中人物的描寫，通過其語(yǔ)言、動(dòng)作、肖對(duì)詩(shī)中人物的描寫，通過其語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像，特別是細(xì)節(jié)描寫。運(yùn)用聯(lián)想，體悟感情，像，特別是細(xì)節(jié)描寫。運(yùn)用聯(lián)想，體悟感情，定格形象。如白居易的詩(shī)定格形象。如白居易的詩(shī)邯鄲冬至夜思邯鄲冬至夜思家家：邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象結(jié)合詩(shī)中結(jié)合詩(shī)中“逢逢”“”“伴伴”“”“夜深坐夜深坐”“”“說(shuō)著遠(yuǎn)說(shuō)著遠(yuǎn)行人行人”等動(dòng)詞，再聯(lián)

18、想當(dāng)時(shí)作者客居在外的等動(dòng)詞，再聯(lián)想當(dāng)時(shí)作者客居在外的情境，可以定格形象為：刻畫了佳節(jié)之夜客情境，可以定格形象為：刻畫了佳節(jié)之夜客居旅館、徹夜難眠、思念親人的孤獨(dú)的游子居旅館、徹夜難眠、思念親人的孤獨(dú)的游子形象。形象。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象(3)結(jié)合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象。結(jié)合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象。如陳子昂的如陳子昂的登幽州臺(tái)歌登幽州臺(tái)歌一詩(shī)：一詩(shī)：前不見古人，后不見來(lái)者。念天地之悠悠，前不見古人，后不見來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。獨(dú)愴然而涕下。分析人物形象就要聯(lián)系作者的身世來(lái)分析。分析人物形象就要聯(lián)系作者的身世來(lái)分析。陳子昂，唐代詩(shī)人。官至右拾遺，參

19、與東征陳子昂，唐代詩(shī)人。官至右拾遺，參與東征契丹，多次進(jìn)諫，未被采納，卻被斥降職。契丹，多次進(jìn)諫，未被采納，卻被斥降職。因此其形象為：塑造了一位胸懷大志卻因報(bào)因此其形象為：塑造了一位胸懷大志卻因報(bào)國(guó)無(wú)門而異常孤獨(dú)苦悶的詩(shī)人形象。前兩句國(guó)無(wú)門而異常孤獨(dú)苦悶的詩(shī)人形象。前兩句俯仰古今，不遇明君，第三句寫出空間的遼俯仰古今，不遇明君，第三句寫出空間的遼闊，第四句在廣闊的時(shí)空背景下突出孤獨(dú)的闊，第四句在廣闊的時(shí)空背景下突出孤獨(dú)的詩(shī)人形象。表現(xiàn)了懷才不遇的曠古之愁。詩(shī)人形象。表現(xiàn)了懷才不遇的曠古之愁。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象2答題步驟答題步驟(1)點(diǎn)特點(diǎn)：說(shuō)出個(gè)人觀點(diǎn)，概括形象特點(diǎn)。點(diǎn)

20、特點(diǎn)：說(shuō)出個(gè)人觀點(diǎn)，概括形象特點(diǎn)。(2)析例句：結(jié)合詩(shī)句具體分析。析例句：結(jié)合詩(shī)句具體分析。(3)明作用：形象的典型性或代表意義以及對(duì)明作用：形象的典型性或代表意義以及對(duì)表現(xiàn)主題和作者情感的作用。表現(xiàn)主題和作者情感的作用。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象(2011濟(jì)寧檢測(cè)濟(jì)寧檢測(cè))閱讀下面的宋詞，按照要求閱讀下面的宋詞，按照要求完成賞析。完成賞析。浣溪沙浣溪沙 蘇軾蘇軾高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象【注】【注】沈郎：沈約，南朝名相、詩(shī)人，沈郎：沈約，南朝名相、詩(shī)人，多病。這里是詞人自比。多病。這里是詞人自比。閱讀全詞，簡(jiǎn)要賞析閱讀全詞，簡(jiǎn)要賞析“沈郎沈郎”形象。形象。_高

