部編人教版語文九年級(jí)下冊(cè)《14山水畫的意境》課件

1、14 14 山水畫的意境山水畫的意境李可染李可染人教版人教版九年級(jí)下冊(cè)九年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)入新課 畫中有哪些景畫中有哪些景物？表達(dá)了作者什物？表達(dá)了作者什么樣的情感？體現(xiàn)么樣的情感？體現(xiàn)出什么樣的意境？出什么樣的意境？（試著用自己的語（試著用自己的語言來描述）言來描述）作者簡(jiǎn)介 李可染李可染（1 1907-1989)907-1989)，江蘇徐州人。，江蘇徐州人。中國中國近代杰出的畫家，畫家齊白石的弟子。近代杰出的畫家，畫家齊白石的弟子。李可染李可染自幼喜繪畫，自幼喜繪畫，1313歲時(shí)學(xué)畫山水。歲時(shí)學(xué)畫山水。4343歲任中央美歲任中央美術(shù)學(xué)院教授，術(shù)學(xué)院教授，4949歲為變革山水畫，行程數(shù)萬里歲為變革山

2、水畫，行程數(shù)萬里旅行寫生。旅行寫生。7272歲任中國美術(shù)家協(xié)會(huì)副主席、中歲任中國美術(shù)家協(xié)會(huì)副主席、中國畫研究院院長(zhǎng)。晚年用筆趨于老辣。擅長(zhǎng)畫國畫研究院院長(zhǎng)。晚年用筆趨于老辣。擅長(zhǎng)畫山水、人物，尤其擅長(zhǎng)畫牛。山水、人物，尤其擅長(zhǎng)畫牛。 代表畫作有代表畫作有漓江勝境圖漓江勝境圖萬山紅遍萬山紅遍井岡山井岡山李可染水墨寫生畫集李可染水墨寫生畫集李可染李可染中國畫集中國畫集李可染畫牛李可染畫牛等。等。資料鏈接山水畫是國畫的一種，以描繪山川景色為主。山水畫是國畫的一種，以描繪山川景色為主。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1.掌握文章內(nèi)容，理清論證思掌握文章內(nèi)容，理清論證思路。路。2.2.弄清什么是弄清什么是“意境意境”“”“

3、意意匠匠”？二者是什么關(guān)系？二者是什么關(guān)系？ 3.3.初步學(xué)習(xí)欣賞山水畫的方法。初步學(xué)習(xí)欣賞山水畫的方法。自讀課文動(dòng)手標(biāo)記整體感知整體感知 1. 1.利用工具書，結(jié)合文下注釋，掃清利用工具書，結(jié)合文下注釋，掃清閱讀障礙。閱讀障礙。 2. 2.試著找出作者主要論述了哪幾個(gè)方試著找出作者主要論述了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？面的內(nèi)容？ 3. 3.試著給本文劃分層次。試著給本文劃分層次。惆（惆（ ）悵（）悵（ ）：）： 真摯（真摯（ ）：）：渲（渲（ ）染：）染：身臨其境：身臨其境：胸有成竹：胸有成竹：朝朝暮暮：朝朝暮暮：浮光掠影：浮光掠影：ch ng zh xu n 傷感，失意。傷感，失意。 真誠懇切（多指

4、感情）。真誠懇切（多指感情）。 國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面, ,以以加強(qiáng)藝術(shù)效果；比喻夸大地形容。加強(qiáng)藝術(shù)效果；比喻夸大地形容。 畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。事之前已經(jīng)有通盤的考慮。每天的早晨和黃昏，比喻從早到晚，天天每天的早晨和黃昏，比喻從早到晚，天天如此。如此。 比喻印象不深刻，好像水面的光和掠過的影比喻印象不深刻，好像水面的光和掠過的影子一樣，一晃就消逝子一樣，一晃就消逝 。 chu 形容自己仿佛親自到了那個(gè)境地中去了形容自己仿佛親自到了那個(gè)境地中去了 。 字詞疏通字

5、詞疏通文章層次文章層次 第一層（第一層（1 18 8）：闡述什么是）：闡述什么是“意境意境”及怎樣獲得及怎樣獲得“意境意境”。 第二層（第二層（9 9）：）： 闡述什么是闡述什么是“意匠意匠”。 第三層（第三層（1010）：闡述）：闡述“意境意境”與與“意匠意匠”二者的關(guān)系。二者的關(guān)系。 精讀文本 1.1.作者是怎樣論述作者是怎樣論述“意境是山水畫意境是山水畫的靈魂的靈魂”的？的？ 2.2.本文在論述過程中，引用了一些人們耳熟能本文在論述過程中，引用了一些人們耳熟能詳?shù)脑~句。分別找出來，說說它們的作用和表達(dá)效詳?shù)脑~句。分別找出來，說說它們的作用和表達(dá)效果。果。 第三段中李太白的第三段中李太白的

