高中語文知識體系梳理

1、高中語文知識體系梳理漢字1. 字體演變：甲骨文金文小篆隸書梏書草書行書2. 古代漢字的造字法：象形指事會意形聲轉(zhuǎn)注假借二. 詞語1. 詞性實詞：名詞動詞形容詞數(shù)詞量詞代詞虛詞：副詞介詞連詞助詞嘆詞擬聲詞2. 詞語的感情色彩褒義詞貶義詞中性詞三. 句子1. 單句：(1) 從結(jié)構(gòu)角度可以分為主謂句和非主謂句(2) 從語氣角度可以分為陳述句，疑問句，祈使句，感嘆句(3) 構(gòu)成單句的主要成分有：主語，謂語，賓語，定語，狀語，補語2. 復(fù)句并列關(guān)系，遞進關(guān)系，選擇關(guān)系，轉(zhuǎn)折關(guān)系，因果關(guān)系，假設(shè)關(guān)系，條件關(guān)系3. 病句修改(1) 搭配不當(dāng)(2)成分殘缺(3)成分多余(4)語序不當(dāng)(5)結(jié)構(gòu)混亂(6)不合事

2、理(7)用詞不當(dāng)四. 標(biāo)點符號標(biāo)號：指引號，破折號，省略號，書名號，間隔號，著重號，連接號，專名號點號：句內(nèi)點號（頓號，逗號，分號，冒號）；句末點號（句號，問號，嘆號）五、修辭1. 比喻作用：生動形象地描寫事物特征或說明道理。能化平淡為生動，化抽象為具體，化深奧為淺顯。2 .比擬（分為擬人和擬物）作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。將無生命的事物賦予生命，生動形象地寫出某事物某特征，表達(dá)作者某情感。3. 夸張作用：突出特征，啟發(fā)聯(lián)想，表達(dá)強烈的情感。4. 排比作用：加強語勢，加強文章的節(jié)奏感，加強文章的條理性，更利于表達(dá)強烈的感情。5. 反復(fù)作用

3、：主要運用在詩文中，起到反復(fù)詠嘆，表達(dá)強烈的情感的作用。同時，反復(fù)的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而乂回環(huán)起伏，充滿語言美。6. 對偶作用：使相對應(yīng)的意思互相補充，互相映襯。節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。六. 表達(dá)方式1. 議論：舉例論證（通過事實證明道理，從而提高說服力）比喻論證（生動形象地證明道理，從而提高說服力）引用論證(增強說理的科學(xué)性，權(quán)威性，從而提高說服力)對比論證(兩個事物或是一個事物的不同的兩個方面進行比較，突出論點)2.記敘：(1) 記敘方式：順序：按照事情發(fā)展先后順序敘述，脈絡(luò)分明，線索活晰插敘：豐富作品內(nèi)容，深化主題，調(diào)整敘述節(jié)奏，使得文章跌宕多姿倒敘：

4、設(shè)置懸念，引人入勝；使情節(jié)更曲折，增強文章的可讀性。補敘：補充說明，使文章更嚴(yán)密。(2) 人稱手法：第一人稱：表達(dá)或滲透作者的主觀情感；增強文章的真實性和感染力第二人稱：縮短與讀者的距離，親切感人第三人稱：不受時空限制，靈活自由地反映客觀生活(3) 敘述線索：明線暗線：以時間、事物，人物，情感或者某句話，某個行為為線索，使文章更有條理，結(jié)構(gòu)更完整，主旨更鮮明。3. 描寫：(1) 環(huán)境描寫：自然環(huán)境社會環(huán)境渲染氣余；推動情節(jié)發(fā)展；烘托人物形象；直接或間接為表達(dá)主題服務(wù)(2) 人物描寫：肖像描寫動作描寫語言描寫心理描寫細(xì)節(jié)描寫白描(以形傳神，表現(xiàn)人物性格特點，以突出表現(xiàn)主旨)正面描寫側(cè)面描寫(側(cè)面

5、描寫有襯托，烘托的效果)4. 說明:（1）分類別（把復(fù)雜事物各方面的特征有條理地揭示活楚）（2）舉例子（形象，具體地說明事物的本質(zhì)特征）（3）作比較（使被說明事物的特征更加明顯）（4）大比方（把復(fù)雜、抽象的事物說得更具體，生動，形象）（5）下定義（更活晰地認(rèn)識事物的本質(zhì)）（6）作訟釋（對事物的概念，性質(zhì)，特征，成因等作解說，深入細(xì)致地理解說明對象）（7）列數(shù)字（科學(xué)，精確地認(rèn)識事物的特征）（8）列圖表（具體，直觀地表現(xiàn)事物的特點）5. 抒情：直接抒情（直抒胸臆）（直接表達(dá)作者的思想感情）間接抒情（借景抒情，托物言志）（借對自然景物或場景的刻畫抒發(fā)感情，含蓄雋永）七、表現(xiàn)手法1. 襯托（包括正襯

