六年級(jí)語文上冊(cè)第四五單元教案(表格)

1、課 題 17、少年閏土課 型新授課時(shí)2授課時(shí)間教 學(xué)目 標(biāo)1、會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。2、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。 3、感受魯迅與閏土兒時(shí)短暫而又真摯的友誼及對(duì)他的懷念之情。4、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。教學(xué)過程（第一課時(shí)）隨記一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章少年閏土。板

2、書課題，齊讀課題。二、整體感知課文1、學(xué)生朗讀課文，讀通順、流利。注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端、便是）2、“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）3、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：（ ）的少年閏土（機(jī)智勇敢 知識(shí)豐富 自由 健康 可愛 ）4、文中還有一個(gè)“我”，這“我”又是一個(gè)怎樣的孩子？ 5、學(xué)生反饋交流。（板書學(xué)生對(duì)閏土和“我”的認(rèn)識(shí)。）三、學(xué)習(xí)閏土的外貌1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。（1）他正在廚房里用圈子將他套住了。（2）他見人很怕羞我們便熟識(shí)了。（3

3、）“他見人很怕羞我們便熟識(shí)了”2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)?？梢钥闯鏊莻€(gè)怎樣的少年？紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈3、再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹痹诤＿吂系乜垂希诤＿厯熵悮?、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。4、閏土是個(gè)怎樣的少年？（看出閏土是一個(gè)年少、健康、天真、純樸、活潑的孩子）四、理清四件事的順序1、提問：閏土和“我

4、“在一起，給“我”講了哪些事？2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語言概括。五、隨文練筆，進(jìn)行仿寫1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)，從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。 一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。（如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）六、作業(yè)：抄寫生字并組詞板書設(shè)計(jì)：17、少年閏土紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈（年少、健康、天真、活潑）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）。雪天捕鳥；夏日拾貝；月夜刺猹；潮汛看魚教學(xué)過程（第二課時(shí)）一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題1、談話：同學(xué)們，這一節(jié)課我們

5、繼續(xù)來學(xué)習(xí)少年閏土。二、品讀體會(huì)1、課文講了閏土幾件事？你對(duì)哪一件事情最感興趣？捕鳥、撿貝殼、看跳魚兒、刺猹。2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。（1） 閏土是個(gè)捕鳥高手。（2） 閏土刺猹很勇敢。（3） 簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”3、小結(jié)：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個(gè)怎樣的少年？（聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣）（一）看瓜刺猹（1）因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫得最詳細(xì)。（2）作者寫得生動(dòng)，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn)，所

6、以印象最深。（3）一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。（4）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)。適時(shí)板書：聰明、能干勇敢4、教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象。（二）學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)？3、適時(shí)演示“捕鳥”動(dòng)畫，加深理解和體會(huì)。4、從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。(從

7、掃、支、撒、拉、罩等動(dòng)詞體會(huì))5、從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥，我們卻不然。 6、從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。7、除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細(xì)還是簡(jiǎn)略：反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)?(師生討論后板書：見多識(shí)廣、略寫)8、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。三、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來管祭器”部分1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？（因?yàn)槟且荒曜髡呒沂谴蠹漓氲闹的辏粋€(gè)忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來

8、管祭器，從此他倆就認(rèn)識(shí)了。）2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢？ （因?yàn)樗缏犝f閏土這個(gè)名字，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，又會(huì)裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點(diǎn)來。）3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講？（類似、差不多、相仿、接近）4、誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢？這句話的意思是說：作者的父親答應(yīng)讓閏土來管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏犝f閏土這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì)裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點(diǎn)來。5、重點(diǎn)理解句子：“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！遍c

9、土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦兀块c土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道 閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼 閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷 而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷閏土?xí)诔毖磥頃r(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見識(shí)很少、眼界狹窄、知識(shí)貧乏”）。這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？（對(duì)閏土的羨慕佩服向往，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生

10、活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿）。四、學(xué)習(xí)“分別“部分過渡：正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂?？上В潞芸爝^去了，閏土要回家了，分別的時(shí)刻到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會(huì)出來？1、自由讀最后一個(gè)自然段，加以體會(huì)（急、躲、托、送）2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。（難舍難分）五、研討表達(dá)，體會(huì)寫法作者是從哪些方面寫出了閏土是個(gè)活潑可愛的少年？是從外貌、動(dòng)作、語言等方面刻畫少年閏土的形象的。六、作業(yè)1、完成課堂作業(yè)本課練習(xí)2、有條件的同學(xué)閱讀魯迅的小說故鄉(xiāng)板書設(shè)計(jì)：17少年閏土雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛

11、看魚聰明、能干勇敢、見多識(shí)廣羨慕 佩服 向往、難舍難分輔 導(dǎo)記 錄教 學(xué)反 思課 題 18、我的伯父魯迅先生課 型新授課時(shí)2授課時(shí)間教 學(xué)目 標(biāo)1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3、有感情地朗讀課文。感受魯迅先生，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。  4、找一找描寫魯迅的相關(guān)文章進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步了解魯迅先生。重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)。難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思教學(xué)過程（第一課時(shí)）隨記一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏

12、土給你留下的印象。閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（板書課題我的伯父魯迅先生）二、初讀課文，自學(xué)課文1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。理解詞語： 殯儀館：供辦理喪事的地方。 追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。 挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。 吊唁：祭奠死者并慰問家屬。 囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。 張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“gun”，帽子。 飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。2、再

13、瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二段講伯父跟“我”談水滸傳啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？5、生分小組討論研究。6、教師小結(jié)。三、學(xué)習(xí)沉痛悼念，深受愛戴 1默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。） 2交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？ （1）來吊唁的人多數(shù)量多，不同

14、職業(yè)，不同年齡。 （2）送來的花圈挽聯(lián)多。 （3）來吊唁的人悲痛失聲痛哭。 3有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。 4過渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。） 出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。” （1）抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。 （2）了解“我”對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。 （原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。） （3）學(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)

15、“我”的悲痛之情。四、課堂小結(jié) 1談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？ （1）學(xué)生自由發(fā)言。 （2）引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。 2教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結(jié)果后寫原因，明寫結(jié)果暗寫原因。五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1抄寫生字新詞。 2思考課后問題。板書設(shè)計(jì)：18、我的伯父魯迅先生沉痛悼念、談水滸傳談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭（為自己想得少，為別人想得多）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽” 唁、滸、囫、圇、

16、等字。 “冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）“嗽”中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”沉痛悼念、談水滸傳談碰壁救助車夫關(guān)心女傭教學(xué)過程（第二課時(shí)）一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課 1談話：為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛戴？ （1）學(xué)生自由發(fā)言。 （2）出示文章中心句（即課文最后一個(gè)自然段），齊讀。 2教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。二、談水滸傳部分1.理解句子：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?那天臨走，伯父送我兩本書2.重點(diǎn)理解“囫圇吞棗囫圇吞棗：把棗整個(gè)咽下去，不加咀嚼，不辨滋味；比喻對(duì)事物不加分析思考，籠統(tǒng)

17、地接受。”“張冠李戴冠：帽子；把姓張的帽子戴到姓李的頭上；比喻認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象，弄錯(cuò)了事實(shí)?！?。 3.從這些語句中你體會(huì)到了什么？魯迅先生對(duì)作者的愛護(hù)、教育，不乏風(fēng)趣，實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎不能那樣囫圇吞棗地讀書。仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。4討論：為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？（1）“羞愧”是因?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大，而比“我”記性好。（2）“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。（3）“比挨打挨罵還難受”是因?yàn)椤拔摇甭牫隽瞬傅脑捴兄?，伯父說自己記性好。實(shí)際上是說自己讀書比“我”認(rèn)真。伯父說這

18、話是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。 5臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書給“我”？ 送書給作者，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。 6議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？ 對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。三、學(xué)習(xí)“談碰壁”這件事。1默讀課文部分內(nèi)容。2說說：在座的人為什么哈哈大笑？因?yàn)槟暧讜r(shí)的“我”天真無知，錯(cuò)誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。3理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（1）“四周圍黑洞洞的”指的是當(dāng)剛黑暗的社會(huì)。（2）“碰壁”指與國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯迅先生的迫害。魯迅

19、先生寫文章揭露同民黨反動(dòng)派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動(dòng)派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。（3）這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎限和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。4議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說明什么？ 是為了說明魯迅先生憎恨舊社會(huì)，抨擊舊社會(huì)，和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。四、學(xué)習(xí)“救助車夫” 1快速默讀課文第四部分內(nèi)容。 2畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？ （1）體會(huì)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重。 “坐在地上呻吟，車子扔在一邊” “兩只手捧著腳地上淌了一攤血” “臉上現(xiàn)出

20、難以忍受的痛苦” （2）體會(huì)：車夫生活的悲慘。 “腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。 “天氣那么冷還在拉車”是因?yàn)樗疵鼟赍X來養(yǎng)家糊口。 3伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說說：從這些詞語中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感？ （1）動(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。 （2）這些動(dòng)作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛。 4事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？ （1）“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫铮€光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的思想情緒。 （2