6、送孟浩然之廣陵送孟浩然之廣陵 舉例論證。此詩情寓于景，有力地證明了舉例論證。此詩情寓于景，有力地證明了“古詩里，古詩里，往往有很好的意境往往有很好的意境”，增強(qiáng)了論述的說服力。，增強(qiáng)了論述的說服力。 第四段中毛主席的第四段中毛主席的十六字令三首十六字令三首 舉例論證。有力地證明了舉例論證。有力地證明了“詩畫有意境，就有了詩畫有意境，就有了靈魂靈魂”，增強(qiáng)了論述的說服力。，增強(qiáng)了論述的說服力。 3.3.作者認(rèn)為怎樣才能獲得意境？作者認(rèn)為怎樣才能獲得意境？ 深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象強(qiáng)烈真摯的思想感情強(qiáng)烈真摯的思想感情 4.4.什么是什么是“意匠意匠”？ 意匠即表現(xiàn)手法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說，就

7、意匠即表現(xiàn)手法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說，就是加工手段。是加工手段。 5.“5.“意境意境”與與“意匠意匠”是什么關(guān)系？是什么關(guān)系？ 沒意境，畫畫時(shí)力量無處可使；沒意匠，意境也就沒意境，畫畫時(shí)力量無處可使；沒意匠，意境也就落了空，二者不可偏廢。落了空，二者不可偏廢。合作探究 各種藝術(shù)門類之間總有一些共通之處，彼此往往能夠各種藝術(shù)門類之間總有一些共通之處，彼此往往能夠互相借鑒。下面這些山水畫創(chuàng)作的心得體會(huì)，對(duì)你的寫作互相借鑒。下面這些山水畫創(chuàng)作的心得體會(huì)，對(duì)你的寫作有哪些啟示？有哪些啟示？ 1. 1. 對(duì)客觀對(duì)象不熟悉或不太熟悉，就一定畫不出好畫。對(duì)客觀對(duì)象不熟悉或不太熟悉，就一定畫不出好畫。

8、2. 2. 一棵樹、一座山，觀其精神實(shí)質(zhì)，經(jīng)過畫家思想感情的夸一棵樹、一座山，觀其精神實(shí)質(zhì)，經(jīng)過畫家思想感情的夸張渲染，意境會(huì)更鮮明；木然地畫畫，是畫不出好畫的。張渲染，意境會(huì)更鮮明；木然地畫畫，是畫不出好畫的。 3. 3. 一個(gè)山水畫家，對(duì)所描繪的景物，一定要有強(qiáng)烈、真摯、一個(gè)山水畫家，對(duì)所描繪的景物，一定要有強(qiáng)烈、真摯、樸素的感情，說假話不行。樸素的感情，說假話不行。 4. 4. 有的畫家，沒有深刻感受，沒有表現(xiàn)自己親身感受的強(qiáng)烈有的畫家，沒有深刻感受，沒有表現(xiàn)自己親身感受的強(qiáng)烈欲望，總是重復(fù)別人的，就談不到意境的獨(dú)創(chuàng)性。欲望，總是重復(fù)別人的，就談不到意境的獨(dú)創(chuàng)性。寫作特色 1. 1. 本

9、文采用大量的本文采用大量的舉例舉例論證和論證和道理道理論證來層層深論證來層層深入地闡述什么是意境，如何獲得意境，意境與意匠入地闡述什么是意境，如何獲得意境，意境與意匠的關(guān)系等問題，增強(qiáng)了文章的說服力。的關(guān)系等問題，增強(qiáng)了文章的說服力。 2. 2. 文章文章簡(jiǎn)潔生動(dòng)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，論述，論述明白曉暢明白曉暢。眾多的例子、。眾多的例子、名言，深入淺出，娓娓道來，既開拓讀者的美學(xué)觀名言，深入淺出，娓娓道來，既開拓讀者的美學(xué)觀念，又寓藝術(shù)教育于知識(shí)漫談之中，可謂別開生面，念，又寓藝術(shù)教育于知識(shí)漫談之中，可謂別開生面，獨(dú)具一格。獨(dú)具一格。 課堂小結(jié) 本文探討山水畫的意境，層層深入地本文探討山水畫的意境，層層深

10、入地闡述了什么是意境，怎樣獲得意境，最后闡述了什么是意境，怎樣獲得意境，最后指出意境和意匠是山水畫的關(guān)鍵。讓我們指出意境和意匠是山水畫的關(guān)鍵。讓我們明白如何欣賞山水畫，從而進(jìn)一步加深了明白如何欣賞山水畫，從而進(jìn)一步加深了對(duì)藝術(shù)作品的領(lǐng)悟力。對(duì)藝術(shù)作品的領(lǐng)悟力。文章結(jié)構(gòu)謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。 本課件是在本課件是在Micorsoft PowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