21、考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象答案：答案：“沈郎沈郎”形象是詞人自我形象，蘇軾形象是詞人自我形象，蘇軾以多病的南朝名相沈約自比，含有深意；面對(duì)以多病的南朝名相沈約自比，含有深意；面對(duì)生機(jī)勃勃的盎然春意，詞人嘆己生機(jī)勃勃的盎然春意，詞人嘆己“多病多病”甚至甚至弱不勝衣，含有身世浮沉之感；借鴻雁、鷓鴣弱不勝衣，含有身世浮沉之感；借鴻雁、鷓鴣的意象，在憂傷中表達(dá)了對(duì)故舊親友的掛念；的意象，在憂傷中表達(dá)了對(duì)故舊親友的掛念；將落花比知己，暗示命運(yùn)的沉淪，表達(dá)情懷的將落花比知己，暗示命運(yùn)的沉淪，表達(dá)情懷的寂寞。寂寞。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象鑒賞詩(shī)歌的景物形象，就是把握景物中所體

22、鑒賞詩(shī)歌的景物形象，就是把握景物中所體現(xiàn)出來(lái)的絢麗、明麗、雄奇、峻峭、雄偉、現(xiàn)出來(lái)的絢麗、明麗、雄奇、峻峭、雄偉、蕭瑟、清幽、凄冷等特色，感受其所營(yíng)造的蕭瑟、清幽、凄冷等特色，感受其所營(yíng)造的意境和氛圍。意境和氛圍。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象 (2010江西卷江西卷)閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問題。題。送人歸京師送人歸京師 陳與義陳與義門外子規(guī)啼未休，山村落日夢(mèng)悠悠。門外子規(guī)啼未休，山村落日夢(mèng)悠悠。故園便是無(wú)兵馬，猶有歸時(shí)一段愁。故園便是無(wú)兵馬，猶有歸時(shí)一段愁。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象【注】【注】京師：指北宋都城汴梁。京師：指北宋都城汴梁

23、。陳與陳與義：南宋初年愛國(guó)詩(shī)人，河南洛陽(yáng)人。義：南宋初年愛國(guó)詩(shī)人，河南洛陽(yáng)人。指出詩(shī)中指出詩(shī)中“子規(guī)子規(guī)”意象的含義。意象的含義。_高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象解析：解析：了解了解“子規(guī)子規(guī)”的形象特點(diǎn)，叫聲悲的形象特點(diǎn)，叫聲悲切，結(jié)合杜宇的傳說(shuō)有思念之悲，結(jié)合本詩(shī)切，結(jié)合杜宇的傳說(shuō)有思念之悲，結(jié)合本詩(shī)語(yǔ)境可概括出語(yǔ)境可概括出“思念故土、有家難歸的悲思念故土、有家難歸的悲傷傷”。 答案：答案：思念故土、有家難歸的悲傷。思念故土、有家難歸的悲傷。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象 (2010山東卷山東卷)閱讀下面這首古詩(shī)，回答問閱讀下面這首古詩(shī)，回答問題。題。詠懷八十二首詠

24、懷八十二首(其七十九其七十九) 阮籍阮籍高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象【注】【注】商風(fēng)：秋風(fēng)。商風(fēng)：秋風(fēng)。 愴悢愴悢(lin)：悲：悲傷。傷。詩(shī)中詩(shī)中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒州，延頸望八荒”四句體現(xiàn)了四句體現(xiàn)了“鳳凰鳳凰”怎樣怎樣的品性？的品性？_高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象解析：解析：根據(jù)根據(jù)“醴泉醴泉”“”“山岡山岡”“”“鳳凰鳳凰”這這些意象的特點(diǎn)和些意象的特點(diǎn)和“徹九州徹九州”“”“望八荒望八荒”的動(dòng)的動(dòng)作可分析出作可分析出“鳳凰鳳凰”的品性；把的品性；把“鳳凰鳳凰”這這個(gè)形象和阮籍的生平聯(lián)系，再細(xì)細(xì)品讀