21、）“嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。5教師小結(jié)：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴(yán)肅的表情，無聲的動(dòng)作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民。五、學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”1默讀課文第五部分內(nèi)容。2說說：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對(duì)待自己的。從中你體會(huì)到了什么？（關(guān)心窮苦人）3.女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的

22、病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）4通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。5出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。6體會(huì)這句話在文中所起的作用既是對(duì)文章開頭的照應(yīng)，又是全文的中心句；既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點(diǎn)明中心的作用。六、總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)寫法1教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子

23、?！薄?了解文章的寫作方法。（1）通過具體事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。（2）前后照應(yīng)，篇末點(diǎn)明中心。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1摘抄文中捕寫人物神態(tài)和動(dòng)作的語句。2閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生。板書設(shè)計(jì)：18、我的伯父魯迅先生為別人想的多愛戴為自己想的少課 題 19、一面課 型新授課時(shí)1授課時(shí)間教 學(xué)目 標(biāo)1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。難

24、點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。教學(xué)過程隨記一、談話引入同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。了解背景介紹寫作背景及作者阿累：本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月。作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。解放后，曾任湖南大學(xué)校長(zhǎng)。二、整體感知，理清思路1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。全文可以分為兩部

25、分。第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。先寫“我”與魯迅一面之交的背景。再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。重點(diǎn)寫“我”與魯迅的會(huì)面。第一部分劃分為三層：一層：1-2寫作者和魯迅先生一面之交的起因。交代了時(shí)間，地點(diǎn)，作者身份和事情的起因，簡(jiǎn)言之，因躲雨而跑進(jìn)書店。 二層3-17記敘內(nèi)山老板熱情的接待和作者買書缺錢的困難，正因?yàn)槲姨幱诰骄?，魯迅先生才來解除尷尬，這一情節(jié)為了魯迅的出場(chǎng)做了鋪墊。 三層（18-37）描述作者和魯迅先生一層短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，真是三生有幸，這層是文章的主體。第二部分：寫一面之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。2、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什

26、么？時(shí)間1932年秋，一天中午。地點(diǎn)虹口公園，內(nèi)山書店。事情的起因在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。事情的的經(jīng)過翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書。事情的結(jié)果從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。主要內(nèi)容：1932年秋天的一天中午，在內(nèi)山書店，我和魯迅見了一面?！拔摇笔瞧囀燮眴T，上班前到內(nèi)山書店躲雨，看見書架上有魯迅譯的毀滅，想買下來，但是，錢不夠，這時(shí)魯迅先生走了出來。魯迅見我是位工人，誠(chéng)懇的勸“我”買另一本進(jìn)步書籍-鐵流，而且，只收一元錢，毀滅白送。作者認(rèn)出送書的人是魯迅，萬分感動(dòng)，受到了極大的鼓舞。 3、這件事表現(xiàn)了魯迅這樣的精神？ 這件事表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)進(jìn)步青年

27、的關(guān)懷，是他“俯首甘為孺子牛”的精神寫照。三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語句1、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）2、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，說說是按照什么順序進(jìn)行描寫的，寫下你的感受。3、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：（1）我向里面望了一下陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；

28、頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。4、順序：由遠(yuǎn)而近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體。寫了長(zhǎng)衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。第二處描寫：在近處，看得清楚了。寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。第三處描寫：面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)。前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了。通過對(duì)三處外貌描寫的分析，讓學(xué)生明白：與觀察對(duì)象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫作中應(yīng)

29、當(dāng)注意。5、課文中總共有6次寫魯迅的“瘦”，一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。6、你從作者刻意的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)）7、在作者眼里，魯迅是個(gè)什么樣的人？提示：嚴(yán)肅慈愛/頑強(qiáng)戰(zhàn)斗/關(guān)懷進(jìn)步青年/無私奉獻(xiàn)。四、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？師：這一面給作者留下了深

30、刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。五、拓展寫作抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。全文的最大成功之處，是通過贈(zèng)書過程中對(duì)魯迅的肖像、語言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?。探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子牛”的精神）六、課后作業(yè)搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。板書設(shè)計(jì)：19、一面環(huán)境：秋深、風(fēng)大、天冷人物：魯迅瘦把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命 事件：贈(zèng)書給“我”熱愛勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年“一面”給人

31、的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！輔 導(dǎo)記 錄教 學(xué)反 思課 題 20、有的人課 型新授課時(shí)1授課時(shí)間教 學(xué)目 標(biāo)1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。重難點(diǎn)重點(diǎn)：懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。難點(diǎn)：理解詞句的意思。教學(xué)過程隨記一、