6、，反襯。與對比的區(qū)別：襯托有主次之分，對比沒有主次之分）作用：突出事物的特點或所要表達(dá)的情感。2. 象征：（含蓄而形象地顯示對象的特點）3 .托物言志（比興）：借“物”抒發(fā)感情，含蓄地表現(xiàn)主旨4. 渲染（烘托）：用各種手段對環(huán)境，場面，人物，時間等進行多方面的濃墨重彩地描寫，以突出氣余，刻畫人物特點，表現(xiàn)主題。5. 想象（聯(lián)想）：深入表現(xiàn)主題，豐富主題內(nèi)容6.情景交融：深入表現(xiàn)主題7. 動靜結(jié)合：；以動襯竟，以靜襯動，深入表現(xiàn)主題8. 遠(yuǎn)近結(jié)合9. 虛實結(jié)合10. 借古諷今：含蓄表現(xiàn)主題11. 正側(cè)結(jié)合12.點面結(jié)合：點具有典型性，面具有概括性，深入表現(xiàn)主題。八. 文章結(jié)構(gòu)手法I .開頭：統(tǒng)領(lǐng)

7、全文；伏筆鋪墊；渲染，奠定基調(diào)。2. 過渡：承上啟下；推動情節(jié)發(fā)展3. 結(jié)尾：呼應(yīng)；點題；升華主旨；卒章顯志4. 伏筆：前后呼應(yīng)。5. 鋪墊6. 照應(yīng)7.懸念：引起閱讀興趣，推動情節(jié)發(fā)展8. 抑揚：突出強調(diào)9. 詳略：重點詳寫，次要略寫，以突出表現(xiàn)文章主旨10. 線索II .總分九. 語言'特點1. 整散結(jié)合：整句，音韻和諧，氣勢貫通；散句，語句靈活自然，富有變化2. 長短結(jié)合：有氣勢3. 變式句：突出強調(diào)被移動的成分。4. 修辭手法5. 用詞的準(zhǔn)確，生動，形象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仁?語言風(fēng)格1.活新自然沖淡平和2. 樸實易懂3. 含蓄，委婉細(xì)膩4 .豪放雄渾氣勢磅礴想象奇麗5.典雅6.幽默H一.

8、常見的古詩詞題材1. 山水田園詩：山水詩源于南朝謝靈運；田園詩源于晉代陶淵明；以唐代王維，孟浩然為代表。2. 邊塞詩岑參白雪送武判官歸京；王之渙涼州詞；王昌齡出塞3. 送別詩王勃送杜少府之任蜀州；李白送孟浩然之廣陵4. 愛情詩（閨怨詩）李商隱（相見時難別亦難）；兼葭5. 諷喻詩碩鼠6. 哲理詩蘇軾題西林壁；朱熹觀書有感7. 行旅詩杜甫旅夜抒懷；馬致遠(yuǎn)秋思8. 詠史詩左思詠史；李商隱賈生；杜牧題烏7工亭9. 懷古詩劉禹錫烏衣巷，李白登金陵鳳凰臺；蘇軾赤壁懷古10. 詠物詩王維相思；陸游卜算子詠梅11. 詠懷詩李白將進灑；陳子昂登幽州臺歌；陸游書憤第三部分高中語文學(xué)科能力發(fā)展框架高中語文學(xué)習(xí)，旨在

9、可以進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么要實現(xiàn)這個目標(biāo)，就應(yīng)該注重從以下四個方面做起：一、“從理解性閱讀向探究性閱讀”發(fā)展：高中必修階段的學(xué)習(xí)重點為“閱讀與鑒賞”，“鑒賞”應(yīng)是在“閱讀”基礎(chǔ)上的能力提升。其主要內(nèi)容為： 在閱讀與鑒賞目標(biāo)中，提出“不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識”。 在閱讀能力中，明確提出“獨立閱讀”“個性化閱讀”要求，并提出“善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)

10、疑”、“學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力”。 在鑒賞能力中，明確提出：“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言"，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解品。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。”綜上所述，對閱讀者主體即高中學(xué)生探究意識、探究能力的要求呼之欲出；體現(xiàn)出“探究性閱讀”是學(xué)生語文

11、學(xué)習(xí)發(fā)展的方向。二、“從訓(xùn)練性寫作向創(chuàng)造性寫作”發(fā)展：“寫作”在高中稱為“表達(dá)與交流”，從名稱可看出高中突出了自主性、應(yīng)用性要求。主要體現(xiàn)在： 對自然、社會和人生有自己的感受和思考。 以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實感，培育科學(xué)理性精神。 書面表達(dá)發(fā)展創(chuàng)造性思維。 運用多種表達(dá)方式推敲、錘煉語言表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動。綜合起來看，高中不再把具體技能比如“描寫”、“記敘”作為要求，而突出“自我表達(dá)”，突顯“理性思考”，突出對語言精確的要求。三、“從封閉性探究向開放性探究”發(fā)展：高中階段“閱讀與鑒賞”最顯著特征，就是閱讀范圍的擴大，閱讀內(nèi)容的可選擇，尤其是選修階段。學(xué)生們可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，不同學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容可以不一樣。四、“從單一性寫作向多樣化寫作”發(fā)展：初中階段的“單一性”不難理解，基本上所有同學(xué)是在老師統(tǒng)