25、詩(shī)歌個(gè)形象和阮籍的生平聯(lián)系，再細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌后半部分，不難分析出詩(shī)人的痛苦情感。后半部分，不難分析出詩(shī)人的痛苦情感。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象這首詩(shī)寫了這首詩(shī)寫了“鳳凰鳳凰”的悲劇，的悲劇，“鳳凰鳳凰”立身立身高潔，志向遠(yuǎn)大，但羽翼為秋風(fēng)所傷，已無(wú)高潔，志向遠(yuǎn)大，但羽翼為秋風(fēng)所傷，已無(wú)法飛翔，阮籍以法飛翔，阮籍以“鳳凰鳳凰”自喻，抒發(fā)自己壯自喻，抒發(fā)自己壯志難酬的悲哀、理想得不到實(shí)現(xiàn)的痛苦及報(bào)志難酬的悲哀、理想得不到實(shí)現(xiàn)的痛苦及報(bào)國(guó)無(wú)門的憂傷。國(guó)無(wú)門的憂傷?！暗尢幏俏?，愴但恨處非位，愴悢悢使心傷使心傷”實(shí)際上是詩(shī)人的自況，充分反映了他極度苦實(shí)際上是詩(shī)人的自況，充分反映了他極度苦

26、悶的心情和憂憤深廣的情懷，同時(shí)也反襯了悶的心情和憂憤深廣的情懷，同時(shí)也反襯了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與腐敗。當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與腐敗。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象“清朝飲醴泉清朝飲醴泉延頸望八荒延頸望八荒”，這四句描，這四句描寫寫“鳳凰鳳凰”性情高潔，心系蒼生，卻獨(dú)自一性情高潔，心系蒼生，卻獨(dú)自一個(gè)，沒有同伴，沒有共鳴。這樣的處境是和個(gè)，沒有同伴，沒有共鳴。這樣的處境是和阮籍自身一致的。阮籍自身一致的。答案：答案：高潔高潔(或或“超越脫俗超越脫俗”“”“清高清高”)；志向遠(yuǎn)大志向遠(yuǎn)大(或或“心憂天下心憂天下”)。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象1解題方法解題方法(1)描摹景物不能直譯

27、描摹景物不能直譯對(duì)景物形象的分析要用自己的語(yǔ)言來(lái)概括作對(duì)景物形象的分析要用自己的語(yǔ)言來(lái)概括作答，不能直譯原詩(shī)。要把景物特點(diǎn)點(diǎn)化出來(lái)，答，不能直譯原詩(shī)。要把景物特點(diǎn)點(diǎn)化出來(lái)，再寫出詩(shī)人的心境。如：閱讀杜甫的再寫出詩(shī)人的心境。如：閱讀杜甫的絕句絕句二首二首(其一其一)，此詩(shī)描繪了怎樣的景物？，此詩(shī)描繪了怎樣的景物？遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。暖睡鴛鴦。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象【注】【注】此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過“一歲四行役一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。本詩(shī)的景物

28、描摹可這樣回答：此詩(shī)描繪了一本詩(shī)的景物描摹可這樣回答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。這是一幅明凈絢麗鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。這是一幅明凈絢麗的春景圖，表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離，生活的春景圖，表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離，生活安定后愉悅閑適的心境。安定后愉悅閑適的心境。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象(2)景物意象要與感情、技巧結(jié)合分析景物意象要與感情、技巧結(jié)合分析不

29、能單純地分析景物形象，景物形象要附不能單純地分析景物形象，景物形象要附著在詩(shī)人的感情上，有時(shí)也附著在寫作技著在詩(shī)人的感情上，有時(shí)也附著在寫作技巧上。如閱讀張可久的巧上。如閱讀張可久的雙調(diào)雙調(diào)清江引清江引，簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)的意境：簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)的意境：西風(fēng)信來(lái)家萬(wàn)里，問我歸期未？雁啼紅葉西風(fēng)信來(lái)家萬(wàn)里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢(mèng)里。天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢(mèng)里。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象這里就需要景物形象與感情和寫法結(jié)合分析：這里就需要景物形象與感情和寫法結(jié)合分析：這首詩(shī)取西風(fēng)、雁啼、紅葉、黃花、芭蕉和這首詩(shī)取西風(fēng)、雁啼、紅葉、黃花、芭蕉和秋雨等一系列富有季