32、談話導(dǎo)入通過本組的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡(jiǎn)短的語句評(píng)價(jià)他嗎？（學(xué)生評(píng)價(jià)）1、導(dǎo)入：人都有生死。對(duì)待生和死，不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無恥、卑微。在死的問題上，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活?！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩(shī)人臧克家寫下了有的人紀(jì)念魯迅有感。二、初讀體會(huì)1、自讀課文，讀熟讀通順，感知詩(shī)歌的基本內(nèi)容。學(xué)生自讀

33、詩(shī)歌。把握主要內(nèi)容，理清詩(shī)歌的寫作思路，分清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次。（詩(shī)的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”，是全詩(shī)的總綱；第二、三、四節(jié)寫了兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對(duì)應(yīng)，寫出了兩種人的不同結(jié)局）3、小組合作，閱讀研討A、找出哪些詩(shī)句寫出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念？（每節(jié)詩(shī)的后兩行）B、詩(shī)歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，前后兩個(gè)“有的人”但是含義不同。C、詩(shī)歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同?前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。三、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀。注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中感情。

34、2、指名、齊讀這首詩(shī)。討論、合作、交流。A、對(duì)比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中使用對(duì)比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一小節(jié)都使用了對(duì)比的手法。細(xì)讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌對(duì)比的寫法。以鮮明的對(duì)比，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢？（1）理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管國(guó)民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。（2）理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。D、比人生觀，比價(jià)值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)師：妄想流芳

35、百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也一定是愛憎分明的。四、有感情背誦毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅先生：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個(gè)“最”論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對(duì)魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩(shī)。五、拓展詩(shī)歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題

36、，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩(shī)的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”，語言極為凝練。板書設(shè)計(jì)：20、 有的人紀(jì)念魯迅有感雖死猶生 騎 人民恨 對(duì)比雖生猶死 俯 人民愛小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了喇叭的喉嚨吊魯迅先生，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”輔 導(dǎo)記 錄教 學(xué)反 思課 題口語交際·習(xí)作五課 型新授課時(shí)1授課時(shí)間教 學(xué)目 標(biāo)1通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2講述留在心里的印象最深的人，表現(xiàn)人物的獨(dú)特一面。3根據(jù)交流的情況，進(jìn)行習(xí)作。4通過交流與討論，

37、發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。難點(diǎn)：講述留在心里的印象最深的人，表現(xiàn)人物的獨(dú)特一面。教學(xué)過程隨記一、談話導(dǎo)入，明確目的1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識(shí)新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長(zhǎng)河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。2、板書課題：留在心里的印象。二、聯(lián)系實(shí)際，全班交流1、指名回答：誰給你的第一印象最深？你們初次相見時(shí)是怎樣一番情景？他給你留下了怎樣的第一印象？2、指名回答：后來你們?cè)谙嗵幍倪^程中又發(fā)生了什么事？你對(duì)他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？三、小組

38、交流，合作學(xué)習(xí)1、出示上述兩組問題。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。2、提出合作學(xué)習(xí)要求：敘述時(shí)態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學(xué)要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。3、小組合作學(xué)習(xí)，教師行進(jìn)巡視，相機(jī)指導(dǎo)。四、匯報(bào)交流，集體評(píng)議小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評(píng)議。五、全課總結(jié)。輔 導(dǎo)記 錄教 學(xué)反 思課 題口語交際·習(xí)作五課 型新授課時(shí)2授課時(shí)間教 學(xué)目 標(biāo)1通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2講述留在心里的印象最深的人，表現(xiàn)人物的獨(dú)特一面。3根據(jù)口語交際的情況，進(jìn)行習(xí)作。4通過交流與討論，

39、發(fā)現(xiàn)作文不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。重難點(diǎn)重點(diǎn)：根據(jù)交流的情況，進(jìn)行習(xí)作。難點(diǎn)：通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。教學(xué)過程（第一課時(shí)）隨記一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評(píng)價(jià)著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭(zhēng)執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船同學(xué)們，想一想，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會(huì)怎樣？二、各抒己見，發(fā)散思維1、小組討論，設(shè)想各種可能會(huì)出現(xiàn)的情況。組長(zhǎng)將意見匯總。2、全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。3、集體評(píng)議：想一想，剛才同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果

40、更積極，更能激發(fā)人向上？小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會(huì)出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應(yīng)該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。三、回顧課文，自然銜接1、本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生所寫的回憶文章少年閏土，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請(qǐng)用一句話來概括。四、出示選題，選擇習(xí)作習(xí)作一：少年閏土寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。習(xí)作二：我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭(zhēng)執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船以上