30、節(jié)特征的景物，渲染出秋雨等一系列富有季節(jié)特征的景物，渲染出一種濃深的秋意，蕭瑟中帶著熱烈，抒發(fā)了一種濃深的秋意，蕭瑟中帶著熱烈，抒發(fā)了游子身處異地、思念家鄉(xiāng)的濃烈的愁情，全游子身處異地、思念家鄉(xiāng)的濃烈的愁情，全詩(shī)以景襯情，以情馭景，情景交融。詩(shī)以景襯情，以情馭景，情景交融。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象(3)結(jié)合背景分析結(jié)合背景分析有的詩(shī)詞要結(jié)合作者生活的時(shí)代背景分析，有的詩(shī)詞要結(jié)合作者生活的時(shí)代背景分析，這個(gè)背景有時(shí)是熟知的，有的是詩(shī)詞注解上這個(gè)背景有時(shí)是熟知的，有的是詩(shī)詞注解上注明的。注明的。2答題步驟答題步驟高考對(duì)于景物形象的考查一般有兩種類型，高考對(duì)于景物形象的考查一般有兩

31、種類型，即考查意象類和分析意境類。即考查意象類和分析意境類。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象(1)考查意象類考查意象類答題步驟：答題步驟：第一步，找到相關(guān)詩(shī)句，識(shí)別詩(shī)歌意象，并第一步，找到相關(guān)詩(shī)句，識(shí)別詩(shī)歌意象，并根據(jù)詩(shī)中詩(shī)句或體現(xiàn)景物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)概根據(jù)詩(shī)中詩(shī)句或體現(xiàn)景物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括意象特點(diǎn)；括意象特點(diǎn)；第二步，結(jié)合詩(shī)歌主旨分析詩(shī)人為什么要寫第二步，結(jié)合詩(shī)歌主旨分析詩(shī)人為什么要寫這意象；這意象；第三步，指描繪意象的作用或效果。第三步，指描繪意象的作用或效果。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象(2)考查意境類考查意境類意境含義：意境含義：意境是詩(shī)歌通過形象描寫表現(xiàn)出來(lái)的

32、境界和意境是詩(shī)歌通過形象描寫表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)，是詩(shī)歌中呈現(xiàn)的情景交融、虛實(shí)相生情調(diào)，是詩(shī)歌中呈現(xiàn)的情景交融、虛實(shí)相生的形象及其誘發(fā)和開拓的審美想象空間。的形象及其誘發(fā)和開拓的審美想象空間。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象考查內(nèi)容：考查內(nèi)容：意境類考題主要考查對(duì)形象的解讀、對(duì)畫面意境類考題主要考查對(duì)形象的解讀、對(duì)畫面的理解以及對(duì)情感的把握，即的理解以及對(duì)情感的把握，即“客觀形象客觀形象主觀感受交融統(tǒng)一主觀感受交融統(tǒng)一”。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象答題步驟：答題步驟：第一步，描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)第一步，描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己

33、的語(yǔ)言再現(xiàn)畫抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象第二步，概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般第二步，概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。第三步，分析作者的思想感情。切忌空洞，第三步，分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體

34、。比如只答要答具體。比如只答“表達(dá)了作者感傷的情表達(dá)了作者感傷的情懷懷”是不行的，應(yīng)答出為什么是不行的，應(yīng)答出為什么“感傷感傷”。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象1(2011煙臺(tái)質(zhì)檢煙臺(tái)質(zhì)檢)閱讀下面這首宋詩(shī)，然后閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問題?；卮饐栴}。宿濟(jì)州西門外旅館宿濟(jì)州西門外旅館 晁端友晁端友【注】【注】烏：烏鴉。烏：烏鴉。愔愔：寂靜無(wú)聲。愔愔：寂靜無(wú)聲。 高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象詩(shī)中的詩(shī)中的“烏烏”和和“馬馬”兩個(gè)意象有何作用？?jī)蓚€(gè)意象有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。_高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象解析：解析：本題要求說(shuō)明本題要求說(shuō)明“烏烏”

35、“”“馬馬”意象的意象的作用，詩(shī)言志，詩(shī)歌的意象是詩(shī)人用來(lái)表達(dá)作用，詩(shī)言志，詩(shī)歌的意象是詩(shī)人用來(lái)表達(dá)情感的，因此，應(yīng)圍繞詩(shī)人抒發(fā)的情感來(lái)回情感的，因此，應(yīng)圍繞詩(shī)人抒發(fā)的情感來(lái)回答。答。答案：答案：詩(shī)中的詩(shī)中的“烏烏”和和“馬馬”既是實(shí)景，既是實(shí)景，又傾注著詩(shī)人的感情：烏鴉暮投林，而詩(shī)人又傾注著詩(shī)人的感情：烏鴉暮投林，而詩(shī)人卻無(wú)家可歸，只得暫棲旅館；疲馬夜不眠，卻無(wú)家可歸，只得暫棲旅館；疲馬夜不眠，何況人呢？何況人呢？“烏烏”和和“馬馬”，一反一正襯托，一反一正襯托了詩(shī)人奔波勞頓、凄風(fēng)苦雨的漂泊之情。了詩(shī)人奔波勞頓、凄風(fēng)苦雨的漂泊之情。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象2(2011臨沂質(zhì)

36、檢臨沂質(zhì)檢)閱讀下面的詩(shī)歌，然后回閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問題。答問題。木芙蓉木芙蓉 呂本中呂本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。猶勝無(wú)言舊桃李，一生開落任東風(fēng)。猶勝無(wú)言舊桃李，一生開落任東風(fēng)。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象窗前木芙蓉窗前木芙蓉 范成大范成大【注】【注】青女：傳說(shuō)中掌管霜雪的女神。青女：傳說(shuō)中掌管霜雪的女神。這兩首詩(shī)中木芙蓉的形象有什么不同？這兩首詩(shī)中木芙蓉的形象有什么不同？_高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象解析：解析：通過分析我們發(fā)現(xiàn)，解答本題應(yīng)注意通過分析我們發(fā)現(xiàn)，解答本題應(yīng)注意分析物象與人物之間的內(nèi)在精神意趣的聯(lián)系，分

37、析物象與人物之間的內(nèi)在精神意趣的聯(lián)系，扣住形象蘊(yùn)涵的情感與象征的身份作答。呂詩(shī)扣住形象蘊(yùn)涵的情感與象征的身份作答。呂詩(shī)中寫木芙蓉經(jīng)霜?dú)v雨，但開落任東風(fēng)，毫不在中寫木芙蓉經(jīng)霜?dú)v雨，但開落任東風(fēng)，毫不在意，逍遙自適，是豪邁大度的士大夫的象征。意，逍遙自適，是豪邁大度的士大夫的象征。范詩(shī)中的木芙蓉范詩(shī)中的木芙蓉“辛苦辛苦”“”“心酸心酸”，面對(duì)霜雪，面對(duì)霜雪，但未作但未作“愁愁”“”“怨怨”之色，仍樂觀處世，象征之色，仍樂觀處世，象征孤獨(dú)但樂觀的人之形象。孤獨(dú)但樂觀的人之形象。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象答案：答案：呂詩(shī)著重描寫的是逍遙閑適，任由呂詩(shī)著重描寫的是逍遙閑適，任由風(fēng)吹雨打的

38、形象；風(fēng)吹雨打的形象；(步驟一步驟一)范詩(shī)寫的木芙蓉范詩(shī)寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看做愁苦?；醋龀羁?。(步驟二步驟二)前者象征閑適之士的前者象征閑適之士的豪邁與大度的形象，后者象征在凄苦孤獨(dú)的豪邁與大度的形象，后者象征在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中的樂觀者形象。環(huán)境中的樂觀者形象。(步驟三步驟三)高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象景物形象指寫景詩(shī)或雜詩(shī)中的一般景物。抒景物形象指寫景詩(shī)或雜詩(shī)中的一般景物。抒情詩(shī)往往借助客觀事物來(lái)表達(dá)感情，這種承情詩(shī)往往借助客觀事物來(lái)表達(dá)感情，這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。詩(shī)中載主觀感情的客觀事

39、物也是景物形象。詩(shī)中的景物主要有季節(jié)、時(shí)令、地域等景物描寫，的景物主要有季節(jié)、時(shí)令、地域等景物描寫，農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等場(chǎng)面描寫，以及農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等場(chǎng)面描寫，以及色彩描寫等。色彩描寫等。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象 (2011省實(shí)驗(yàn)中學(xué)期中省實(shí)驗(yàn)中學(xué)期中)閱讀下面兩首古詩(shī)，閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問題。然后回答問題。秋夜獨(dú)坐秋夜獨(dú)坐(節(jié)選節(jié)選) (唐唐)王維王維獨(dú)坐悲雙鬢，空堂欲二更。獨(dú)坐悲雙鬢，空堂欲二更。雨中山果落，燈下草蟲鳴。雨中山果落，燈下草蟲鳴。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象夜深夜深 (宋宋)周弼周弼虛堂人靜不聞更，獨(dú)坐書床對(duì)夜燈。虛堂人靜不

40、聞更，獨(dú)坐書床對(duì)夜燈。門外不知春雪霽，半峰殘?jiān)乱幌?。門外不知春雪霽，半峰殘?jiān)乱幌?。兩?shī)中均寫了夜景，又有所不同。請(qǐng)具體說(shuō)兩詩(shī)中均寫了夜景，又有所不同。請(qǐng)具體說(shuō)明。明。_高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象解析：解析：本題考查詩(shī)詞的形象鑒賞能力及比本題考查詩(shī)詞的形象鑒賞能力及比較鑒賞能力。高考中詩(shī)歌鑒賞尤其注重對(duì)詩(shī)較鑒賞能力。高考中詩(shī)歌鑒賞尤其注重對(duì)詩(shī)歌中歌中“景景”和和“情情”及二者關(guān)系的考查。對(duì)及二者關(guān)系的考查。對(duì)寫景設(shè)問時(shí)，往往要求概括詩(shī)歌中寫了什么寫景設(shè)問時(shí)，往往要求概括詩(shī)歌中寫了什么景，景物的特點(diǎn)是什么，用什么手法寫的，景，景物的特點(diǎn)是什么，用什么手法寫的，有什么作用或效果等

41、等。解答時(shí)要仔細(xì)辨別，有什么作用或效果等等。解答時(shí)要仔細(xì)辨別，深入體味，把握詩(shī)歌寫景的異同。深入體味，把握詩(shī)歌寫景的異同。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象答案：答案：王詩(shī)寫的是王詩(shī)寫的是“秋夜秋夜”，寫了山中果落、，寫了山中果落、燈前蟲鳴的景象；周詩(shī)寫的是燈前蟲鳴的景象；周詩(shī)寫的是“春夜春夜”，寫了，寫了春雪初停、殘?jiān)聮焐?、溪水成冰的景象。王?shī)春雪初停、殘?jiān)聮焐?、溪水成冰的景象。王?shī)描寫的是動(dòng)景，周詩(shī)描寫的是靜景。描寫的是動(dòng)景，周詩(shī)描寫的是靜景。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象1解題方法解題方法分析詩(shī)歌中的分析詩(shī)歌中的“事物形象事物形象”應(yīng)注意以下幾個(gè)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問

42、題：方面的問題：(1)借相關(guān)語(yǔ)句或關(guān)鍵詞來(lái)分析物象。借相關(guān)語(yǔ)句或關(guān)鍵詞來(lái)分析物象。事物的形象并不是憑空而來(lái)的，它要通過相事物的形象并不是憑空而來(lái)的，它要通過相關(guān)詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)，有時(shí)候要通過關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突關(guān)詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)，有時(shí)候要通過關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出。因此在分析時(shí)一定要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來(lái)分出。因此在分析時(shí)一定要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來(lái)分析。如：閱讀下面的詠物詩(shī)，回答問題。析。如：閱讀下面的詠物詩(shī)，回答問題。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象贈(zèng)別贈(zèng)別 杜牧杜牧多情卻似總無(wú)情，惟覺樽前笑不成。多情卻似總無(wú)情，惟覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。如何理解詩(shī)中蠟燭的形象及其作用

43、？如何理解詩(shī)中蠟燭的形象及其作用？高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象在回答在回答“詩(shī)中蠟燭的形象詩(shī)中蠟燭的形象”時(shí)就要結(jié)合時(shí)就要結(jié)合“有有心心”來(lái)分析。來(lái)分析。“蠟燭有心蠟燭有心”諧音雙關(guān)，燭芯諧音雙關(guān)，燭芯變成了惜別之心，把蠟燭擬人化了，似乎那變成了惜別之心，把蠟燭擬人化了，似乎那夜流溢的燭淚，是在為男女主人公的離別而夜流溢的燭淚，是在為男女主人公的離別而傷心。傷心。 因此詩(shī)中借物抒情，借蠟燭寫出了因此詩(shī)中借物抒情，借蠟燭寫出了詩(shī)人自己的傷感，形象生動(dòng)，含蓄蘊(yùn)藉。詩(shī)人自己的傷感，形象生動(dòng)，含蓄蘊(yùn)藉。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象(2)要由表及里把物的含義挖掘出來(lái)。要由表及

44、里把物的含義挖掘出來(lái)。任何一篇詩(shī)作詠物本身不是目的，是為了表任何一篇詩(shī)作詠物本身不是目的，是為了表達(dá)某種情感。因此，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)是賞達(dá)某種情感。因此，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)是賞析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：閱讀下面的一首詠物析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：閱讀下面的一首詠物詩(shī)，回答問題。詩(shī)，回答問題。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象山園小梅山園小梅 林逋林逋眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽

45、。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象從對(duì)山園小梅的吟詠中，可以讀出詩(shī)人怎樣的從對(duì)山園小梅的吟詠中，可以讀出詩(shī)人怎樣的品格情趣？作者吟詠梅花不是目的，關(guān)鍵是借品格情趣？作者吟詠梅花不是目的，關(guān)鍵是借梅花言梅花言志。首聯(lián)描寫梅花在百花凋零的嚴(yán)冬迎志。首聯(lián)描寫梅花在百花凋零的嚴(yán)冬迎著寒風(fēng)昂然盛開，既是贊美梅花，又是以梅花著寒風(fēng)昂然盛開，既是贊美梅花，又是以梅花自喻，表現(xiàn)了詩(shī)人卓然不群、超凡脫俗的高潔自喻，表現(xiàn)了詩(shī)人卓然不群、超凡脫俗的高潔品質(zhì)。尾聯(lián)抒懷，表示在賞梅之時(shí)低聲吟誦，品質(zhì)。尾聯(lián)抒懷，表示在賞梅之時(shí)低聲吟誦，在恬靜的山林里盡可自得其樂，而不需要檀板在恬靜的山林里盡可自得其樂，而不需要

46、檀板金樽的豪華場(chǎng)面，表現(xiàn)了詩(shī)人隱居田園、不慕金樽的豪華場(chǎng)面，表現(xiàn)了詩(shī)人隱居田園、不慕榮利的高尚的情操趣味。榮利的高尚的情操趣味。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象(3)知人論世，結(jié)合背景或作者閱歷作答。知人論世，結(jié)合背景或作者閱歷作答。很多作品有著較深的時(shí)代背景，其情感的抒很多作品有著較深的時(shí)代背景，其情感的抒發(fā)與作者的閱歷有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此發(fā)與作者的閱歷有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此在分析物象后，還要結(jié)合相關(guān)背景作縱深的在分析物象后，還要結(jié)合相關(guān)背景作縱深的分析。如，閱讀下面一首杜甫的詩(shī)，舉例說(shuō)分析。如，閱讀下面一首杜甫的詩(shī)，舉例說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是運(yùn)用什么方法來(lái)刻畫孤雁這一形象說(shuō)詩(shī)人是運(yùn)用什么方法來(lái)刻畫孤雁這一形象的。的。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新課標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的形象孤雁孤雁 杜甫杜甫孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影，相孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云？失萬(wàn)重云？望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無(wú)意緒，鳴望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。噪自紛紛。高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件新